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摘 要： 小学数学教学能有效开拓学生思维、提高学生想象能力、培养学生逻辑思维能力等，为其日后自主进行数学学习奠定基础，而在小学数学教学中，数学运算占主要部分，传统的运算教学模式采取灌输式、被动的学习方式严重影响学生学习效率，本文就新课改下小学数学运算教学策略进行分析。
关键词： 新课改 小学数学 运算教学 教学策略
小学数学教学中，数学运算占教学的主要位置，数学运算不仅能够提高学生的注意能力、思考能力、观察能力、计算能力和总结能力，而且能够培养学生的耐心和细心。传统的数学运算教学是老师站在讲台上对固定的数学定律、公式和定理进行讲述，之后布置一些课后习题或相关资料习题促使学生加强巩固和记忆，长时间地被动接受，造成学习气氛的沉闷，让学生感到枯燥无趣，从而影响整体学习效率，偏离数学运算教学的目的。新课改下，教学要求则是以学生为主体，教学目的是让学生自主思考、自主解决问题，从而实现学生乐于学习的目标。下面对新课改下的小学数学运算教学策略进行探析。
一、激发小学生学习数学运算的欲望
小学数学教学中数学运算是教学的基础，也是数学教学的基本技能。过去老师对数学运算的教学采取传教式、灌输式的方法，学生在不能理解的情况下死记硬学，对解题思路不了解。久而久之，这种机械的教学方式让很多学生感到数学运算的无趣和枯燥，从而厌倦数学运算，降低学习效率。实际上，小学数学运算主要是以加、减、乘、除为主，万变不离其宗，只要学生理解运算过程，找到解决问题的技巧，再多的运算题也一样迎刃而解。因此，老师应在新课改下摒弃传统的传输式教学模式，以学生为主体，培养其自主思考能力，加强运算过程的指引，让学生理解运算思路，真正学到解题方法。同时对一些个别的问题，学生可以组成小组或与老师进行探讨，在教学中老师还可利用各种教具采取实物模拟等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，让学生感受到学习数学运算的轻松与快乐，达到学生自主学习数学运算的目标。
二、新课改下的小学数学运算教学策略
小学数学运算的教学无论是传统教学还是新课改要求，都需要学会数学运算法则，但传统的运算教学是采取加大习题计算加强运算法则的记忆。采取死记死学的方法可以对一些运算法则进行记忆，但是会受到限制，面对变化多端的数学运算题型，学生不能灵活应对，而新课改下，要求以学生为主体，培养其自主思考和解决问题的能力，这是一种行之有效的方法。教学中老师一定要让学生理解运算题的计算过程，培养其自主思考解决问题的能力和技巧，从而达到灵活运用的效果。
1.加强简便运算的重视
小学数学运算中，一般老师会疏于对简便运算题的重视，学生在简单运算题计算时也常常马虎，造成简单运算题错误率较高。这使得简单运算题的计算反而成为教学难点。例如（53 47）×38，很多学生在学习了乘法分配律以后，看到这道题首先会采用拆分的方法进行计算，由于运算定律或定理学习的固化原因，导致其将一道简单的计算题反而复杂化，说明死记定律或定理会影响学生的判断能力。因此，老师需指导学生活学活用，看到一道计算题应先观察，然后进行思考，利用最简单的方法进行解答，不要千篇一律，根据题目的类型进行解答，不要将简单的问题复杂化，从而增大了运算难度。
2.由浅入深，层次分明
在各个学科的教学中，数学是最抽象的一门学科，新课改下，既要以学生自主为要求，又要让学生在理解的基础上学会运算知识，老师必须加强各类教学方式的开创和整合，利用可直观理解的方式对抽象的问题进行解决和分析。例如1 1，这道题是小学生在数学运算中遇到的第一个问题，学生的脑海里没有意识，老师必须通过一种方式让其理解并记忆，所以让学生拿出几根小棍，按照老师摆的方式摆出1 1，通过实物描述结果。随着课程的不断深入，再运到一些难以理解的问题时，老师需要引导学生自主动手、动脑通过实物模拟解决问题。如在异分母分数加减法的学习中，一开始学生会很茫然，没有整数或小数点的出现，不能直接加减，也不能借位或约数，这时老师可以引导学生利用画图或叠纸等方法进行学习和理解，让学生在自主学习中理解异分母分数相加减的计算方法。
3.巩固基础运算
俗话说“熟能生巧”，通过长时间的数学运算学习，学生会发现有些数学题的运算值不仅固定，而且有规律可寻，就像25×4，经常计算就可记住其结果得100；再如8×125等于1000。为了能够让学生在遇到运算题时能够较快、较准确地答出结果，老师会让学生在日常学习中积累并总结一些有规律可循的运算题，指导其用简单的方法进行计算，并对这些运算结果进行记忆，从而提高运算效率。同时老师还会通过出口算题的方式，引导学生寻找计算技巧，例如72×125，我们初看觉得数字太大，计算会比较困难，但如果掌握基础的拆分方法，将72分成8×9，用8×125得1000，自然得数就是9000，运算起来很简便。
三、结语
新课改下，小学数学运算教学的教学模式以学生自主学习为主，为了能够让学生主动、积极地学习运算，通过各种不同的教学模式促进学生的学习，从中培养解决问题的能力，提高思考问题的能力，在学习中发现数学运算的乐趣，乐于进行数学运算，从而达到对数学知识熟练掌握并灵活运用的目标。
参考文献：
[1]富晓颖.新课程下关于小学数学运算教学的思考[J].中国科教创新导刊，2007（25）.
[2]蔡章建.小学数学运算能力培养探究[J].中国科教创新导刊，2010（21）.
[3]齐迎春.新课程下关于小学数学运算教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
[4]贾淑娟.新课改环境下对小学数学运算教学的思考[J].新课程（小学），2012（05）.
[5]徐大彬.提高小学生数学运算能力的策略初探[J].学园（教育科研），2013（06）.
关键词： 新课改 小学数学 运算教学 教学策略
小学数学教学中，数学运算占教学的主要位置，数学运算不仅能够提高学生的注意能力、思考能力、观察能力、计算能力和总结能力，而且能够培养学生的耐心和细心。传统的数学运算教学是老师站在讲台上对固定的数学定律、公式和定理进行讲述，之后布置一些课后习题或相关资料习题促使学生加强巩固和记忆，长时间地被动接受，造成学习气氛的沉闷，让学生感到枯燥无趣，从而影响整体学习效率，偏离数学运算教学的目的。新课改下，教学要求则是以学生为主体，教学目的是让学生自主思考、自主解决问题，从而实现学生乐于学习的目标。下面对新课改下的小学数学运算教学策略进行探析。
一、激发小学生学习数学运算的欲望
小学数学教学中数学运算是教学的基础，也是数学教学的基本技能。过去老师对数学运算的教学采取传教式、灌输式的方法，学生在不能理解的情况下死记硬学，对解题思路不了解。久而久之，这种机械的教学方式让很多学生感到数学运算的无趣和枯燥，从而厌倦数学运算，降低学习效率。实际上，小学数学运算主要是以加、减、乘、除为主，万变不离其宗，只要学生理解运算过程，找到解决问题的技巧，再多的运算题也一样迎刃而解。因此，老师应在新课改下摒弃传统的传输式教学模式，以学生为主体，培养其自主思考能力，加强运算过程的指引，让学生理解运算思路，真正学到解题方法。同时对一些个别的问题，学生可以组成小组或与老师进行探讨，在教学中老师还可利用各种教具采取实物模拟等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，让学生感受到学习数学运算的轻松与快乐，达到学生自主学习数学运算的目标。
二、新课改下的小学数学运算教学策略
小学数学运算的教学无论是传统教学还是新课改要求，都需要学会数学运算法则，但传统的运算教学是采取加大习题计算加强运算法则的记忆。采取死记死学的方法可以对一些运算法则进行记忆，但是会受到限制，面对变化多端的数学运算题型，学生不能灵活应对，而新课改下，要求以学生为主体，培养其自主思考和解决问题的能力，这是一种行之有效的方法。教学中老师一定要让学生理解运算题的计算过程，培养其自主思考解决问题的能力和技巧，从而达到灵活运用的效果。
1.加强简便运算的重视
小学数学运算中，一般老师会疏于对简便运算题的重视，学生在简单运算题计算时也常常马虎，造成简单运算题错误率较高。这使得简单运算题的计算反而成为教学难点。例如（53 47）×38，很多学生在学习了乘法分配律以后，看到这道题首先会采用拆分的方法进行计算，由于运算定律或定理学习的固化原因，导致其将一道简单的计算题反而复杂化，说明死记定律或定理会影响学生的判断能力。因此，老师需指导学生活学活用，看到一道计算题应先观察，然后进行思考，利用最简单的方法进行解答，不要千篇一律，根据题目的类型进行解答，不要将简单的问题复杂化，从而增大了运算难度。
2.由浅入深，层次分明
在各个学科的教学中，数学是最抽象的一门学科，新课改下，既要以学生自主为要求，又要让学生在理解的基础上学会运算知识，老师必须加强各类教学方式的开创和整合，利用可直观理解的方式对抽象的问题进行解决和分析。例如1 1，这道题是小学生在数学运算中遇到的第一个问题，学生的脑海里没有意识，老师必须通过一种方式让其理解并记忆，所以让学生拿出几根小棍，按照老师摆的方式摆出1 1，通过实物描述结果。随着课程的不断深入，再运到一些难以理解的问题时，老师需要引导学生自主动手、动脑通过实物模拟解决问题。如在异分母分数加减法的学习中，一开始学生会很茫然，没有整数或小数点的出现，不能直接加减，也不能借位或约数，这时老师可以引导学生利用画图或叠纸等方法进行学习和理解，让学生在自主学习中理解异分母分数相加减的计算方法。
3.巩固基础运算
俗话说“熟能生巧”，通过长时间的数学运算学习，学生会发现有些数学题的运算值不仅固定，而且有规律可寻，就像25×4，经常计算就可记住其结果得100；再如8×125等于1000。为了能够让学生在遇到运算题时能够较快、较准确地答出结果，老师会让学生在日常学习中积累并总结一些有规律可循的运算题，指导其用简单的方法进行计算，并对这些运算结果进行记忆，从而提高运算效率。同时老师还会通过出口算题的方式，引导学生寻找计算技巧，例如72×125，我们初看觉得数字太大，计算会比较困难，但如果掌握基础的拆分方法，将72分成8×9，用8×125得1000，自然得数就是9000，运算起来很简便。
三、结语
新课改下，小学数学运算教学的教学模式以学生自主学习为主，为了能够让学生主动、积极地学习运算，通过各种不同的教学模式促进学生的学习，从中培养解决问题的能力，提高思考问题的能力，在学习中发现数学运算的乐趣，乐于进行数学运算，从而达到对数学知识熟练掌握并灵活运用的目标。
参考文献：
[1]富晓颖.新课程下关于小学数学运算教学的思考[J].中国科教创新导刊，2007（25）.
[2]蔡章建.小学数学运算能力培养探究[J].中国科教创新导刊，2010（21）.
[3]齐迎春.新课程下关于小学数学运算教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
[4]贾淑娟.新课改环境下对小学数学运算教学的思考[J].新课程（小学），2012（05）.
[5]徐大彬.提高小学生数学运算能力的策略初探[J].学园（教育科研），2013（06）.