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摘要：随着社会经济的发展，中国各个地方经济有了明显改善，但教育教学仍有一定的提升空间，导致很多小学数学口算教学也存在一些问题。因此，教师应在教学方法和教学方法上进行创新和改革，结合教学现状，有效提高小学生的口算能力。
关键词：小学一年级;口算;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：口算是小学数学的基础。小学数学口语算术能力的培养可以有效提高学习的灵活性，提高学生思维的逻辑性和准确性，为他们未来的数学教育提供了良好的基础。“我们必须重视口算，加强评估，鼓励算法多样化。"口算能力是学生学习数学的最重要的基础能力，是数学教学中应用最广泛的数学能力。但小学一年级数学口语教学还存在一些问题，教师要结合教学现状，创新和改革教学方法，有效提高学生的口算能力。
一、一年级数学口算现状
现阶段，在小学数学口算训练中，教师只强调口算的速度和准确性，完全忽视了口算的教学，让学生只能机械地记住老师教的口算公式，而不知道“为什么”。因此，在算术口语教学中不能调动学生的主动性，严重影响了学生算术口语水平的提高。
小学一年级学生心理发展不成熟，容易对单一枯燥的教学失去兴趣。一级算术训练的几种常用方法，不仅会让学生感到厌烦，还会让学生形成单一的思维，这不利于提高学生的算术口语水平。
在很多地区，教师接触新教学理念和模式的机会较少，导致小学一年级口算教学的传统模式一直存在。
二、小学一年级数学口算提高的策略
对教育的兴趣是一种积极的心理倾向，这对促进学习积极的形成和学生教学的有效性起着非常重要的作用。為提高小学数学口语教学的有效性，教师首先应注意提高学生对口算的兴趣和口算训练的严格程度。因此，教师应加强对小学生的算术口语训练，注重提高算术口语训练的多样性和趣味性，让学生进行有兴趣的算术口语训练，提高他们的算术口语能力，学的开心。老师可以用青蛙的形式教2-4个乘法公式，“一只青蛙有一张嘴，两只眼睛和四条腿;两只青蛙有两张嘴，四只眼睛和八条腿。另一个例子是，教师还可以组织学生进行小组口算竞赛，让学生在激烈的竞争中感受学习的乐趣，激发自己的学习热情。
口算教育，又称心算。不仅是一个思维过程，也是一个运用算术理论的过程，为了提高小学一年级数学口语教学的效率，教师应注意向学生讲授数学理论，使学生“知道它是什么”和“知道为什么”。在口语算术训练过程中，教师必须要求学生学习口语算术的相关理论，使学生在与教师一起学习的过程中能够清晰地理解它，为他们的算术口语和提高提供理论支持。例如，在教授“整数加减整数”时，老师可以引导学生个位与个位加减法的比较。解释学生的数学知识，使学生能够掌握口算的规律，提高口算的有效性，同时对发展学生的口算能力也起着重要的作用。学生应在理论教学中进行思考，老师在学生学习理论的过程中逐渐提高学生的思考能力。
“罗马不是一天建成的。”提高小学生的口算是一个系统的、长期的学习过程。因此，教师应加强对学生的算术口语训练，通过制定科学的课程，提高学生的学习能力，提高算术口语训练的有效性。首先，教师必须遵循分阶段学习的原则，有针对性、有计划、有步骤地设计学生的算术口语训练，使学生在教学中逐步提高自己的口算能力，由易到难，由简到繁。教师还应采取不同形式的算术口语教育，通过学生喜爱的游戏来插入口语教学，要把口算训练的内容放在具体的学习情境中，比如在十进制数的口算训练中，教师可以在蔬菜市场上设置蔬菜购买价格和数量，以增加培训的阶段性和趣味性，并从训练中获得良好的效果。
小学生是个好奇的生物，用这个特点来训练学生的口算，这为一些表现力强的学生提供了广阔的平台。因此，在口算训练中引入了竞争机制，允许学生以小组合作的形式进行口头算术训练。根据全班学生的数量，将学生分为一定的组，每组一定的人。事先准备的很多组算术口语练习分配给相关小组，每组要求派一名成员回答问题。每个人完成一个问题后，下一个成员可以计算下一个问题的答案。最后，看哪一组先完成口试题，而且必须准确。时间最短、答对的小组是冠军，奖励小组成员。这种小组算术口语训练不仅可以提高和培养学生的集体荣誉感，也有效地提高了学生的口算能力。
由于年龄的原因，小学生在口头算术方面经常犯明显的错误，导致计算错误。这种错误的主要原因不是客观原因，而是小学生没有养成良好的算术习惯，他们计算不仔细，无法实现做后检查。例如，在口算中，学生混淆符号，写错甚至读错数字。如果学生有良好的计算习惯，就能发现问题并及时纠正，有效避免低级错误的发生，提高计算的准确性，增加学生对数学的兴趣，增强他们的自尊心。此外，在解决这个问题时存在一个问题。没有仔细阅读和考虑有关该题目的信息，导致最终计算结果错误。确定每一道计算题以确认其正确性，从而真正培养学生的口头算术能力。
结语：
简言之，一年级学生学习和控制自己的能力较差。他们口头算术时，必须坚持循序渐进的原则，通过各种数字处理。结合学生的兴趣爱好，进行视算、口算等多语种的口算练习，对口算做出准确的反应。以直观的方式为学生练习口算，采用数形结合的方式，帮助学生学习口算数学理论，提高学生的口算能力，培养学生良好的计算习惯，鼓励学生全面的发展。
参考文献
[1]林晓虹.小学一年级数学口算能力的课堂教学策略浅谈[J].读写算，2021，（07）：137-138.
[2]张秀梅.农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究[J].才智，2020，（16）：65.
[1]时笑宇. 小学一年级学生数学口算的教学策略探讨[J]. 考试周刊， 2018（48）：63-63.
关键词：小学一年级;口算;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：口算是小学数学的基础。小学数学口语算术能力的培养可以有效提高学习的灵活性，提高学生思维的逻辑性和准确性，为他们未来的数学教育提供了良好的基础。“我们必须重视口算，加强评估，鼓励算法多样化。"口算能力是学生学习数学的最重要的基础能力，是数学教学中应用最广泛的数学能力。但小学一年级数学口语教学还存在一些问题，教师要结合教学现状，创新和改革教学方法，有效提高学生的口算能力。
一、一年级数学口算现状
现阶段，在小学数学口算训练中，教师只强调口算的速度和准确性，完全忽视了口算的教学，让学生只能机械地记住老师教的口算公式，而不知道“为什么”。因此，在算术口语教学中不能调动学生的主动性，严重影响了学生算术口语水平的提高。
小学一年级学生心理发展不成熟，容易对单一枯燥的教学失去兴趣。一级算术训练的几种常用方法，不仅会让学生感到厌烦，还会让学生形成单一的思维，这不利于提高学生的算术口语水平。
在很多地区，教师接触新教学理念和模式的机会较少，导致小学一年级口算教学的传统模式一直存在。
二、小学一年级数学口算提高的策略
对教育的兴趣是一种积极的心理倾向，这对促进学习积极的形成和学生教学的有效性起着非常重要的作用。為提高小学数学口语教学的有效性，教师首先应注意提高学生对口算的兴趣和口算训练的严格程度。因此，教师应加强对小学生的算术口语训练，注重提高算术口语训练的多样性和趣味性，让学生进行有兴趣的算术口语训练，提高他们的算术口语能力，学的开心。老师可以用青蛙的形式教2-4个乘法公式，“一只青蛙有一张嘴，两只眼睛和四条腿;两只青蛙有两张嘴，四只眼睛和八条腿。另一个例子是，教师还可以组织学生进行小组口算竞赛，让学生在激烈的竞争中感受学习的乐趣，激发自己的学习热情。
口算教育，又称心算。不仅是一个思维过程，也是一个运用算术理论的过程，为了提高小学一年级数学口语教学的效率，教师应注意向学生讲授数学理论，使学生“知道它是什么”和“知道为什么”。在口语算术训练过程中，教师必须要求学生学习口语算术的相关理论，使学生在与教师一起学习的过程中能够清晰地理解它，为他们的算术口语和提高提供理论支持。例如，在教授“整数加减整数”时，老师可以引导学生个位与个位加减法的比较。解释学生的数学知识，使学生能够掌握口算的规律，提高口算的有效性，同时对发展学生的口算能力也起着重要的作用。学生应在理论教学中进行思考，老师在学生学习理论的过程中逐渐提高学生的思考能力。
“罗马不是一天建成的。”提高小学生的口算是一个系统的、长期的学习过程。因此，教师应加强对学生的算术口语训练，通过制定科学的课程，提高学生的学习能力，提高算术口语训练的有效性。首先，教师必须遵循分阶段学习的原则，有针对性、有计划、有步骤地设计学生的算术口语训练，使学生在教学中逐步提高自己的口算能力，由易到难，由简到繁。教师还应采取不同形式的算术口语教育，通过学生喜爱的游戏来插入口语教学，要把口算训练的内容放在具体的学习情境中，比如在十进制数的口算训练中，教师可以在蔬菜市场上设置蔬菜购买价格和数量，以增加培训的阶段性和趣味性，并从训练中获得良好的效果。
小学生是个好奇的生物，用这个特点来训练学生的口算，这为一些表现力强的学生提供了广阔的平台。因此，在口算训练中引入了竞争机制，允许学生以小组合作的形式进行口头算术训练。根据全班学生的数量，将学生分为一定的组，每组一定的人。事先准备的很多组算术口语练习分配给相关小组，每组要求派一名成员回答问题。每个人完成一个问题后，下一个成员可以计算下一个问题的答案。最后，看哪一组先完成口试题，而且必须准确。时间最短、答对的小组是冠军，奖励小组成员。这种小组算术口语训练不仅可以提高和培养学生的集体荣誉感，也有效地提高了学生的口算能力。
由于年龄的原因，小学生在口头算术方面经常犯明显的错误，导致计算错误。这种错误的主要原因不是客观原因，而是小学生没有养成良好的算术习惯，他们计算不仔细，无法实现做后检查。例如，在口算中，学生混淆符号，写错甚至读错数字。如果学生有良好的计算习惯，就能发现问题并及时纠正，有效避免低级错误的发生，提高计算的准确性，增加学生对数学的兴趣，增强他们的自尊心。此外，在解决这个问题时存在一个问题。没有仔细阅读和考虑有关该题目的信息，导致最终计算结果错误。确定每一道计算题以确认其正确性，从而真正培养学生的口头算术能力。
结语：
简言之，一年级学生学习和控制自己的能力较差。他们口头算术时，必须坚持循序渐进的原则，通过各种数字处理。结合学生的兴趣爱好，进行视算、口算等多语种的口算练习，对口算做出准确的反应。以直观的方式为学生练习口算，采用数形结合的方式，帮助学生学习口算数学理论，提高学生的口算能力，培养学生良好的计算习惯，鼓励学生全面的发展。
参考文献
[1]林晓虹.小学一年级数学口算能力的课堂教学策略浅谈[J].读写算，2021，（07）：137-138.
[2]张秀梅.农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究[J].才智，2020，（16）：65.
[1]时笑宇. 小学一年级学生数学口算的教学策略探讨[J]. 考试周刊， 2018（48）：63-63.