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摘 要：在新课改这一新的教育背景下，对于学科教学的目标如今并不仅仅局限于对学生的知识教学，更需要全面性培养学生的综合能力，体现的是对学生的素质教育，这也为学生的个人全面发展奠定良好的基础。而教学方法是教师开展教学活动的依据，教学方法的选择对教师整体教学效果的影响是非常显著的，因此为提升初中化学的实效性，教师应该合理地进行选择教学方法和教学模式，为更好培养学生的学科综合素养奠定基础。而经过教学经验可以发现在学生的教学过程中充分融入生活化情景对学生的课堂教学效果影响十分显著。
关键词：初中化学;生活化教学;快速理解知识;加强化学实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0129-02
【Abstract】Under the new educational background of the new curriculum reform， the goal of subject teaching is not only limited to the knowledge teaching of students， but also needs to comprehensively cultivate students' comprehensive ability， which reflects the quality education of students， which also lays a good foundation for the overall development of students. The teaching method is the basis for teachers to carry out teaching activities， and the selection of teaching methods has a significant impact on the overall teaching effect of teachers. Therefore， in order to improve the effectiveness of junior high school chemistry， teachers should reasonably choose teaching methods and teaching modes， so as to lay a foundation for better training students' comprehensive discipline quality. Through teaching experience， it can be found that in the teaching process of students， fully integrating into the life scene has a significant impact on the classroom teaching effect of students.
【Keywords】Junior high school chemistry;Life teaching;Quick understanding of knowledge;Strengthen chemical practice
其实无论是什么样的教学方法都要结合班级学生的整体实际情况而言，教师面对的学生不一样，教学方法也是不一样的。而对于初中化学课堂来说，学生在学习过程中一是知识难度增大，二是学生在听课时缺乏引导。换句话说，教师想要学生在课堂中有一个较好的课堂学习效果，让学生在课堂中认真听课思考，就需要采取合适学生的教学方法。而生活化的课堂情景可以很好地吸引学生的听课注意力，并且此教学方法灵活性更强，教师可以根据课堂情境，引起学生的课堂注意力，使得课堂更好。
1.激发学生学习兴趣
课堂上，教师需要采取一些教学方式让学生进行更好地学习，让学生主动地去思考化学学科。尽管已是初中的学生，但是在学习化学这一学科时还是会遇到很多问题。而如果教师在课堂中能够巧妙地设置生活化的课堂情境模式，让学生能够有意识去主动地融入到其中，可以增加教师教学的效率，同时利用有趣的课堂教学模式对于提升学生的兴趣也可以说是一种有效的方法。不言而喻，学习兴趣是学生良好地进行开展学习的必要因素，获取知识的捷径，当然也是培养学生求知欲望的基础。初中阶段的学生活泼好动，教师可以采取这种模式将学生的状态带入到一种更好的形式中。例如，在教授“酸和碱的中和反应”这一小节时，教师可以将学生带入实验室上课。进行实验之前，教师可以先问学生个小问题：同学们，你们在生活中有没有发现什么与化学相关的化学反应呀？学生有的能够回答出来，这样可以帮助学生思考生活中的现象，对学生的课堂学习有很大的帮助。在学生提前掌握好相关酸和碱的知识后进行实验可以使得效果更好。教师可以将班级学生分组进行化学实验，小组之间轮着来进行实验。首先挑选出一个小组进行酸和碱的实验，其他学生进行观察，小组之间进行讨论看看是否有细节性的错误，由于化学实验比较严谨，因此从初中阶段就应该培养学生的严谨精神。这个小组做完之后，教师就可以针对小组实验进行提问，看看学生是否观察得足够仔细，让学生在实验中感受知识存在的意义，加深对知识的认识，也可以让学生深入到生活中。
2.快速理解所学知识
化学这一学科涉及的多是一些化学元素等方面的知识，初中学生一是因为刚接触没有知识积累，二是化学这一学科知识大都专业术语性比较强，因此學生学起来会觉得比较枯燥难以理解，长时间不利于学生对该学科的学习。加入一些生活化方面的因素可以让学生觉得有参与的兴趣，同时学生有了兴趣就会听得更加认真，便于学生理解。也可以通过一些生活事例让学生有感同身受的感受，就会主动融入到课堂当中，使得学生的学习效率提高，从这一方面来说可以更好地帮助学生学习知识。例如，在教授“生活中常见的盐”这一小节时，教师在授课之前可以检验一下学生的常识，问学生对生活中常见的盐的相关知识了解多少。这样可以迅速把学生拉回到生活中，拉近了学生与教师之间的距离，激起学生在课堂中的听课兴趣，同时让学生在思考生活中事物的同时也可以帮助学生重新认识化学现象，帮助学生理解课堂中所要进行学习的知识。在讲授到生活中食用的盐时，学生会比较有共鸣，听课的兴趣会高一些，教师这时就可以很好地进行授课。 3.深化课堂知识记忆
刚刚步入初中阶段的学生理解知识的能力也很有限，而化学这一學科知识都比较难以理解和记忆，大多数的知识都是偏于抽象，所以也就导致学生一是理解不透彻二是没有兴趣去听。生活化课堂能够无限的拓展教师教学的空间，教师在备课的过程中不能仅仅只关注课堂知识，可以有效利用各种可以辅助教学的工具，节省了教师的备课时间，教学内容也不会因此受到影响，反而使学生可以更好理解知识，学生愿意自己跟随教师的思路听课，在活跃的课堂氛围中进一步提高了听课兴趣，使得课堂教学效果得到更好的完善。例如，在教授“燃烧和灭火”这一小节时，教师课前可以问学生问题：同学们，你们在日常生活中都见过什么种类的灭火器呢？你们都会不会正确地使用灭火器呢？然后教师可以挑选积极举手的学生进行回答问题，引发学生对相关灭火知识的思考。接着教师再问这样一个问题：不同方式的燃烧灭火的方法一样吗？学生回答之后，教师可以再开始课堂授课，引出这节课所要学习的知识。在讲解知识过程中，教师可以多给学生普及不同种类灭火器以及其用法，还有就是不同方式引发的燃烧如何进行正确灭火。这些知识都可以帮助学生在以后的生活中得到应用，提高学生的实践能力。
4.加强学生化学实践
掌握好化学概念是学好化学的重要的前提，只有真正理解化学概念的真正含义，才能够明确一些解题的方法，真正将化学知识应用到考试乃至生活实际当中。教师可以在授课的过程中加入一些与学生互动的游戏或者其他的方式，最好能够让学生亲自动手操作，这是因为学生自己动手去做了，记忆起来才会更深刻，也提升了学生的动手操作能力。强化化学知识实践，一方面，可以完善教师的授课方式，丰富教学内容;另一方面，也提升了学生的综合能力，对知识的理解能力也明显增强。让学生在进行课堂学习的过程中，还可以多思考与生活相关的问题，让学生能够有这个想法将知识去应用到生活中，这样就会很好地让学生形成实践的意识。例如，在教授“制取氧气”这一小节时，教师在备课的过程中可以在网上搜集关于制取氧气的相关小视频，并且在课件中插入制取氧气的具体过程。课前，教师先问学生：同学们你们捏着鼻子能够坚持几分钟呢？学生这时都会有兴趣去按照教师的问题去试验，然后就会发现没有吸入氧气不能坚持几分钟。这时教师就可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，由于多媒体对学生有很强的吸引力，因此教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的具体过程，这样学生对这个实验的印象会深刻一些。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。
总而言之，这一课堂模式对于提升学生的成绩总的来说很有帮助。而要使这种模式在课堂中得到更好的运用教师需要提高专业素养才能更好地上好每节课的四十分钟。而学生对课堂学习是否有充分的兴趣去参与学习，也与教师的教学方法引导相关。再者要在课堂上增加学生学习化学的兴趣，教师也应充分利用学生对事物好奇心，积极利用生活化这一教学情境，把学生的注意力以及对学科的思考能力调节到一种积极状态，从而诱发学生的学习趣味。从现在的化学教学课堂来说，课堂模式还有待进步，希望初中化学课堂越来越符合学生的需求，学生也能够在课堂中进行快乐地学习化学知识。
参考文献
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）
[2]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（04）
关键词：初中化学;生活化教学;快速理解知识;加强化学实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0129-02
【Abstract】Under the new educational background of the new curriculum reform， the goal of subject teaching is not only limited to the knowledge teaching of students， but also needs to comprehensively cultivate students' comprehensive ability， which reflects the quality education of students， which also lays a good foundation for the overall development of students. The teaching method is the basis for teachers to carry out teaching activities， and the selection of teaching methods has a significant impact on the overall teaching effect of teachers. Therefore， in order to improve the effectiveness of junior high school chemistry， teachers should reasonably choose teaching methods and teaching modes， so as to lay a foundation for better training students' comprehensive discipline quality. Through teaching experience， it can be found that in the teaching process of students， fully integrating into the life scene has a significant impact on the classroom teaching effect of students.
【Keywords】Junior high school chemistry;Life teaching;Quick understanding of knowledge;Strengthen chemical practice
其实无论是什么样的教学方法都要结合班级学生的整体实际情况而言，教师面对的学生不一样，教学方法也是不一样的。而对于初中化学课堂来说，学生在学习过程中一是知识难度增大，二是学生在听课时缺乏引导。换句话说，教师想要学生在课堂中有一个较好的课堂学习效果，让学生在课堂中认真听课思考，就需要采取合适学生的教学方法。而生活化的课堂情景可以很好地吸引学生的听课注意力，并且此教学方法灵活性更强，教师可以根据课堂情境，引起学生的课堂注意力，使得课堂更好。
1.激发学生学习兴趣
课堂上，教师需要采取一些教学方式让学生进行更好地学习，让学生主动地去思考化学学科。尽管已是初中的学生，但是在学习化学这一学科时还是会遇到很多问题。而如果教师在课堂中能够巧妙地设置生活化的课堂情境模式，让学生能够有意识去主动地融入到其中，可以增加教师教学的效率，同时利用有趣的课堂教学模式对于提升学生的兴趣也可以说是一种有效的方法。不言而喻，学习兴趣是学生良好地进行开展学习的必要因素，获取知识的捷径，当然也是培养学生求知欲望的基础。初中阶段的学生活泼好动，教师可以采取这种模式将学生的状态带入到一种更好的形式中。例如，在教授“酸和碱的中和反应”这一小节时，教师可以将学生带入实验室上课。进行实验之前，教师可以先问学生个小问题：同学们，你们在生活中有没有发现什么与化学相关的化学反应呀？学生有的能够回答出来，这样可以帮助学生思考生活中的现象，对学生的课堂学习有很大的帮助。在学生提前掌握好相关酸和碱的知识后进行实验可以使得效果更好。教师可以将班级学生分组进行化学实验，小组之间轮着来进行实验。首先挑选出一个小组进行酸和碱的实验，其他学生进行观察，小组之间进行讨论看看是否有细节性的错误，由于化学实验比较严谨，因此从初中阶段就应该培养学生的严谨精神。这个小组做完之后，教师就可以针对小组实验进行提问，看看学生是否观察得足够仔细，让学生在实验中感受知识存在的意义，加深对知识的认识，也可以让学生深入到生活中。
2.快速理解所学知识
化学这一学科涉及的多是一些化学元素等方面的知识，初中学生一是因为刚接触没有知识积累，二是化学这一学科知识大都专业术语性比较强，因此學生学起来会觉得比较枯燥难以理解，长时间不利于学生对该学科的学习。加入一些生活化方面的因素可以让学生觉得有参与的兴趣，同时学生有了兴趣就会听得更加认真，便于学生理解。也可以通过一些生活事例让学生有感同身受的感受，就会主动融入到课堂当中，使得学生的学习效率提高，从这一方面来说可以更好地帮助学生学习知识。例如，在教授“生活中常见的盐”这一小节时，教师在授课之前可以检验一下学生的常识，问学生对生活中常见的盐的相关知识了解多少。这样可以迅速把学生拉回到生活中，拉近了学生与教师之间的距离，激起学生在课堂中的听课兴趣，同时让学生在思考生活中事物的同时也可以帮助学生重新认识化学现象，帮助学生理解课堂中所要进行学习的知识。在讲授到生活中食用的盐时，学生会比较有共鸣，听课的兴趣会高一些，教师这时就可以很好地进行授课。 3.深化课堂知识记忆
刚刚步入初中阶段的学生理解知识的能力也很有限，而化学这一學科知识都比较难以理解和记忆，大多数的知识都是偏于抽象，所以也就导致学生一是理解不透彻二是没有兴趣去听。生活化课堂能够无限的拓展教师教学的空间，教师在备课的过程中不能仅仅只关注课堂知识，可以有效利用各种可以辅助教学的工具，节省了教师的备课时间，教学内容也不会因此受到影响，反而使学生可以更好理解知识，学生愿意自己跟随教师的思路听课，在活跃的课堂氛围中进一步提高了听课兴趣，使得课堂教学效果得到更好的完善。例如，在教授“燃烧和灭火”这一小节时，教师课前可以问学生问题：同学们，你们在日常生活中都见过什么种类的灭火器呢？你们都会不会正确地使用灭火器呢？然后教师可以挑选积极举手的学生进行回答问题，引发学生对相关灭火知识的思考。接着教师再问这样一个问题：不同方式的燃烧灭火的方法一样吗？学生回答之后，教师可以再开始课堂授课，引出这节课所要学习的知识。在讲解知识过程中，教师可以多给学生普及不同种类灭火器以及其用法，还有就是不同方式引发的燃烧如何进行正确灭火。这些知识都可以帮助学生在以后的生活中得到应用，提高学生的实践能力。
4.加强学生化学实践
掌握好化学概念是学好化学的重要的前提，只有真正理解化学概念的真正含义，才能够明确一些解题的方法，真正将化学知识应用到考试乃至生活实际当中。教师可以在授课的过程中加入一些与学生互动的游戏或者其他的方式，最好能够让学生亲自动手操作，这是因为学生自己动手去做了，记忆起来才会更深刻，也提升了学生的动手操作能力。强化化学知识实践，一方面，可以完善教师的授课方式，丰富教学内容;另一方面，也提升了学生的综合能力，对知识的理解能力也明显增强。让学生在进行课堂学习的过程中，还可以多思考与生活相关的问题，让学生能够有这个想法将知识去应用到生活中，这样就会很好地让学生形成实践的意识。例如，在教授“制取氧气”这一小节时，教师在备课的过程中可以在网上搜集关于制取氧气的相关小视频，并且在课件中插入制取氧气的具体过程。课前，教师先问学生：同学们你们捏着鼻子能够坚持几分钟呢？学生这时都会有兴趣去按照教师的问题去试验，然后就会发现没有吸入氧气不能坚持几分钟。这时教师就可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，由于多媒体对学生有很强的吸引力，因此教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的具体过程，这样学生对这个实验的印象会深刻一些。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。
总而言之，这一课堂模式对于提升学生的成绩总的来说很有帮助。而要使这种模式在课堂中得到更好的运用教师需要提高专业素养才能更好地上好每节课的四十分钟。而学生对课堂学习是否有充分的兴趣去参与学习，也与教师的教学方法引导相关。再者要在课堂上增加学生学习化学的兴趣，教师也应充分利用学生对事物好奇心，积极利用生活化这一教学情境，把学生的注意力以及对学科的思考能力调节到一种积极状态，从而诱发学生的学习趣味。从现在的化学教学课堂来说，课堂模式还有待进步，希望初中化学课堂越来越符合学生的需求，学生也能够在课堂中进行快乐地学习化学知识。
参考文献
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）
[2]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（04）