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摘 要：高中学生在学习物理的过程中会遇到物理过程分析不透，表述不清，综合性不强的现象，教学成绩不能显著提高。本文从高中物理教学现状、高中物理情景教学概述、高中物理情景教学实施过程、构建实验型的物理情景几个方面展开论述，旨在指导相关工作的开展。
关键词：高中物理;情景;物理教学;探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0124-02
【Absrtact】In the process of learning physics，high school students will encounter the phenomenon that the physical process analysis is not clear，the expression is not clear，the comprehensive is not strong，and the teaching achievement can not be improved significantly.This paper discusses the current situation of physics teaching in senior high school，the outline of physics scene teaching in senior high school，the implementation process of physics scene teaching in senior high school，and the construction of experimental physics scene.
【Keywords】High school physics;Scene;Physics teaching;Inquiry
目前，一种新的高中物理教学方法—高中物理情景教学法，得到很多同行们的教学尝试，取得了较好的教学效果。根据学生的心理特点和他们在初中物理学习的基础上，把抽象的物理问题形象化，直观化。根据教学目标，设计物理情景，在学生学习过程中建立起物理过程动画画面，提高他们的学习兴趣和学习积极性，进而达到提高教学效果的目的。
1.高中物理教学现状
当下，高考制度依然是高等院校选拔招生的最重要的手段，高考考试成绩论英雄依然是高中学生奋斗的时代主旋律。高中物理又是比较难学的科目，學生学习积极性不高，学习成绩提升不明显。由于物理难学不易得分，本来物理成绩不佳 ，考生们就把考试时间主要花费在化学和生物学科上，雪上加霜，物理高考成绩就可想而知了。高中物理是一门集生活表象的引入、实验数据的采纳、抽象的数学推导、严谨的概念表述和精准的数学计算与一体的自然科学学科。因此就给高中物理教师们提出了较高的要求。高中物理教学一般的方法是：引入新课，讲解和概括出物理规律，利用物理规律讲解例题，布置课后作业，就是让学生根据掌握的物理规律解决实际问题。这样教学，学生没有展开足够的想象，激发不了他们的学习兴趣，不能让他们自主学习探究。死板地，机械地学习物理，学习效果自然就不容乐观了。
2.高中物理情景教学概述
物理学科是一门自然科学。物理概念，物理规律，都是来自于生产生活实践，是人们在长期的劳动中高度概括和总结出来的又服务于生产劳动的经过实践检验的知识理论体系。物理教师根据教学内容和教学目标，用与教学内容和教学目标相关的自然现象，劳动场面，精美的故事等引导学生，让学生身临其境，让学生的思维随着老师声情并茂的描述进入角色，让学生不知不觉地上了老师的“当”。紧接着，在老师巧妙地点拨下，学生们“发现”了物理规律，学习了物理知识，他们大有“受骗”感觉，但又享受这个过程和方法，喜于形，美于心。这就是物理情景教学的过程描述吧。在人们生产生活过程中，在一切自然现象中，物理知识和物理规律相伴左右，如影随形。当你兴高采烈地跳起来，机械能守恒;当你不小心摔跤了，牛顿运动定律;当给自行车打气时气筒壁发热了，热力学定律;当合上开关电灯亮了，欧姆定律，法拉第电磁感应定律等等。但是，一个自然现象，一次生产劳动，一幅情景画面，一段精彩的故事都包含着很多物理知识，物理规律。在高中物理教学过程中，物理教师们怎样选材和设计物理情景，利用物理情景，在物理情景中点拨，让学生总结发现物理规律，达到完成教学计划，实现教学目标，提高学习效率的目的。
3.高中物理情景教学实施过程
（1）结合教学内容选好情景教学素材。根据教学大纲和新课程目标要求，老师要在教学过程中，调动学生主动参与，积极思考，变被动接受为主动探究，要将过程与方法，情感价值观及知识技能有效的结合，情景教学这种教学方法能促进学生的积极主动性，有助于学生综合素质的提高，培养他们解决问题的能力，促进他们的创新意识。高中物理学习内容与现实生活联系紧密，息息相关，打造物理情景教学方法，首先是选好教学素材，选定的情景教学素材能与本节课教学内容关系密切，关联性强。能够让学生跟随老师的脚步，在老师的启发和指导下实现思维迁移，能够在老师的点拨下概括总结出物理知识和物理规律，选定的素材能够让学生觉得学好物理知识在生产生活中的用途，让学生觉得表象与本质的区别以及理论联系实际的重要性，让学生觉得学习高中物理知识不仅仅是为了高考成绩，还是提高自己综合素质必经之路。比如，在讲授力的合成与平行四边形定则这节课时，选定物理情景为拔河比赛，在拔河比赛中，参赛队员们只有齐心协力，心往一处想，劲儿往一处使，才能克敌制胜，无坚不摧。通过情景再现，让学生重回那激动人心的比赛场面。当学生们兴趣使然，重温胜利的喜悦或失败的痛苦的时候，老师及时介入，分析胜利法宝和失败的原因，巧妙规避其他因素，重点点拨出队员身高与列队顺序影响了队员拉力方向一致性，是胜利与失败的关键所在，是作用力的方向决定了所有力整体的作用效果。化平常为神奇，化现象为本质。树立起下次拔河比赛必胜的信心，提高学习高中物理的自觉性。 （2）设计教学过程，用好情景素材。教师在设计教学过程时，把课堂教学时间分配合理，恰当实时地展现情景素材，在具体教学计划实施过程中，还要看课情的发展节奏，及时地插入情景素材，不早不晚，恰如其分。但是，教师要明确定位和扮演好自己的角色。老师是一个引导者，参与者，是一个课堂节目主持人，不能被其他因素，特别是学生因素所左右，要按照自己的计划扎实推进课堂教学，完成教学任务，达到教学目的。比如，在讲授重力势能这节课时，只有当讲到重力势能的相对性时，才能插入下一个物理情景：一个人几天来，情绪低落，郁郁寡欢，旁人看在眼里，不知何故。猜测谣言四起：失恋、股市异常、升迁受挫？终于某一天，他从八楼窗户纵身一跃，结果，他安然无恙。为什么？他超人不成？不是，因为他是从八楼窗户向内跳的。这样，重力势能的相对性的概念不讲自明，化抽象概念为具体生动，可以说是神来之笔，巧夺天工。
（3）突出重点，巧妙规避次要因素。当老师引入物理情景素材后，学生们的思维是发散的，他们各自会侧重不同的方面，奇思妙想，五花八门，他们会积极发言，阐述自己的观点，这时，老师要适当干预，引领教学方向，不能跑题。就一个结果会有几个因素造成的，必要条件和充分条件问题。比如，拔河比赛胜负原因是由多方面的，除了队员们各自作用力方向与整体合力效果的关系这个原因外，還有双方队员总的与地面最大静摩擦力问题，这与双方队员的体重总量、鞋底材料、粗糙程度等有关，这时，老师要巧妙地规避这个原因，老师可以尝试着用控制变量法：假设双方队员都穿相同的鞋子，双方总体重基本相同，让学生们逻辑推理并得出力的方向与合力关系的重要性，从而引导推动教学过程的有序进行。
4.构建实验型的物理情景
百闻不如一见，物理实验是物理教学中的重要环节，实验能力的培养是教学大纲要求之一，是解决物理问题的重要方法，老师应该巧妙灵活设计物理实验，创新物理实验，创造实验物理情景，让学生自己动手，观察物理现象，采集实验数据，经过数据处理，验证或探究物理规律，不但使学生掌握了物理知识和规律，而且锻炼培养了学生的实验能力。除了大纲规定的物理实验外，老师还可以设计一些演示实验：比如，当讲授牛顿第一定律时，关于气体惯性，可用一个大饮料瓶，几乎装满水，在桌面上猛推瓶子，观察气泡的运动情况;在讲授光的全反射现象时，在装满水的饮料瓶侧面扎一个小孔，水呈曲线状喷出，同时，在小孔另一侧用激光笔对准小孔照射，学生会观察到光束沿着水流传播，发生弯曲，达到实验目的，提高课堂效果。
教学方法千万条，教学目标就一个。物理知识学习是一个长期积累过程，老师不能急于求成，要循循善诱，因势利导。高中学生面临高考，压力大，学习任务重，家长期盼高。创造良好的学习环境，探究更好的教学方法，是每位高中物理教师必须面对的问题。
参考文献
[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161
[2]赖永强.关于核心素养导向下的高中物理建模能力培养的思考[J].中学理科园地，2019.15（06）：6-7+10
关键词：高中物理;情景;物理教学;探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0124-02
【Absrtact】In the process of learning physics，high school students will encounter the phenomenon that the physical process analysis is not clear，the expression is not clear，the comprehensive is not strong，and the teaching achievement can not be improved significantly.This paper discusses the current situation of physics teaching in senior high school，the outline of physics scene teaching in senior high school，the implementation process of physics scene teaching in senior high school，and the construction of experimental physics scene.
【Keywords】High school physics;Scene;Physics teaching;Inquiry
目前，一种新的高中物理教学方法—高中物理情景教学法，得到很多同行们的教学尝试，取得了较好的教学效果。根据学生的心理特点和他们在初中物理学习的基础上，把抽象的物理问题形象化，直观化。根据教学目标，设计物理情景，在学生学习过程中建立起物理过程动画画面，提高他们的学习兴趣和学习积极性，进而达到提高教学效果的目的。
1.高中物理教学现状
当下，高考制度依然是高等院校选拔招生的最重要的手段，高考考试成绩论英雄依然是高中学生奋斗的时代主旋律。高中物理又是比较难学的科目，學生学习积极性不高，学习成绩提升不明显。由于物理难学不易得分，本来物理成绩不佳 ，考生们就把考试时间主要花费在化学和生物学科上，雪上加霜，物理高考成绩就可想而知了。高中物理是一门集生活表象的引入、实验数据的采纳、抽象的数学推导、严谨的概念表述和精准的数学计算与一体的自然科学学科。因此就给高中物理教师们提出了较高的要求。高中物理教学一般的方法是：引入新课，讲解和概括出物理规律，利用物理规律讲解例题，布置课后作业，就是让学生根据掌握的物理规律解决实际问题。这样教学，学生没有展开足够的想象，激发不了他们的学习兴趣，不能让他们自主学习探究。死板地，机械地学习物理，学习效果自然就不容乐观了。
2.高中物理情景教学概述
物理学科是一门自然科学。物理概念，物理规律，都是来自于生产生活实践，是人们在长期的劳动中高度概括和总结出来的又服务于生产劳动的经过实践检验的知识理论体系。物理教师根据教学内容和教学目标，用与教学内容和教学目标相关的自然现象，劳动场面，精美的故事等引导学生，让学生身临其境，让学生的思维随着老师声情并茂的描述进入角色，让学生不知不觉地上了老师的“当”。紧接着，在老师巧妙地点拨下，学生们“发现”了物理规律，学习了物理知识，他们大有“受骗”感觉，但又享受这个过程和方法，喜于形，美于心。这就是物理情景教学的过程描述吧。在人们生产生活过程中，在一切自然现象中，物理知识和物理规律相伴左右，如影随形。当你兴高采烈地跳起来，机械能守恒;当你不小心摔跤了，牛顿运动定律;当给自行车打气时气筒壁发热了，热力学定律;当合上开关电灯亮了，欧姆定律，法拉第电磁感应定律等等。但是，一个自然现象，一次生产劳动，一幅情景画面，一段精彩的故事都包含着很多物理知识，物理规律。在高中物理教学过程中，物理教师们怎样选材和设计物理情景，利用物理情景，在物理情景中点拨，让学生总结发现物理规律，达到完成教学计划，实现教学目标，提高学习效率的目的。
3.高中物理情景教学实施过程
（1）结合教学内容选好情景教学素材。根据教学大纲和新课程目标要求，老师要在教学过程中，调动学生主动参与，积极思考，变被动接受为主动探究，要将过程与方法，情感价值观及知识技能有效的结合，情景教学这种教学方法能促进学生的积极主动性，有助于学生综合素质的提高，培养他们解决问题的能力，促进他们的创新意识。高中物理学习内容与现实生活联系紧密，息息相关，打造物理情景教学方法，首先是选好教学素材，选定的情景教学素材能与本节课教学内容关系密切，关联性强。能够让学生跟随老师的脚步，在老师的启发和指导下实现思维迁移，能够在老师的点拨下概括总结出物理知识和物理规律，选定的素材能够让学生觉得学好物理知识在生产生活中的用途，让学生觉得表象与本质的区别以及理论联系实际的重要性，让学生觉得学习高中物理知识不仅仅是为了高考成绩，还是提高自己综合素质必经之路。比如，在讲授力的合成与平行四边形定则这节课时，选定物理情景为拔河比赛，在拔河比赛中，参赛队员们只有齐心协力，心往一处想，劲儿往一处使，才能克敌制胜，无坚不摧。通过情景再现，让学生重回那激动人心的比赛场面。当学生们兴趣使然，重温胜利的喜悦或失败的痛苦的时候，老师及时介入，分析胜利法宝和失败的原因，巧妙规避其他因素，重点点拨出队员身高与列队顺序影响了队员拉力方向一致性，是胜利与失败的关键所在，是作用力的方向决定了所有力整体的作用效果。化平常为神奇，化现象为本质。树立起下次拔河比赛必胜的信心，提高学习高中物理的自觉性。 （2）设计教学过程，用好情景素材。教师在设计教学过程时，把课堂教学时间分配合理，恰当实时地展现情景素材，在具体教学计划实施过程中，还要看课情的发展节奏，及时地插入情景素材，不早不晚，恰如其分。但是，教师要明确定位和扮演好自己的角色。老师是一个引导者，参与者，是一个课堂节目主持人，不能被其他因素，特别是学生因素所左右，要按照自己的计划扎实推进课堂教学，完成教学任务，达到教学目的。比如，在讲授重力势能这节课时，只有当讲到重力势能的相对性时，才能插入下一个物理情景：一个人几天来，情绪低落，郁郁寡欢，旁人看在眼里，不知何故。猜测谣言四起：失恋、股市异常、升迁受挫？终于某一天，他从八楼窗户纵身一跃，结果，他安然无恙。为什么？他超人不成？不是，因为他是从八楼窗户向内跳的。这样，重力势能的相对性的概念不讲自明，化抽象概念为具体生动，可以说是神来之笔，巧夺天工。
（3）突出重点，巧妙规避次要因素。当老师引入物理情景素材后，学生们的思维是发散的，他们各自会侧重不同的方面，奇思妙想，五花八门，他们会积极发言，阐述自己的观点，这时，老师要适当干预，引领教学方向，不能跑题。就一个结果会有几个因素造成的，必要条件和充分条件问题。比如，拔河比赛胜负原因是由多方面的，除了队员们各自作用力方向与整体合力效果的关系这个原因外，還有双方队员总的与地面最大静摩擦力问题，这与双方队员的体重总量、鞋底材料、粗糙程度等有关，这时，老师要巧妙地规避这个原因，老师可以尝试着用控制变量法：假设双方队员都穿相同的鞋子，双方总体重基本相同，让学生们逻辑推理并得出力的方向与合力关系的重要性，从而引导推动教学过程的有序进行。
4.构建实验型的物理情景
百闻不如一见，物理实验是物理教学中的重要环节，实验能力的培养是教学大纲要求之一，是解决物理问题的重要方法，老师应该巧妙灵活设计物理实验，创新物理实验，创造实验物理情景，让学生自己动手，观察物理现象，采集实验数据，经过数据处理，验证或探究物理规律，不但使学生掌握了物理知识和规律，而且锻炼培养了学生的实验能力。除了大纲规定的物理实验外，老师还可以设计一些演示实验：比如，当讲授牛顿第一定律时，关于气体惯性，可用一个大饮料瓶，几乎装满水，在桌面上猛推瓶子，观察气泡的运动情况;在讲授光的全反射现象时，在装满水的饮料瓶侧面扎一个小孔，水呈曲线状喷出，同时，在小孔另一侧用激光笔对准小孔照射，学生会观察到光束沿着水流传播，发生弯曲，达到实验目的，提高课堂效果。
教学方法千万条，教学目标就一个。物理知识学习是一个长期积累过程，老师不能急于求成，要循循善诱，因势利导。高中学生面临高考，压力大，学习任务重，家长期盼高。创造良好的学习环境，探究更好的教学方法，是每位高中物理教师必须面对的问题。
参考文献
[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161
[2]赖永强.关于核心素养导向下的高中物理建模能力培养的思考[J].中学理科园地，2019.15（06）：6-7+10