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摘 要：结构游戏是一种丰富有意义的活动，对发展幼儿想象力和创造力，增强幼儿体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。随着科学的发展，结构游戏也越来越得到教育者的重视。而怎样正确的指导幼儿结构游戏也是件急需解决的问题。
关键词：结构游戏；幼儿创造力；教师指导
一、结构游戏的种类
（1）积木游戏：积木游戏的材料是各种积木或其他代用品作为游戏材料进行的结构游戏。积木材料的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等，可用于建构和象征游戏，例如众多民族的玩具娃娃，反映当地农场和宠物的动物图片和社区交通工具的玩具车，世界各地建筑的图片等。
（2）积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹的材料自然是竹子，可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。
（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
（5）拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
（6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。
（7）玩沙玩水玩雪游戏：沙土是一种不定型的结构游戏材料，在幼儿园环创中可以投放沙池和戏水池，北方的冬天还可以利用大自然的馈赠，推雪人、打雪仗等游戏，让幼儿随意操作，发展想象力和创造力。
二、结构游戏的指导
（一）创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展
1、丰富幼儿的知识，加深对建筑物体的感性认知。
要积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯，从日常生活中经常接触的、熟悉的物品入手。教师不但要引导幼儿掌握物体的主要特征，还要培养幼儿的观察能力，区分物体间的不同之处和特点，这样有利于幼儿通过构造，真实地再现周围生活的物体，举一反三，在构造物体时进行加工和发明。
2、提供多种低结构材料，结合游戏主题，使游戏具有针对性和目的性。
幼儿园应该就地取材，充分利用多种原材料进行加工改造。比如：在美工区中，我提出了“环保时装秀”的游戏主题，给幼儿投放各种可以制作“衣服”的低结构材料。如：纸张、硬片、塑料片、塑料袋、碎布、毛根、毛线等等，要求幼儿尽情的发挥自己的创意，DIY出各种各样的服装和装饰品，如有的用废报纸就能做出漂亮的环保裙子，有的用塑料袋制作出马甲。但在使用低结构材料时要色彩鲜艳，能够激起幼儿参与游戏的兴趣，还必须注意低结构材料安全卫生，并且经常性检查淘汰损坏的材料。
3、帮助幼儿掌握结构活动的基础知识和技能
有了对建筑物体的感性认识，还必需通过一定的方法和技能才能把这种认知通过材料表达出来，而教师引导幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能时必需是由浅入深，循序渐进的，例如：幼儿园小班的孩子年龄较小，建构区可以选择搭建一些简单的单一的物件，比如房子、汽车等，在进行游戏时还可以给物品分类；而对于幼儿园大班的孩子来说，他们各方面的能力较为强一点，这时候可以建构一些比较综合的物件，比如说火车道跟火车的组合，这种由两种或者两种以上的比较综合的物件。
（二）保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用
首先，要激发幼儿参与游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。一开始，幼儿的建筑活动往往是盲目性的，教师应适时引导，将幼儿无目的的游戏动作变为有目的的行为。其次，教师要重视在游戏过程中不时激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。一个新的游戏主题才能引起幼儿的新鲜感，因此，教师要深入引导游戏的内容，激起幼儿新的建构设想，新的建构需要，从而使建构游戏得以顺利开展并且延伸。
（三）结构游戏与各领域游戏相互联系，互相渗透
第一、同各领域的联系
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿建构游戏的主题通常是以教师的语言启发或讲故事等形式烘托发生，语言领域形成的知识印象是结构游戏开展的基础，而其他领域是结构游戏得以发展的條件。诸如“停车场”、“马路上的汽车”等建构主题活动也就应运而生了。幼儿善于模仿，比如搭好“马路上的汽车”，他们会设想汽车没油了，车胎爆了，于是又出现了“汽车加油站”、“汽车修理站”。一块积木不小心碰掉了，他们又会灵机一动编出另一段故事……。因此，教师要根据五大领域的内容和目标，再结合幼儿已有经验能使一个简单的主题活动丰富多元化，妙趣横生。
第二、同其它各类游戏的联系
建构游戏同角色游戏的关系最密切。如“娃娃家”、“公共汽车”、“幼儿园”等先要进行建构，安排场景；建构游戏在建成某一物体或场景后，也经常加入角色和情节，发展成为角色游戏。比如“军事基地”建成以后，幼儿立刻投入了军事游戏，插一面红旗作为解放军阵地，竖一面黑旗作为敌人阵地。双方“交战”每一个小朋友是那么投入，那么逼真。嘴巴模拟枪炮声，“缴枪投降！”声勾勒了一副生动而兴奋的战斗局面。游戏中，建筑物不小心造破坏了，小朋友们也能继续沉溺在游戏里，宣布“双方暂时停战，各自清理战场”，有的还组织战士“维修建筑，改进武器”。这样，在不知不觉中又重新转入了建筑活动。
三、结语
总之，结合各领域教学活动进行建筑构造，在利用建筑效果进行其它游戏，不仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思维和想象的发展，使小朋友身心各方面得到了极大的满足。
参考文献
[1]葛爽.论幼儿园结构游戏中教师的指导策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（03）：274-275.
[2]杨珊珊.幼儿园结构游戏材料配备与使用的评价研究[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：田东县第一幼儿园）
关键词：结构游戏；幼儿创造力；教师指导
一、结构游戏的种类
（1）积木游戏：积木游戏的材料是各种积木或其他代用品作为游戏材料进行的结构游戏。积木材料的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等，可用于建构和象征游戏，例如众多民族的玩具娃娃，反映当地农场和宠物的动物图片和社区交通工具的玩具车，世界各地建筑的图片等。
（2）积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹的材料自然是竹子，可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。
（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
（5）拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
（6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。
（7）玩沙玩水玩雪游戏：沙土是一种不定型的结构游戏材料，在幼儿园环创中可以投放沙池和戏水池，北方的冬天还可以利用大自然的馈赠，推雪人、打雪仗等游戏，让幼儿随意操作，发展想象力和创造力。
二、结构游戏的指导
（一）创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展
1、丰富幼儿的知识，加深对建筑物体的感性认知。
要积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯，从日常生活中经常接触的、熟悉的物品入手。教师不但要引导幼儿掌握物体的主要特征，还要培养幼儿的观察能力，区分物体间的不同之处和特点，这样有利于幼儿通过构造，真实地再现周围生活的物体，举一反三，在构造物体时进行加工和发明。
2、提供多种低结构材料，结合游戏主题，使游戏具有针对性和目的性。
幼儿园应该就地取材，充分利用多种原材料进行加工改造。比如：在美工区中，我提出了“环保时装秀”的游戏主题，给幼儿投放各种可以制作“衣服”的低结构材料。如：纸张、硬片、塑料片、塑料袋、碎布、毛根、毛线等等，要求幼儿尽情的发挥自己的创意，DIY出各种各样的服装和装饰品，如有的用废报纸就能做出漂亮的环保裙子，有的用塑料袋制作出马甲。但在使用低结构材料时要色彩鲜艳，能够激起幼儿参与游戏的兴趣，还必须注意低结构材料安全卫生，并且经常性检查淘汰损坏的材料。
3、帮助幼儿掌握结构活动的基础知识和技能
有了对建筑物体的感性认识，还必需通过一定的方法和技能才能把这种认知通过材料表达出来，而教师引导幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能时必需是由浅入深，循序渐进的，例如：幼儿园小班的孩子年龄较小，建构区可以选择搭建一些简单的单一的物件，比如房子、汽车等，在进行游戏时还可以给物品分类；而对于幼儿园大班的孩子来说，他们各方面的能力较为强一点，这时候可以建构一些比较综合的物件，比如说火车道跟火车的组合，这种由两种或者两种以上的比较综合的物件。
（二）保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用
首先，要激发幼儿参与游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。一开始，幼儿的建筑活动往往是盲目性的，教师应适时引导，将幼儿无目的的游戏动作变为有目的的行为。其次，教师要重视在游戏过程中不时激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。一个新的游戏主题才能引起幼儿的新鲜感，因此，教师要深入引导游戏的内容，激起幼儿新的建构设想，新的建构需要，从而使建构游戏得以顺利开展并且延伸。
（三）结构游戏与各领域游戏相互联系，互相渗透
第一、同各领域的联系
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿建构游戏的主题通常是以教师的语言启发或讲故事等形式烘托发生，语言领域形成的知识印象是结构游戏开展的基础，而其他领域是结构游戏得以发展的條件。诸如“停车场”、“马路上的汽车”等建构主题活动也就应运而生了。幼儿善于模仿，比如搭好“马路上的汽车”，他们会设想汽车没油了，车胎爆了，于是又出现了“汽车加油站”、“汽车修理站”。一块积木不小心碰掉了，他们又会灵机一动编出另一段故事……。因此，教师要根据五大领域的内容和目标，再结合幼儿已有经验能使一个简单的主题活动丰富多元化，妙趣横生。
第二、同其它各类游戏的联系
建构游戏同角色游戏的关系最密切。如“娃娃家”、“公共汽车”、“幼儿园”等先要进行建构，安排场景；建构游戏在建成某一物体或场景后，也经常加入角色和情节，发展成为角色游戏。比如“军事基地”建成以后，幼儿立刻投入了军事游戏，插一面红旗作为解放军阵地，竖一面黑旗作为敌人阵地。双方“交战”每一个小朋友是那么投入，那么逼真。嘴巴模拟枪炮声，“缴枪投降！”声勾勒了一副生动而兴奋的战斗局面。游戏中，建筑物不小心造破坏了，小朋友们也能继续沉溺在游戏里，宣布“双方暂时停战，各自清理战场”，有的还组织战士“维修建筑，改进武器”。这样，在不知不觉中又重新转入了建筑活动。
三、结语
总之，结合各领域教学活动进行建筑构造，在利用建筑效果进行其它游戏，不仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思维和想象的发展，使小朋友身心各方面得到了极大的满足。
参考文献
[1]葛爽.论幼儿园结构游戏中教师的指导策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（03）：274-275.
[2]杨珊珊.幼儿园结构游戏材料配备与使用的评价研究[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：田东县第一幼儿园）