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【摘要】随着社会经济的发展，信息化越来越多的作用于教育的各个领域，将信息技术应用于现代教学，是现代教育工作者需要掌握的主要技能，信息技术给教学带了很多方便之处，将语文教学与信息技术相结合，在现代教学中占有很大的优势，面对教育的整合，教学中人文性的缺失让教学面临着更大的机遇和挑战，这就需要教育者通过教学设计，将人文性进行回归，通过思想教学传授给学生，本文主要是针对信息技术环境下，语文教学设计的人文回归进行探究，将语文和信息技术相结合，将其思想进行挖掘。
【关键词】信息技术 语文 人文性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、引言
信息技术对教育事业的发展具有一定的促进作用，教育的发展是随着社会的进步而不断发展，其科技和知识的兴起，教育必须跟上其信息科技的步伐，将满足社会的需要。语文作为教学中非常重要的基础课程，与信息技术进行结合，具有一定优势，有利于培养学生先进的思想和教学质量的提高。随着我国教育事业的建设，教育环境和教学条件也发生了很大变化，在这个过程中，信息的交流越来越快，信息技术将教学的共享形态进行，这样可以让教育更加广泛，教育质量得到提高，达到优化语文教学的目的。在素质教育发展的现在，需要整个教育资源，加强教师信息化学习，在信息技术的作用下，将语文教学进一步的发展。
二、语文教学设计中出现的问题
1.信息技术环境下语文教学设计
语文教学不仅仅是学习，需要进行语文教学设计，这是理论联合实际的一种方式，在教案中可以体现。语文教学设计主要是对语文学习的环节进行设定，是为了让学生更好的进行实践活动。随着教育的发展，将语文教学设计中融入信息技术，将网络信息技术化优化语文教学，形成丰富的教学资源。在信息技术的大环境下，语文教学设计显得非常重要，将语文教学目标进行规划，通过信息技术和多媒体进行讲解，将教学内容和教学案例进行设计，以多种多样的形式展现在学生的面前，提高了学生学习的积极性。尤其是将网络信息技术融入其中，会解决一些语文教学设计环节的问题。
2.在信息技术环境下追求高技术
教师在进行教学设计的过程中，需要用到信息技术，这对教学是一股推动性的力量，在学校现代化的建设中，许多教师在没有专业的培训下使用信息化技术，将语文课的主要设计精力放在了网络技术的应用上，在网络技术上追求发展，追求形式主义。比如教师在讲解《桂林山水》的时候，放了一首《刘三姐》，虽然在创作上都是出自桂林，但是《桂林山水》讲的是桂林的风貌，而《刘三姐》虽然出自桂林，但是在形式和语言风格以及语境上与所讲的课时不相符合。从内容上来看相差比较大。因此教师在进行選择的过程中，不能一味的追求高的信息技术，享受视听的感觉，而是在这个基础上多考虑语文教学设计的实用性。
3.多样化的教学形式
将信息技术融入语文教学，其形式可以是多种多样的，也有利于学生进行学习和探索。由于语文教学设计和信息技术进行结合，信息技术在语文课堂上所占的比例比较大，因此很多教师只是注重信息化教学的使用，而忽视了学生学习知识的内在性。在语文教师设计的课程《画杨桃》中，学生们一直在看着老师手里的杨桃，也品尝着，而且还听着音乐。这种课堂上教师只是注重信息技术的应用，对学生的朗读和课文理解并没有加深学习，这在一程度上没有起到更好的作用，反而让教学设计变得技术含量高，但是真实教学意义没有体现出来。
4.教学过程过于细致
在教师进行教学的过程中，可以用信息技术作为辅助的工具，利用信息技术进行资源的优化和处理，成为教学的一种手段等等。这种信息化的技术有利于实现科学化教学，打破了传统教学的单一化。教师将信息技术应用到实践中去，教育学生一些学习的方法。但是在操作的过程中，教师往往过多的依赖信息技术，对一些具体的问题处理的过于细致，用多媒体的思路钳制了教师的思想，这种方式不利于教学的展开。还有一部分教师因为会使用多媒体网络教学，对课堂上的图片和问题设置，全部由多媒体教学完成，这不利于学生学习语文，造成了语文教学中的人文性缺失。
三、在信息技术环境下语文教学设计人文性缺失的现状
1.教学设计与新技术的关系
教学设计在教学中是具有非常重要意义的，是需要教师根据教案经验精心设计的，在教育理论为基础的设计，主要是将教学活动和实践活动进行联系，在进行教学设计时，其实是一个比较复杂的过程，需要对教师的能力和素质进行很好的培养，同时需要教师使用信息技术作为辅助和依托。教学设计的每一个环节要求教师精心安排，找到适合学生学习的方法，在进行理论教学和信息化教学过程中，让教学设计更加有利与学生学习。将信息技术融入语文教学，将语文教学的特点进行把握，教师在理论教学的过程中加入信息技术的应用，是一种新技术的推广，对语文教学特色有重要的影响作用。
2.信息技术对教育环境的作用
信息技术的发展是在社会大背景下进行发展的，在现代社会信息技术将大数据进行整合，为通讯技术的发展做出了贡献，解决了教育上的一些问题，成为教学使用工具，教育信息化改变着周围的很多事物，从传统的教学模式到现在的科学化的教育，都是信息化带来的，信息化的技术在社会的发展中取得了重要的成就，因此作用于教育行业也有其特殊的意义，尤其是在语文教学设计上，信息技术将图片和信息进行教学，让课堂更加生动。但是也有一部分教师在信息技术下，对语文教学并没有良好的把控能力，以至于上课就是将信息技术和语文教学相叠加，这是追求效率，忽视了教学的质量。
3.在信息技术实践过程中不注重理论教学
信息化技术的发展越来越快，在信息技术发展的现在，信息技术作用语文教学设计本身有辅助的功能，但是在实践的过程中，需要学习语文教学理论，不能一味的进行信息技术化的学习，尤其是很多语文教学设计，主要是以技术为核心，讲课成为一种形式，不论是语文的课外安排还是学习活动都用信息技术来进行，完全缺失了语文教学理论的学习，这样不利于学生的成长，也不利于语文课的学习。
四、语文教学设计中的人文性回归
1.教学目标回归人文价值
教师在进行教学目标设定的时候，需要考虑到学生的感受，通过教学活动达到教学目标，在对学生的教学中，需要进行创造性的发挥，关注学生的思想花差异，让学生主动积极的参加学校组织的活动等等。在课堂中的提问与回答以及与教师的互动，多种信息的反馈都可以体现对学生的人文关怀。
2.教学内容回归生活
语文教学设计需要将丰富的内涵传递给学生，将生活中的点点滴滴进行融入。在信息技术多媒体的教学下，很多学生通过学习掌握一定的知识，但这是停留在看的基础上，并没有将生活进行融入，教师应该将学生生活的世界作为学习知识的一个过程，通过情感的交流和知识的梳理给学生一个真实的感受，通过感受体会语文教学的魅力。
五、结语
在信息技术环境下语文教学设计需要体现人文性的回归，信息技术的发展是非常迅速的，可以在语文教学的过程中起到一定的作用，同时，语文教学设计也是一个复杂的过程，教学必须根据学生的实际情况出发，将人文性放在教学设计的首位，促进学生的发展和成长。
参考文献：
[1]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究，2006，10：73-77.
[2]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2011，06：90-93+109.
[3]张铭凯.信息技术与语文学科整合研究综论[J].课程教学研究，2012，10：39-44.
【关键词】信息技术 语文 人文性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、引言
信息技术对教育事业的发展具有一定的促进作用，教育的发展是随着社会的进步而不断发展，其科技和知识的兴起，教育必须跟上其信息科技的步伐，将满足社会的需要。语文作为教学中非常重要的基础课程，与信息技术进行结合，具有一定优势，有利于培养学生先进的思想和教学质量的提高。随着我国教育事业的建设，教育环境和教学条件也发生了很大变化，在这个过程中，信息的交流越来越快，信息技术将教学的共享形态进行，这样可以让教育更加广泛，教育质量得到提高，达到优化语文教学的目的。在素质教育发展的现在，需要整个教育资源，加强教师信息化学习，在信息技术的作用下，将语文教学进一步的发展。
二、语文教学设计中出现的问题
1.信息技术环境下语文教学设计
语文教学不仅仅是学习，需要进行语文教学设计，这是理论联合实际的一种方式，在教案中可以体现。语文教学设计主要是对语文学习的环节进行设定，是为了让学生更好的进行实践活动。随着教育的发展，将语文教学设计中融入信息技术，将网络信息技术化优化语文教学，形成丰富的教学资源。在信息技术的大环境下，语文教学设计显得非常重要，将语文教学目标进行规划，通过信息技术和多媒体进行讲解，将教学内容和教学案例进行设计，以多种多样的形式展现在学生的面前，提高了学生学习的积极性。尤其是将网络信息技术融入其中，会解决一些语文教学设计环节的问题。
2.在信息技术环境下追求高技术
教师在进行教学设计的过程中，需要用到信息技术，这对教学是一股推动性的力量，在学校现代化的建设中，许多教师在没有专业的培训下使用信息化技术，将语文课的主要设计精力放在了网络技术的应用上，在网络技术上追求发展，追求形式主义。比如教师在讲解《桂林山水》的时候，放了一首《刘三姐》，虽然在创作上都是出自桂林，但是《桂林山水》讲的是桂林的风貌，而《刘三姐》虽然出自桂林，但是在形式和语言风格以及语境上与所讲的课时不相符合。从内容上来看相差比较大。因此教师在进行選择的过程中，不能一味的追求高的信息技术，享受视听的感觉，而是在这个基础上多考虑语文教学设计的实用性。
3.多样化的教学形式
将信息技术融入语文教学，其形式可以是多种多样的，也有利于学生进行学习和探索。由于语文教学设计和信息技术进行结合，信息技术在语文课堂上所占的比例比较大，因此很多教师只是注重信息化教学的使用，而忽视了学生学习知识的内在性。在语文教师设计的课程《画杨桃》中，学生们一直在看着老师手里的杨桃，也品尝着，而且还听着音乐。这种课堂上教师只是注重信息技术的应用，对学生的朗读和课文理解并没有加深学习，这在一程度上没有起到更好的作用，反而让教学设计变得技术含量高，但是真实教学意义没有体现出来。
4.教学过程过于细致
在教师进行教学的过程中，可以用信息技术作为辅助的工具，利用信息技术进行资源的优化和处理，成为教学的一种手段等等。这种信息化的技术有利于实现科学化教学，打破了传统教学的单一化。教师将信息技术应用到实践中去，教育学生一些学习的方法。但是在操作的过程中，教师往往过多的依赖信息技术，对一些具体的问题处理的过于细致，用多媒体的思路钳制了教师的思想，这种方式不利于教学的展开。还有一部分教师因为会使用多媒体网络教学，对课堂上的图片和问题设置，全部由多媒体教学完成，这不利于学生学习语文，造成了语文教学中的人文性缺失。
三、在信息技术环境下语文教学设计人文性缺失的现状
1.教学设计与新技术的关系
教学设计在教学中是具有非常重要意义的，是需要教师根据教案经验精心设计的，在教育理论为基础的设计，主要是将教学活动和实践活动进行联系，在进行教学设计时，其实是一个比较复杂的过程，需要对教师的能力和素质进行很好的培养，同时需要教师使用信息技术作为辅助和依托。教学设计的每一个环节要求教师精心安排，找到适合学生学习的方法，在进行理论教学和信息化教学过程中，让教学设计更加有利与学生学习。将信息技术融入语文教学，将语文教学的特点进行把握，教师在理论教学的过程中加入信息技术的应用，是一种新技术的推广，对语文教学特色有重要的影响作用。
2.信息技术对教育环境的作用
信息技术的发展是在社会大背景下进行发展的，在现代社会信息技术将大数据进行整合，为通讯技术的发展做出了贡献，解决了教育上的一些问题，成为教学使用工具，教育信息化改变着周围的很多事物，从传统的教学模式到现在的科学化的教育，都是信息化带来的，信息化的技术在社会的发展中取得了重要的成就，因此作用于教育行业也有其特殊的意义，尤其是在语文教学设计上，信息技术将图片和信息进行教学，让课堂更加生动。但是也有一部分教师在信息技术下，对语文教学并没有良好的把控能力，以至于上课就是将信息技术和语文教学相叠加，这是追求效率，忽视了教学的质量。
3.在信息技术实践过程中不注重理论教学
信息化技术的发展越来越快，在信息技术发展的现在，信息技术作用语文教学设计本身有辅助的功能，但是在实践的过程中，需要学习语文教学理论，不能一味的进行信息技术化的学习，尤其是很多语文教学设计，主要是以技术为核心，讲课成为一种形式，不论是语文的课外安排还是学习活动都用信息技术来进行，完全缺失了语文教学理论的学习，这样不利于学生的成长，也不利于语文课的学习。
四、语文教学设计中的人文性回归
1.教学目标回归人文价值
教师在进行教学目标设定的时候，需要考虑到学生的感受，通过教学活动达到教学目标，在对学生的教学中，需要进行创造性的发挥，关注学生的思想花差异，让学生主动积极的参加学校组织的活动等等。在课堂中的提问与回答以及与教师的互动，多种信息的反馈都可以体现对学生的人文关怀。
2.教学内容回归生活
语文教学设计需要将丰富的内涵传递给学生，将生活中的点点滴滴进行融入。在信息技术多媒体的教学下，很多学生通过学习掌握一定的知识，但这是停留在看的基础上，并没有将生活进行融入，教师应该将学生生活的世界作为学习知识的一个过程，通过情感的交流和知识的梳理给学生一个真实的感受，通过感受体会语文教学的魅力。
五、结语
在信息技术环境下语文教学设计需要体现人文性的回归，信息技术的发展是非常迅速的，可以在语文教学的过程中起到一定的作用，同时，语文教学设计也是一个复杂的过程，教学必须根据学生的实际情况出发，将人文性放在教学设计的首位，促进学生的发展和成长。
参考文献：
[1]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究，2006，10：73-77.
[2]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2011，06：90-93+109.
[3]张铭凯.信息技术与语文学科整合研究综论[J].课程教学研究，2012，10：39-44.