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摘 要：阅读是一种习惯，更是一种重要的解题思路和解题策略.在初中数学教学中，教师要加大对学生的引导力度，让学生走出“零阅读”的尴尬，培养学生的数学阅读能力，从而提升数学教学质量.
关键词：初中数学；数学阅读；数学语言；教学引导
近年来，随着新课改的实施，以及教育论争的进一步深化，如何进行教育改革，提升教学质量，是许多教师当前所面临的重要课题.基础教育是我国的重点教育，初中数学课程是基础教育阶段的重点课程，在上述背景下，对于初中数学教师而言，打破传统思想的桎梏，让学生走出数学“零阅读”的尴尬，对落实素质教育、实现“三维”目标具有重要意义.基于此，笔者现结合自己的教学实践，对如何引导学生进行数学阅读进行了诠释，以期为完善“数学阅读”这一新的教育理论，并全面提升初中数学教学质量而献计献策.
一、对数学阅读的认识
在初中阶段，许多学生的自学能力较差，离开了教师的指导，自己很难解决一些较为深奥的数学题.究其根源，这是由于许多初中生的阅读能力较差，在阅读一些数学题的时候很难把握住文本的要点，从而偏离了解题方向，久而久之，则形成了一种思维定式，为学生的解题制造了障碍.那么，什么是数学阅读，其对学生的数学学习能够提供哪些帮助？笔者认为，在生活中，阅读是一种习惯；但在学习过程中，数学阅读则是一种重要的解题思路和策略.数学具有语言抽象性、内容丰富性、逻辑严密性和思维严谨性四大突出的特点，数学题是一种“浓缩”了的专业语言，当学生面对一道数学题时，首先需要读懂题的内容，了解文本中所要表达的含义，否则，错误的阅读会导致错误的认识，而错误的认识则会形成错误的解题思路，而这即是数学阅读.由此可见，解答一道数学题不仅需要具备一定的数学知识，同时还需要具备一定的文本阅读能力，而这正是引导学生进行数学阅读的意义所在.
二、巧用错误资源，提升学生的“阅读”认识
课堂上学生的错误往往是教师最重要的教学资源，教师要善于把握住这样的“错误”机会，让错误成为纠正学生思路、引发学生重视阅读的重要媒介.
例如，在“二元一次方程”一课中，笔者为学生们出了这样一道计算题：小明在同一时间以每件60元的价格卖出了两件商品，经计算，第一件商品亏损25%，第二件商品盈利25%，那么，总体来说小明究竟是盈利还是亏损？
在解答这道题的时候，有些学生没能读懂题意，在解题时列出了这样的算式：
①60-（60×25%）=45，第一件商品的价格为45元，盈利15元；
②60+（60×25%）=75，第二件商品的价格为75元，亏损15元.
通过对比得知，小明的利润与亏损持平.
诚然，这是一种错误的解题方法，出现错误的根源在于学生没能读懂题意，没能将这道题的文本进行细致的阅读.
对此，笔者抓住这一机会，向学生们阐述了数学阅读的意义，让学生们了解到：错误的阅读会产生错误的认识，进而，这种认识也会左右自己的解题思维，从而得到错误的答案.那么，对于这类问题，在以后的学习中应当怎么读？第一，首先要读懂题中提出了什么问题.如上题，最终需要学生解答的是“盈利还是亏损”，由此，这也说明了必须要算出盈利额、亏损额和商品的原价.第二，进而要明确题中的未知数.上述题中出现了两个未知数，即说明本题属于二元一次方程范畴，应结合二元一次方程的概念来解题.第三，要读懂题中数字的含义.如上题，“60”是商品的卖价，而非原价，25%分别代表了两件商品的盈利与亏损，而非一件商品.第四，在读题中需要利用转化法，将题中的百分比转化为分数，这样有利于缩短解题时间，并快速找到解题方法.
如此，通过这样的引导，可有效提升学生的阅读意识，使学生在以后的学习中善于阅读，掌握正确的阅读方法.
三、如何培养初中生的数学阅读兴趣
严格来说，要加强学生的阅读能力，仅靠引导是不够的，教师必须要采用一些方法来加强学生的阅读兴趣，让学生在学习过程中乐于读题，善于解读数学题的每一个細节，从而提升他们的解题能力.
首先，教师需要建立一个激发阅读兴趣的平台.例如，每周举行一次数学阅读比赛，教师可选择一些难度较大或与教材中的知识点有关的数学题，让学生通过快速阅读而找到解题思路，并将自己的思路用语言表达出来.同时设立每周排行榜，将成绩优秀的学生在校内黑板报的排行榜上公布出来.再如，定期组织开展“自编题”活动，由教师给出算式，由学生将算式编制成数学题，并进行评比，等等.
其次，教师在课堂教学中或进行测试时可将数学题转化为有趣的故事，以吸引学生进行阅读.
例如关于二元一次方程的数学题：
《老农解题》
一位皇帝出城打猎，将打来的野兔和野鸡都关在一只笼子里，只知道上面有35个头，下面有94只脚，让大臣们计算笼子里一共有多少只野兔，多少只野鸡.这道题难倒了所有的大臣，这时，一位过路的老农突然说：“我会解.让所有的野兔和野鸡都抬起两只脚，野兔是四条腿，野鸡是两条腿，则此时笼子里剩下的都是兔子的脚.这样就能算出有多少只野兔了.”
那么，这位老农是怎样算的呢？假如让你计算，你会怎么算呢？
分析：这是我国古代《孙子算经》中的一道著名的数学题.假如将这道题用常规的方式列出来，让学生们计算，势必会影响学生情绪，让学生昏昏欲睡.而采用这样的方式，既新颖又能够激发学生的阅读兴趣，因此，更多地采用这样的题型，会逐渐提升学生的解题能力.
四、结语
总之，在初中数学教学中，教师要能够运用多种方法引导学生去阅读，让学生走出“零阅读”的尴尬，让学生乐于阅读，从而乐于解题，并善于解题.只有这样，才能切实满足素质教育要求，并提升教学质量.
参考文献：
[1]韩时娟.初中数学有效阅读策略初探[J].快乐阅读：中旬刊，2013（9）：106-106.
[2]夏晓云.让数学阅读走出“零阅读”的尴尬——初中数学课堂阅读能力培养初探[J].读写算：教育导刊，2013（15）：104-106.
（作者单位：浙江省温州新星学校）
关键词：初中数学；数学阅读；数学语言；教学引导
近年来，随着新课改的实施，以及教育论争的进一步深化，如何进行教育改革，提升教学质量，是许多教师当前所面临的重要课题.基础教育是我国的重点教育，初中数学课程是基础教育阶段的重点课程，在上述背景下，对于初中数学教师而言，打破传统思想的桎梏，让学生走出数学“零阅读”的尴尬，对落实素质教育、实现“三维”目标具有重要意义.基于此，笔者现结合自己的教学实践，对如何引导学生进行数学阅读进行了诠释，以期为完善“数学阅读”这一新的教育理论，并全面提升初中数学教学质量而献计献策.
一、对数学阅读的认识
在初中阶段，许多学生的自学能力较差，离开了教师的指导，自己很难解决一些较为深奥的数学题.究其根源，这是由于许多初中生的阅读能力较差，在阅读一些数学题的时候很难把握住文本的要点，从而偏离了解题方向，久而久之，则形成了一种思维定式，为学生的解题制造了障碍.那么，什么是数学阅读，其对学生的数学学习能够提供哪些帮助？笔者认为，在生活中，阅读是一种习惯；但在学习过程中，数学阅读则是一种重要的解题思路和策略.数学具有语言抽象性、内容丰富性、逻辑严密性和思维严谨性四大突出的特点，数学题是一种“浓缩”了的专业语言，当学生面对一道数学题时，首先需要读懂题的内容，了解文本中所要表达的含义，否则，错误的阅读会导致错误的认识，而错误的认识则会形成错误的解题思路，而这即是数学阅读.由此可见，解答一道数学题不仅需要具备一定的数学知识，同时还需要具备一定的文本阅读能力，而这正是引导学生进行数学阅读的意义所在.
二、巧用错误资源，提升学生的“阅读”认识
课堂上学生的错误往往是教师最重要的教学资源，教师要善于把握住这样的“错误”机会，让错误成为纠正学生思路、引发学生重视阅读的重要媒介.
例如，在“二元一次方程”一课中，笔者为学生们出了这样一道计算题：小明在同一时间以每件60元的价格卖出了两件商品，经计算，第一件商品亏损25%，第二件商品盈利25%，那么，总体来说小明究竟是盈利还是亏损？
在解答这道题的时候，有些学生没能读懂题意，在解题时列出了这样的算式：
①60-（60×25%）=45，第一件商品的价格为45元，盈利15元；
②60+（60×25%）=75，第二件商品的价格为75元，亏损15元.
通过对比得知，小明的利润与亏损持平.
诚然，这是一种错误的解题方法，出现错误的根源在于学生没能读懂题意，没能将这道题的文本进行细致的阅读.
对此，笔者抓住这一机会，向学生们阐述了数学阅读的意义，让学生们了解到：错误的阅读会产生错误的认识，进而，这种认识也会左右自己的解题思维，从而得到错误的答案.那么，对于这类问题，在以后的学习中应当怎么读？第一，首先要读懂题中提出了什么问题.如上题，最终需要学生解答的是“盈利还是亏损”，由此，这也说明了必须要算出盈利额、亏损额和商品的原价.第二，进而要明确题中的未知数.上述题中出现了两个未知数，即说明本题属于二元一次方程范畴，应结合二元一次方程的概念来解题.第三，要读懂题中数字的含义.如上题，“60”是商品的卖价，而非原价，25%分别代表了两件商品的盈利与亏损，而非一件商品.第四，在读题中需要利用转化法，将题中的百分比转化为分数，这样有利于缩短解题时间，并快速找到解题方法.
如此，通过这样的引导，可有效提升学生的阅读意识，使学生在以后的学习中善于阅读，掌握正确的阅读方法.
三、如何培养初中生的数学阅读兴趣
严格来说，要加强学生的阅读能力，仅靠引导是不够的，教师必须要采用一些方法来加强学生的阅读兴趣，让学生在学习过程中乐于读题，善于解读数学题的每一个細节，从而提升他们的解题能力.
首先，教师需要建立一个激发阅读兴趣的平台.例如，每周举行一次数学阅读比赛，教师可选择一些难度较大或与教材中的知识点有关的数学题，让学生通过快速阅读而找到解题思路，并将自己的思路用语言表达出来.同时设立每周排行榜，将成绩优秀的学生在校内黑板报的排行榜上公布出来.再如，定期组织开展“自编题”活动，由教师给出算式，由学生将算式编制成数学题，并进行评比，等等.
其次，教师在课堂教学中或进行测试时可将数学题转化为有趣的故事，以吸引学生进行阅读.
例如关于二元一次方程的数学题：
《老农解题》
一位皇帝出城打猎，将打来的野兔和野鸡都关在一只笼子里，只知道上面有35个头，下面有94只脚，让大臣们计算笼子里一共有多少只野兔，多少只野鸡.这道题难倒了所有的大臣，这时，一位过路的老农突然说：“我会解.让所有的野兔和野鸡都抬起两只脚，野兔是四条腿，野鸡是两条腿，则此时笼子里剩下的都是兔子的脚.这样就能算出有多少只野兔了.”
那么，这位老农是怎样算的呢？假如让你计算，你会怎么算呢？
分析：这是我国古代《孙子算经》中的一道著名的数学题.假如将这道题用常规的方式列出来，让学生们计算，势必会影响学生情绪，让学生昏昏欲睡.而采用这样的方式，既新颖又能够激发学生的阅读兴趣，因此，更多地采用这样的题型，会逐渐提升学生的解题能力.
四、结语
总之，在初中数学教学中，教师要能够运用多种方法引导学生去阅读，让学生走出“零阅读”的尴尬，让学生乐于阅读，从而乐于解题，并善于解题.只有这样，才能切实满足素质教育要求，并提升教学质量.
参考文献：
[1]韩时娟.初中数学有效阅读策略初探[J].快乐阅读：中旬刊，2013（9）：106-106.
[2]夏晓云.让数学阅读走出“零阅读”的尴尬——初中数学课堂阅读能力培养初探[J].读写算：教育导刊，2013（15）：104-106.
（作者单位：浙江省温州新星学校）