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摘 要：随着我国改革开放，社会生产水平的极大提高，伴随着经济不断地发展，上层建筑也会跟随经济的发展而发展，其中中学的教育问题得到了所有孩子家长的重视。有效的课堂提问，往往能将学生引导至一个正确的方向，使学生能够积极思考问题，寻求解决之法。而教师错误的提问方式可能会让学生的情绪受到影响，导致课堂出现冷场的情况。所以，数学课堂上的有效提问的方法研究是非常重要的。本文从多个方面并以实例论证了如何进行有效的提问，有效提问所带来的效果与益处。
关键词：有效提问;数学教学;方法研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0112-02
【Abstract】With China’s reform and opening up，the level of social production has been greatly improved，along with the continuous development of the economy，the superstructure will also follow the development of the economy，and middle school education has been paid attention to by all children’s parents.Effective classroom questioning can often lead students in a correct direction，enabling them to think positively about problems and seek solutions.The teacher’s wrong way of asking questions may affect the students’emotions，leading to the situation of silence in class.Therefore，it is very important to study the methods of effective questioning in math class.This paper demonstrates how to ask questions effectively and the effects and benefits of asking questions effectively from many aspects and examples.
【Keywords】Effective questioning;Mathematics teaching;Method study
1.什么是初中数学教学中的有效提问
顾名思义，有效提问就是能够达到一定课堂的效果，使学生思考能力显著增强。著名教育家陶行知曾经说过：“要发明成千上万的发明，出发点是一个问题……聪明的人问得巧妙，愚蠢的人问得愚蠢。”初中数学教学中有效提问是教师进行教学的重要诊断工具，也是衡量学习者的学业发展和理解能力的重要工具。教师经常在课堂上进行提问，可能是口头提问，也可能是书面提问（例如，练习、评估和家庭作业）。而教师不断地提问正好是一种获取学生是否认真听课的好方法。
Watson指出，老师通常一年要问5万个问题，而学生一年要问10个问题。在Leven的一项研究中，他们发现初中教师每天会问300到400个问题。虽然教师提问可以增强学生的学习能力，并且可以对教师的授课效果进行自我评估，但如果表达不当，则会对学生的学习过程产生负面影响。
而在新课标中强调的是师生之间的互动关系，及相互的交流和相互的理解。而有效的课堂提问正好点明了要求中的含义，是现实中老师与学生理解沟通的最佳手段，也是丰富课堂文化，深化课程改革最佳的方法。
2.初中数学课堂教学中如何进行有效的提问
（1）提问需要面向全体学生，尊重学生的个别差异
课堂提问的目的在于调动课堂上所有学生对问题的探究和对学习的激情。要让所有的学生都感受到教师的期待关注，培养学生的互相竞争的意识和积极参与的意识。使其感受到沉浸式学习体验。教师可以将提问所面向的学生做一个分析，面对成绩优异数学较好的学生时，问题可以问难一点，面对成绩一般或者较差的学生时，可以问相对简单一点的问题，让他们找到自信心，从而对学习数学产生一定程度的兴趣。例如，对于北师大版八年级第五章二元一次方程组，我们就可以这样来对学生进行提問，对成绩较差的学生我们可以方程x+y=2那么已知x=1，y=？当问题提出时，可以用眼睛表情对学生持以肯定和鼓励的样子，使其感受到信心的增加，当学生正确回答完问题时，老师可以引导全班同学鼓掌，对其肯定与表扬。相反，对于成绩优秀的学生，老师可以抛出二元一次方程组的重难点进行提问，而学生回答正确后会有一定的成就感，会让他在学习数学的道路中越来越自信。
（2）在提出这个问题之前，教师一定要熟悉教材和教案
书本是教师和学生共同研究的一份神秘宝藏，是思考之路的起点，是进行表达的基础和原因。因此，教师提出的问题一定要紧扣书本，例如，根据北师大版数学九年级第一章特殊平行四边形第一节菱形的性质与判定结合菱形的概念性质以及判断方法来进行相关的提问，以及要求学生进行有关的论证和计算。引导学生不要只关注书本上的内容开启学生的想象。而老师在课程开始之前，一定要将课本本章的知识难点重点研究透彻，这样才可以脱离书本的情况下去引导学生学习，并对学生提出有效的问题。
（3）教师应该提高提问的技能
教师要根据学生已经获得的认知水平，年龄特点，生活经验，心理特点，选择一个恰当的时机向学生提出问题，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望。一定要注意什么时候该问什么时候不该问，把握好课堂的节奏，找准时机。例如，我们可以在新课开始前复习和提问关于上节课的知识，或者我们可以提问关于学生准备新课的问题。我们还可以就重点和难点提问，就课程的本质提问，就下课后的结论提问。一定要抓住要点，问在该问的地方，问在应当问的地方。在提出问题后，教师一定要注意学生的回答，因为这是双向的，当学生回答问题错误时，不要忙于公布答案，而是要对学生所给予到的反馈进行分析。 （4）教师在提问的时候也需要讲求实效
有的问题一定要打破砂锅问到底，如果学生对问题的回答非常的浅显，老师一定不能因为这样就不继续往深处询问，而要提供足够的时间，让学生对问题进行思考，或者适当的对学生进行点拨，促使学生对这一问题的思考与讨论更加的深入。而教师所创设的问题一定要有针对性，要有挑战性。研究好的数学问题需要时间。对所提问题中涉及数学的一些疑问将帮助你确定这个问题可能需要回答和思考的时间，这是非常重要的。然而，你有足够的时间来讨论学生的答案和问题以及这些答案背后的原因。在我们的课堂上，我们经常花更多的时间来回答问题处理问题。
研究人员发现，在中国的课堂中，师生互动是相对静止的，而且往往是由教师主导的。这与澳大利亚和芬兰学生的动态互动形成了鲜明对比。在澳大利亚和芬兰的学校中，课堂管理被认为是师生互动的一种重要形式，但在中国的课堂中，学生之间的交流和互动较少，课堂管理的重要性就低一些。
3.关于初中数学教学中有效提问的讨论
传统教学中，数学老师只会在课堂上进行严肃的提问，因为老师被学生视为权威人物，学生们不敢举手回答问题，或者是没听懂的地方举手示意老师进行提问。当你回答问题的时候感到紧张是很常见的，老师绝对没有努力为学生创造一个舒适的环境，而老师也没有拥有在任何阶段从学生的回答中了解更多的愿望。这些因素极大地阻碍了学生的学习。而有效提问的区别在于老师鼓励所有学生参与课堂讨论。课堂互动关系发生在学生、和老师之间而不是老师单项的对学生提问。学生将分享他们的观点，思考方式和过程，无论正确与否，老师都将引导学生对数学的兴趣研究。
那么，老师的提问与学生通过考试有什么关系呢？一个学生的成就不仅仅依赖于足够多的书面练习。如果学生理解只是老师灌输的课程，那可能会将知识遗忘而老师通过在课堂上问问题，促进学生独立思考和让学生在一个互动的学习过程中有沉浸的体验，那么在考试，学生将能够回想起在课堂上讨论的步骤。研究结果表明，有效的提问技巧与学生的数学成绩有关。通过在课堂上提出更高层次的过程型问题，确保教师成为有效的教师，是教师的主要标准。允许学生解释和详细说明给出的正确答案，并鼓励学生向老师提出问题。在教学中使用问题作为工具的一部分将激励和挑战学生，而且能够促进课堂互动。
就在与美国接壤的边界上，加拿大的安大略省教育部通过其早期年级的数学课程对教师进行期望值设定，以便他们能够对学生提出开放性问题，也鼓励学生问自己类似的问题并且运用模拟各种提问和回答问题的方式。因此，为了提高这种能力，老师应该知道如何讨论和解释数学思想和过程，利用数学绘图，表格，操纵材料和其他工具来阐明，讨论和解释。在智利，数学老师提出有效问题时，要求先验知识，提出好问题，并激发学生的好奇心和推理能力。
4.总结
在初中课堂上，影响提问效果的因素很多。选择正确的问题，在正确的时间向同一层次的学生提问，是提高课堂提问有效性的好方法。中学数学课堂提问是课堂教学的重点，是师生思维互动的出发点。合理有效的课堂提问能使学生积极主动，勤于观察，善于思考。在日常教学中，教师应根据实际情况选择合适的策略进行有效的提问，这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。只有这样才能充分发挥有效提问的教学效果。教师们也需要不断总结、思考，为课堂教学注入这一眼活水，真正实现高效的中学数学课堂。
参考文献
[1]杨洪建.有效提问成就精彩—初中數学教学中有效提问的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版，2016（20）：86-86
[2]劉尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2010（06）：66-69
[3]张国军.有效提问成就精彩—初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].读天下（综合），2018（10）：219-219
关键词：有效提问;数学教学;方法研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0112-02
【Abstract】With China’s reform and opening up，the level of social production has been greatly improved，along with the continuous development of the economy，the superstructure will also follow the development of the economy，and middle school education has been paid attention to by all children’s parents.Effective classroom questioning can often lead students in a correct direction，enabling them to think positively about problems and seek solutions.The teacher’s wrong way of asking questions may affect the students’emotions，leading to the situation of silence in class.Therefore，it is very important to study the methods of effective questioning in math class.This paper demonstrates how to ask questions effectively and the effects and benefits of asking questions effectively from many aspects and examples.
【Keywords】Effective questioning;Mathematics teaching;Method study
1.什么是初中数学教学中的有效提问
顾名思义，有效提问就是能够达到一定课堂的效果，使学生思考能力显著增强。著名教育家陶行知曾经说过：“要发明成千上万的发明，出发点是一个问题……聪明的人问得巧妙，愚蠢的人问得愚蠢。”初中数学教学中有效提问是教师进行教学的重要诊断工具，也是衡量学习者的学业发展和理解能力的重要工具。教师经常在课堂上进行提问，可能是口头提问，也可能是书面提问（例如，练习、评估和家庭作业）。而教师不断地提问正好是一种获取学生是否认真听课的好方法。
Watson指出，老师通常一年要问5万个问题，而学生一年要问10个问题。在Leven的一项研究中，他们发现初中教师每天会问300到400个问题。虽然教师提问可以增强学生的学习能力，并且可以对教师的授课效果进行自我评估，但如果表达不当，则会对学生的学习过程产生负面影响。
而在新课标中强调的是师生之间的互动关系，及相互的交流和相互的理解。而有效的课堂提问正好点明了要求中的含义，是现实中老师与学生理解沟通的最佳手段，也是丰富课堂文化，深化课程改革最佳的方法。
2.初中数学课堂教学中如何进行有效的提问
（1）提问需要面向全体学生，尊重学生的个别差异
课堂提问的目的在于调动课堂上所有学生对问题的探究和对学习的激情。要让所有的学生都感受到教师的期待关注，培养学生的互相竞争的意识和积极参与的意识。使其感受到沉浸式学习体验。教师可以将提问所面向的学生做一个分析，面对成绩优异数学较好的学生时，问题可以问难一点，面对成绩一般或者较差的学生时，可以问相对简单一点的问题，让他们找到自信心，从而对学习数学产生一定程度的兴趣。例如，对于北师大版八年级第五章二元一次方程组，我们就可以这样来对学生进行提問，对成绩较差的学生我们可以方程x+y=2那么已知x=1，y=？当问题提出时，可以用眼睛表情对学生持以肯定和鼓励的样子，使其感受到信心的增加，当学生正确回答完问题时，老师可以引导全班同学鼓掌，对其肯定与表扬。相反，对于成绩优秀的学生，老师可以抛出二元一次方程组的重难点进行提问，而学生回答正确后会有一定的成就感，会让他在学习数学的道路中越来越自信。
（2）在提出这个问题之前，教师一定要熟悉教材和教案
书本是教师和学生共同研究的一份神秘宝藏，是思考之路的起点，是进行表达的基础和原因。因此，教师提出的问题一定要紧扣书本，例如，根据北师大版数学九年级第一章特殊平行四边形第一节菱形的性质与判定结合菱形的概念性质以及判断方法来进行相关的提问，以及要求学生进行有关的论证和计算。引导学生不要只关注书本上的内容开启学生的想象。而老师在课程开始之前，一定要将课本本章的知识难点重点研究透彻，这样才可以脱离书本的情况下去引导学生学习，并对学生提出有效的问题。
（3）教师应该提高提问的技能
教师要根据学生已经获得的认知水平，年龄特点，生活经验，心理特点，选择一个恰当的时机向学生提出问题，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望。一定要注意什么时候该问什么时候不该问，把握好课堂的节奏，找准时机。例如，我们可以在新课开始前复习和提问关于上节课的知识，或者我们可以提问关于学生准备新课的问题。我们还可以就重点和难点提问，就课程的本质提问，就下课后的结论提问。一定要抓住要点，问在该问的地方，问在应当问的地方。在提出问题后，教师一定要注意学生的回答，因为这是双向的，当学生回答问题错误时，不要忙于公布答案，而是要对学生所给予到的反馈进行分析。 （4）教师在提问的时候也需要讲求实效
有的问题一定要打破砂锅问到底，如果学生对问题的回答非常的浅显，老师一定不能因为这样就不继续往深处询问，而要提供足够的时间，让学生对问题进行思考，或者适当的对学生进行点拨，促使学生对这一问题的思考与讨论更加的深入。而教师所创设的问题一定要有针对性，要有挑战性。研究好的数学问题需要时间。对所提问题中涉及数学的一些疑问将帮助你确定这个问题可能需要回答和思考的时间，这是非常重要的。然而，你有足够的时间来讨论学生的答案和问题以及这些答案背后的原因。在我们的课堂上，我们经常花更多的时间来回答问题处理问题。
研究人员发现，在中国的课堂中，师生互动是相对静止的，而且往往是由教师主导的。这与澳大利亚和芬兰学生的动态互动形成了鲜明对比。在澳大利亚和芬兰的学校中，课堂管理被认为是师生互动的一种重要形式，但在中国的课堂中，学生之间的交流和互动较少，课堂管理的重要性就低一些。
3.关于初中数学教学中有效提问的讨论
传统教学中，数学老师只会在课堂上进行严肃的提问，因为老师被学生视为权威人物，学生们不敢举手回答问题，或者是没听懂的地方举手示意老师进行提问。当你回答问题的时候感到紧张是很常见的，老师绝对没有努力为学生创造一个舒适的环境，而老师也没有拥有在任何阶段从学生的回答中了解更多的愿望。这些因素极大地阻碍了学生的学习。而有效提问的区别在于老师鼓励所有学生参与课堂讨论。课堂互动关系发生在学生、和老师之间而不是老师单项的对学生提问。学生将分享他们的观点，思考方式和过程，无论正确与否，老师都将引导学生对数学的兴趣研究。
那么，老师的提问与学生通过考试有什么关系呢？一个学生的成就不仅仅依赖于足够多的书面练习。如果学生理解只是老师灌输的课程，那可能会将知识遗忘而老师通过在课堂上问问题，促进学生独立思考和让学生在一个互动的学习过程中有沉浸的体验，那么在考试，学生将能够回想起在课堂上讨论的步骤。研究结果表明，有效的提问技巧与学生的数学成绩有关。通过在课堂上提出更高层次的过程型问题，确保教师成为有效的教师，是教师的主要标准。允许学生解释和详细说明给出的正确答案，并鼓励学生向老师提出问题。在教学中使用问题作为工具的一部分将激励和挑战学生，而且能够促进课堂互动。
就在与美国接壤的边界上，加拿大的安大略省教育部通过其早期年级的数学课程对教师进行期望值设定，以便他们能够对学生提出开放性问题，也鼓励学生问自己类似的问题并且运用模拟各种提问和回答问题的方式。因此，为了提高这种能力，老师应该知道如何讨论和解释数学思想和过程，利用数学绘图，表格，操纵材料和其他工具来阐明，讨论和解释。在智利，数学老师提出有效问题时，要求先验知识，提出好问题，并激发学生的好奇心和推理能力。
4.总结
在初中课堂上，影响提问效果的因素很多。选择正确的问题，在正确的时间向同一层次的学生提问，是提高课堂提问有效性的好方法。中学数学课堂提问是课堂教学的重点，是师生思维互动的出发点。合理有效的课堂提问能使学生积极主动，勤于观察，善于思考。在日常教学中，教师应根据实际情况选择合适的策略进行有效的提问，这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。只有这样才能充分发挥有效提问的教学效果。教师们也需要不断总结、思考，为课堂教学注入这一眼活水，真正实现高效的中学数学课堂。
参考文献
[1]杨洪建.有效提问成就精彩—初中數学教学中有效提问的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版，2016（20）：86-86
[2]劉尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2010（06）：66-69
[3]张国军.有效提问成就精彩—初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].读天下（综合），2018（10）：219-219