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【摘要】小学英语课堂教学评价是为了更好地促进学生的英语学习，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。教学评价能够对自身有正确的认知，进而有针对性地进行学习与改进，达到更好的教学效果。本文对小学英语课堂评价有效性实践进行探究，发现问题，并针对问题提出解决措施，进而提高小学英语课堂教学评价的有效性。
【关键词】小学英语;教学评价;有效性
【作者简介】赵庆，宁夏银川市贺兰县第六小学。
随着新课改的深入，教学目标从传统的应试教育转变成素质教育，教师不仅要传授知识，还要培养学生的实践应用能力，从而适应社会发展的要求，真正将知识应用于实践中，培养学生的核心素养为学生日后进入社会全面发展打下了良好的基础。在新课程背景下，教学评价在教学中占有重要地位，也具有一定的价值与意义。有效的教学评价能够增强学生的自信心，让学生对自己的情况有更加深刻的了解与掌握，进而发挥自己的优势，弥补自己的不足，有针对性地进行学习，提高教学质量和教学效率。
一、小学英语课堂教学评价实践存在的问题
1. 评价语泛滥，缺乏实效性。从此次小学英语优质课大赛的课堂来看，教师教学过程中的评价语过于类似，缺乏实效性，很多教师整堂课仅仅利用Great、Thank you、OK、You’re very good等，对个体及集体点评都用同样的评价语，无任何针对性，这些评价词语缺乏新奇性，学生在课堂中总被相同的词语夸赞，导致学生在学习的过程中缺乏一定的积极性，也没有非常饱满的学习热情，教学效率也就无法有效提升。更有甚者，即使学生回答有一定的错误，教师也给予一定的表扬，教学评价缺乏客观性。对于一些比较简单的问题，教师也给予表扬。虽然在教学的过程中表扬与鼓励是必不可少的，但是教师要掌握好度，应针对学生的创新思维或者表现优秀时给予有针对性的评价与赞赏。
2. 评价主体单一，缺乏实质性。从此次小学英语优质课大赛的课堂来看，教师教学评价主体过于单一，在课堂中仅仅是教师担任评价的主体，有些教师在教学的过程中还有可能会出现一定的问题，这便需要学生质疑并指出问题。这种方式不仅能够加强学生对知识的记忆，同时还能够检验学生对知识的掌握程度。大多数教师在评价的过程中只会从自己的角度来思考问题，例如牛艳芳老师邀请学生到讲台前做完Role play之后，直接以命令的语气对展示对话的学生说“OK！Go back！Thank you”，却忽略了学生的思想情况，这就导致教学评价缺乏实质性，使得教学评价在英语教学中无法发挥其作用与价值，英语教学目标也无法高效率地实现。
二、小学英语课堂教学评价有效性实施的对策
1. 注重分层评价，激发学生的内在驱动力。在小学英语课堂中想要提高教学评价的有效性，就要针对学生的具体情况实施分层评价。由于不同的学生个性与爱好都是不同的，因此，教师在英语课堂中对于学生的评价应该有一定的针对性，根据课堂上给学生布置的任务及其难易程度进行分层评价，让不同层次的学生都能够感受到成功的喜悦，避免评价的形式化，真正发挥教学评价的作用及价值。
2. 评价形式多元化，增强学生的学习兴趣。在此次优质课大赛的课堂中，教师利用多元化的评价形式，比如個体评价、小组评价、集体评价，帮助学生对自己的英语学习有全方位的认识，了解自己的不足之处，进而针对不足之处采用适合的改进方式，教师加以引导。教师通过多元化的评价形式能够对学生有更加深刻的认识，单一的评价形式是比较枯燥的，多元化的评价形式能够给学生带来新奇性，进而激发学生学习的兴趣。例如，王美教师在教学过程中首先将学生分成了Bedroom、Living room and Kitchen，然后给小组布置任务，通过得stickers来布置充实自己组的房间。接着教师让学生回答问题，不同的学生在回答问题后，教师根据学生的回答情况给予客观的评价“OK，very good.Thank you.Sit down，please”;或者让学生对小组或者个体进行评价“Boys and girls，clap for them.”最后教师可以对整节课中同学的表现给予评价：“OK，boys and girls.You did a good job.Congratulation.”
3. 注重评价的公正性，突出学生的主体地位。小学英语课堂中，由于学生注意力、控制力差，想要激发学生的学习兴趣，使学生真正成为认识和实践的主体，教师应该公平、客观地进行评价，将学生出现的问题及时告知，并帮助学生更好地掌握知识，同时还要关注学生的具体学习情况，让学生通过评价真正对自己的学习情况有更深层次的了解与掌握，培养学生的自主学习能力与探究能力，尽可能用完整的句子进行评价。
三、结语
在新课改背景下，教学评价是教学过程十分重要的组成部分，也是推进教学目标有效实现的重要步骤，因此教师应该注重教学评价的重要性。在小学英语课堂中，教师应该及时发现问题，并针对问题寻求解决措施，提高教学评价的有效性，真正让学生更加深入地掌握英语知识，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]许素萍.核心素养视野下小学英语课堂教学的评价策略[J].基础教育研究，2019（19）.
【关键词】小学英语;教学评价;有效性
【作者简介】赵庆，宁夏银川市贺兰县第六小学。
随着新课改的深入，教学目标从传统的应试教育转变成素质教育，教师不仅要传授知识，还要培养学生的实践应用能力，从而适应社会发展的要求，真正将知识应用于实践中，培养学生的核心素养为学生日后进入社会全面发展打下了良好的基础。在新课程背景下，教学评价在教学中占有重要地位，也具有一定的价值与意义。有效的教学评价能够增强学生的自信心，让学生对自己的情况有更加深刻的了解与掌握，进而发挥自己的优势，弥补自己的不足，有针对性地进行学习，提高教学质量和教学效率。
一、小学英语课堂教学评价实践存在的问题
1. 评价语泛滥，缺乏实效性。从此次小学英语优质课大赛的课堂来看，教师教学过程中的评价语过于类似，缺乏实效性，很多教师整堂课仅仅利用Great、Thank you、OK、You’re very good等，对个体及集体点评都用同样的评价语，无任何针对性，这些评价词语缺乏新奇性，学生在课堂中总被相同的词语夸赞，导致学生在学习的过程中缺乏一定的积极性，也没有非常饱满的学习热情，教学效率也就无法有效提升。更有甚者，即使学生回答有一定的错误，教师也给予一定的表扬，教学评价缺乏客观性。对于一些比较简单的问题，教师也给予表扬。虽然在教学的过程中表扬与鼓励是必不可少的，但是教师要掌握好度，应针对学生的创新思维或者表现优秀时给予有针对性的评价与赞赏。
2. 评价主体单一，缺乏实质性。从此次小学英语优质课大赛的课堂来看，教师教学评价主体过于单一，在课堂中仅仅是教师担任评价的主体，有些教师在教学的过程中还有可能会出现一定的问题，这便需要学生质疑并指出问题。这种方式不仅能够加强学生对知识的记忆，同时还能够检验学生对知识的掌握程度。大多数教师在评价的过程中只会从自己的角度来思考问题，例如牛艳芳老师邀请学生到讲台前做完Role play之后，直接以命令的语气对展示对话的学生说“OK！Go back！Thank you”，却忽略了学生的思想情况，这就导致教学评价缺乏实质性，使得教学评价在英语教学中无法发挥其作用与价值，英语教学目标也无法高效率地实现。
二、小学英语课堂教学评价有效性实施的对策
1. 注重分层评价，激发学生的内在驱动力。在小学英语课堂中想要提高教学评价的有效性，就要针对学生的具体情况实施分层评价。由于不同的学生个性与爱好都是不同的，因此，教师在英语课堂中对于学生的评价应该有一定的针对性，根据课堂上给学生布置的任务及其难易程度进行分层评价，让不同层次的学生都能够感受到成功的喜悦，避免评价的形式化，真正发挥教学评价的作用及价值。
2. 评价形式多元化，增强学生的学习兴趣。在此次优质课大赛的课堂中，教师利用多元化的评价形式，比如個体评价、小组评价、集体评价，帮助学生对自己的英语学习有全方位的认识，了解自己的不足之处，进而针对不足之处采用适合的改进方式，教师加以引导。教师通过多元化的评价形式能够对学生有更加深刻的认识，单一的评价形式是比较枯燥的，多元化的评价形式能够给学生带来新奇性，进而激发学生学习的兴趣。例如，王美教师在教学过程中首先将学生分成了Bedroom、Living room and Kitchen，然后给小组布置任务，通过得stickers来布置充实自己组的房间。接着教师让学生回答问题，不同的学生在回答问题后，教师根据学生的回答情况给予客观的评价“OK，very good.Thank you.Sit down，please”;或者让学生对小组或者个体进行评价“Boys and girls，clap for them.”最后教师可以对整节课中同学的表现给予评价：“OK，boys and girls.You did a good job.Congratulation.”
3. 注重评价的公正性，突出学生的主体地位。小学英语课堂中，由于学生注意力、控制力差，想要激发学生的学习兴趣，使学生真正成为认识和实践的主体，教师应该公平、客观地进行评价，将学生出现的问题及时告知，并帮助学生更好地掌握知识，同时还要关注学生的具体学习情况，让学生通过评价真正对自己的学习情况有更深层次的了解与掌握，培养学生的自主学习能力与探究能力，尽可能用完整的句子进行评价。
三、结语
在新课改背景下，教学评价是教学过程十分重要的组成部分，也是推进教学目标有效实现的重要步骤，因此教师应该注重教学评价的重要性。在小学英语课堂中，教师应该及时发现问题，并针对问题寻求解决措施，提高教学评价的有效性，真正让学生更加深入地掌握英语知识，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]许素萍.核心素养视野下小学英语课堂教学的评价策略[J].基础教育研究，2019（19）.