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摘 要：随着新课程的实施，为了适应其教学组织形式，小组合作学习越来越多的被教师引进课堂，它能给予学生更多的自由活动时间和互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动全体学生学习积极性，培养学生的创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质。有效的小组合作学习的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。
关键词：小组合作学习法；初中数学
一、合作学习的有效形式
1.小组讨论，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效却甚微，整堂课貌似热热闹闹，实际上很多同学在其中说一些与学习无关的事情。
2.学生间没有真正合作。在课堂上，我们常会发现，总是那几位学生与老师配合，其余学生感觉是与其无关。并非是他们不想说，而是这些学生在心理上存在着某种顾忌，他们不愿与人合作，更不会与人合作。
3.教师在同学们讨论的过程中，往往只是在学生中走走，或者问你们讨论完了吗？集体反馈时，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程；只表扬小组的代言人，忽略集体智慧的力量。
二、合作学习的有效开展
1.科学的进行小组分工。可以试着这样进行：成绩分布均匀，兴趣、爱好、搭配、定时重新分组；组长实行轮换制。确保组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。比如班级有30名学生，我计划5人一个小组。这样的组人数合适。我们暂时还利用二人同桌的形式。每排6人，共5排，二人小组，第三排两名同学分属前后组。小问题时两人处理，大问题时5人围成学习小组讨论。这样的座位方式既沿袭了传统模式，也渗透了新的教学理念，同时也排除一些同学利用每次的讨论机会开小差。
2.学生在合作学习中的主体地位。在合作学习活动中，教师要为学生创设科学和谐的学习环境，让学生有自主探索、操作实验、积极思考和合作交流的空间，培养学生应用数学知识发现问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学，感受教师是自己平等的伙伴。在教学中，教师坚持以鼓励为主，引导为主，使每个学生都能体会到成功的喜悦、发展的乐趣、创新的渴望。
3.学生合作习惯的培养。教师要重视加强培养以下态度：学习积极主动、勤于思考、不依赖教师和其他同学；乐于助人，优势互补，强弱互助；虚心学习，专心倾听他人意见。
4.减小学生学习的差异性。可以在小组合作中加强组长的领导作用，帮助后进生，并提高中等生的能力，大家一起努力，壮大自己的小组。
5.要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控。在合作学习中，学生学习方式的转变是通过教师的角色变化来实现的。合作中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴的角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生做出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时做出指导和调节，促成高效的互动过程。
6.善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作。学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。在重点、难点处进行合作学习。在迷惑、不解处进行合作学习。在深化、拓展处进行合作学习。
同时小组合作活动中，充足的时间、适宜的场所、合作的氛围、必要的资源，无一不是促进有效的小组合作活动的必要条件。
三、合作学习的有效准备
能在合作之前先独立思考问题的解决方案，能在独立猜想、推理、计算、验证的过程中，遇到困难能向同伴求助，能帮助同伴解决问题，愿意在交流中阐述自己的见解，能对不同的方案、答案、见解提出自己的质疑并会辨析问题，能在归纳小结中将问题条理化、系统化，形成自己的知识体系，代表小组在发表小组意见。
问题情境和教学方案的设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。把教学内容设计得具有实验性和探索性有助于学生进行小组合作学习。然而，许多教学内容和问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、重新设计。
在小组合作后，要求组长或组员代表小组表达本组的观点，语言流畅，简单明了。对每组的表现同学们及教师要有一个准确而且清晰的认识。
值得研究的还有很多，如何评价、小组的考核等，都有待我们去思考探索。相信只要自己勤于思考，勇于实践，敢于创新，就一定可以让合作学习的理论在初中数学的课堂里顺利有效的进行。
总之，小组合作学习是新课改理念下全新的教学模式，它对搞活课堂气氛，开拓活跃学生思维，体现学生主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力等方面起到巨大的促进作用。此外，它还有利于培养学生之间的团结合作意识，使生生之间、师生之间和谐互动，互相促进，共同提高，真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程，使每个学生都积极参与，享受学习数学的快乐，从而实现真正意义上的和谐课堂、愉快课堂、收获课堂。如果这样，那么学生学习数学的能力必能大幅度地提高。
参考文献
[1]初中数学教学中小组合作学习方法分析[J].新课程（上），2014，04.
[2]初中数学小组合作学习存在的问题及建議[J].中小学教材教学：中学理科.
作者简介
潘晓娇（1987.02—），女，本科学历，二级教师，研究方向：初中数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小组合作学习法；初中数学
一、合作学习的有效形式
1.小组讨论，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效却甚微，整堂课貌似热热闹闹，实际上很多同学在其中说一些与学习无关的事情。
2.学生间没有真正合作。在课堂上，我们常会发现，总是那几位学生与老师配合，其余学生感觉是与其无关。并非是他们不想说，而是这些学生在心理上存在着某种顾忌，他们不愿与人合作，更不会与人合作。
3.教师在同学们讨论的过程中，往往只是在学生中走走，或者问你们讨论完了吗？集体反馈时，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程；只表扬小组的代言人，忽略集体智慧的力量。
二、合作学习的有效开展
1.科学的进行小组分工。可以试着这样进行：成绩分布均匀，兴趣、爱好、搭配、定时重新分组；组长实行轮换制。确保组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。比如班级有30名学生，我计划5人一个小组。这样的组人数合适。我们暂时还利用二人同桌的形式。每排6人，共5排，二人小组，第三排两名同学分属前后组。小问题时两人处理，大问题时5人围成学习小组讨论。这样的座位方式既沿袭了传统模式，也渗透了新的教学理念，同时也排除一些同学利用每次的讨论机会开小差。
2.学生在合作学习中的主体地位。在合作学习活动中，教师要为学生创设科学和谐的学习环境，让学生有自主探索、操作实验、积极思考和合作交流的空间，培养学生应用数学知识发现问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学，感受教师是自己平等的伙伴。在教学中，教师坚持以鼓励为主，引导为主，使每个学生都能体会到成功的喜悦、发展的乐趣、创新的渴望。
3.学生合作习惯的培养。教师要重视加强培养以下态度：学习积极主动、勤于思考、不依赖教师和其他同学；乐于助人，优势互补，强弱互助；虚心学习，专心倾听他人意见。
4.减小学生学习的差异性。可以在小组合作中加强组长的领导作用，帮助后进生，并提高中等生的能力，大家一起努力，壮大自己的小组。
5.要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控。在合作学习中，学生学习方式的转变是通过教师的角色变化来实现的。合作中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴的角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生做出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时做出指导和调节，促成高效的互动过程。
6.善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作。学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。在重点、难点处进行合作学习。在迷惑、不解处进行合作学习。在深化、拓展处进行合作学习。
同时小组合作活动中，充足的时间、适宜的场所、合作的氛围、必要的资源，无一不是促进有效的小组合作活动的必要条件。
三、合作学习的有效准备
能在合作之前先独立思考问题的解决方案，能在独立猜想、推理、计算、验证的过程中，遇到困难能向同伴求助，能帮助同伴解决问题，愿意在交流中阐述自己的见解，能对不同的方案、答案、见解提出自己的质疑并会辨析问题，能在归纳小结中将问题条理化、系统化，形成自己的知识体系，代表小组在发表小组意见。
问题情境和教学方案的设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。把教学内容设计得具有实验性和探索性有助于学生进行小组合作学习。然而，许多教学内容和问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、重新设计。
在小组合作后，要求组长或组员代表小组表达本组的观点，语言流畅，简单明了。对每组的表现同学们及教师要有一个准确而且清晰的认识。
值得研究的还有很多，如何评价、小组的考核等，都有待我们去思考探索。相信只要自己勤于思考，勇于实践，敢于创新，就一定可以让合作学习的理论在初中数学的课堂里顺利有效的进行。
总之，小组合作学习是新课改理念下全新的教学模式，它对搞活课堂气氛，开拓活跃学生思维，体现学生主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力等方面起到巨大的促进作用。此外，它还有利于培养学生之间的团结合作意识，使生生之间、师生之间和谐互动，互相促进，共同提高，真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程，使每个学生都积极参与，享受学习数学的快乐，从而实现真正意义上的和谐课堂、愉快课堂、收获课堂。如果这样，那么学生学习数学的能力必能大幅度地提高。
参考文献
[1]初中数学教学中小组合作学习方法分析[J].新课程（上），2014，04.
[2]初中数学小组合作学习存在的问题及建議[J].中小学教材教学：中学理科.
作者简介
潘晓娇（1987.02—），女，本科学历，二级教师，研究方向：初中数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。