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摘要：基础教育改革中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法，实施个性化、人性化教学，努力使课堂更精彩，教学更有成效。
关键词：探究式学习 人性化教学 创新思维 成效
从教八年来，一直在教高中生物课，在新的课程改革背景下，如何才能教好生物课呢？就这一问题仅发表一下个人看法。
高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养.尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。基础教育改革中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法。由于高考生物科所占分值相对较少，课时较少，学生普遍对生物课学习不重视，兴趣不浓，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，把握探究性学习的本质，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学，努力使课堂更精彩，教学更有成效。
一、强化与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。引导学生要联系实际的去学习，这样既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。同时更能引起学生学习生物的兴趣。
1.联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，带学生到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。
2.联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。
3.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。
二、开展课外专题研究，激发学生的思维能力
在实际教学中，教师要与学生共同参与开展研究性活动课题，既可以是现实生活中的热点问题，也可以是与生物科学有关的实验问题。选择课题后，进行调查研究或进行实验研究。如学习完“人类遗传病”后，组织学生进行“人类遗传病的调查”实验，要求学生根据所学的知识，自己设计调查方案，并预测结果。提醒学生调查遗传方式时要选择该病的家系进行调查。调查完后，做出报告。
三、巧设疑问，让学生在讨论、归纳中学习
让学生成为学习的主体是新课程改革的目标之一。教师要结合教学目标，在课前精心准备相关教学内容，并以思考题的形式布置给学生，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考，进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。
四、激发兴趣，大胆想象，培养学生的创新思维
教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣和想象力，让概念和问题在不同的情景下或以不同的方式呈现出来，使学生通过想象、猜测等思维过程活化学习材料，提高思维的灵活性。教师需精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节或是与生产、生活联系紧密的事实，将其有机地插入教学中，不仅能激发学习的积极性，还能让学生得到有益的启迪。
五、尊重学习主体，让学生在合作中学习
新课程改革包括教学方式的改革，而探究式教学是其中的方式之一。这种方式需要根据学生的具体情况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。
要想教好高中生物，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。
【参考文献】
①杨天文；如何培养学生的创新思维[J]；考试周刊；2009年51期
②邓州市二高中武红党；谈学生创新精神的培养[N]；学知报；2011年
③普通高中课程标准实验教科书《生物——遗传与进化》必修二，朱正威，赵占良，2013年5月辽宁第15次印刷，人民教育出版社；
④谭康帝《浅谈如何在生物教学中培养初中学生的生物兴趣》
关键词：探究式学习 人性化教学 创新思维 成效
从教八年来，一直在教高中生物课，在新的课程改革背景下，如何才能教好生物课呢？就这一问题仅发表一下个人看法。
高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养.尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。基础教育改革中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法。由于高考生物科所占分值相对较少，课时较少，学生普遍对生物课学习不重视，兴趣不浓，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，把握探究性学习的本质，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学，努力使课堂更精彩，教学更有成效。
一、强化与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。引导学生要联系实际的去学习，这样既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。同时更能引起学生学习生物的兴趣。
1.联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，带学生到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。
2.联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。
3.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。
二、开展课外专题研究，激发学生的思维能力
在实际教学中，教师要与学生共同参与开展研究性活动课题，既可以是现实生活中的热点问题，也可以是与生物科学有关的实验问题。选择课题后，进行调查研究或进行实验研究。如学习完“人类遗传病”后，组织学生进行“人类遗传病的调查”实验，要求学生根据所学的知识，自己设计调查方案，并预测结果。提醒学生调查遗传方式时要选择该病的家系进行调查。调查完后，做出报告。
三、巧设疑问，让学生在讨论、归纳中学习
让学生成为学习的主体是新课程改革的目标之一。教师要结合教学目标，在课前精心准备相关教学内容，并以思考题的形式布置给学生，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考，进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。
四、激发兴趣，大胆想象，培养学生的创新思维
教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣和想象力，让概念和问题在不同的情景下或以不同的方式呈现出来，使学生通过想象、猜测等思维过程活化学习材料，提高思维的灵活性。教师需精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节或是与生产、生活联系紧密的事实，将其有机地插入教学中，不仅能激发学习的积极性，还能让学生得到有益的启迪。
五、尊重学习主体，让学生在合作中学习
新课程改革包括教学方式的改革，而探究式教学是其中的方式之一。这种方式需要根据学生的具体情况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。
要想教好高中生物，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。
【参考文献】
①杨天文；如何培养学生的创新思维[J]；考试周刊；2009年51期
②邓州市二高中武红党；谈学生创新精神的培养[N]；学知报；2011年
③普通高中课程标准实验教科书《生物——遗传与进化》必修二，朱正威，赵占良，2013年5月辽宁第15次印刷，人民教育出版社；
④谭康帝《浅谈如何在生物教学中培养初中学生的生物兴趣》