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摘要：《形势与政策》课作为当今高校开设的一门必修课，对学生形势与政策教育的作用是显而易见的，它起到了其它课程所不可取代的作用。但对形势与政策教育的重要性和必要性认识有部分高校和部门还不够到位，缺乏具体落实措施，致使形势与政策教育教学的效果大打折扣。因此高校形势与政策课的改革是必要的。
关键词：高校；形势政策；改革；现状
《形势与政策》课作为当今高校开设的一门必修课，对学生形势与政策教育的作用是显而易见的，它起到了其它课程所不可取代的作用，深化教学改革是将来形势与政策课程发展的趋势。
一、高校形势与政策教育现状
根据中宣部和教育部统一部署，很多高校根据学生的特点和教学的实际需要，采取灵活多样的教学方式，对学生进行广泛深入的形势与政策教育。但是，有些高校和部门对形势与政策教育的重要性和必要性认识不到位，在实际教学活动中存在大多数兼职教师，致使形势与政策教育教学的效果大打折扣。例如少数高校领导对《形势与政策》课程重要性认识不够；教学内容、方法、手段改革亟待改进；师资不能够满足《形势与政策》课教学需要；教育的给予与学生的内在需求存在落差；教学手段落后等等。这些都是形势与政策教育想要落到实处所存在的问题，而这些问题就是形势与政策教育改革的具体方向。
二、高校形势政策课的发展趋势
深化教学改革是形势与政策课程未来发展的趋势，要做到“深化”这两个字，就必须改革教学方法、优化教学内容。这要求我们必须坚持教育体系上的“稳定性”和“实效性”。“稳定性”是指形势与政策课教学始终要与马列主义基本原理教育、时代精神教育、爱国主义教育相结合，这样才能增强教学内容的现实性、系统性和权威性，使教学内容始终以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形势观、政策观与方法论为中心，避免课程教学的空洞性、随意性和单一性。“实效性”就是要求我们在教学内容和方法上以激发学生的学习热情，提高学生学习形势与政策课的自觉性为出发点，主动激活形势与政策课程教育体系。在传统课堂上，为学生设计科学探索问题的情境，针对当前国际国内形势以及当今社会的热点与难點问题，组织学生开展讨论，改变传统的教师单向灌输知识的教学模式，调动学生参与教学过程的积极性，使教师和学生在学习和掌握动态思维、横向思维、纵向思维、逆向思维等现代思维方式中形成互动，营造良好的教学氛围。不仅如此，教师还要善于运用影像、多媒体演示等现代技术，更新教学手段，为学生提供生动直观的声频、视频以及图像资料，激发学生的学习兴趣，从而使“高深的道理通俗化，抽象的理论具体化，复杂的问题简单化”，继而大大弥补传统教学的缺陷，增强教学的趣味性与吸引力。
《形势与政策》课的思想性、知识性、以及时效性等特点也对我们的任课教师提出了相对较高的要求。所以，我们今后要从思想政治理论课教师中选拔出那些不仅专业理论功底深厚，而且对教学全身心投入，能以不断探索教学改革的老师作为教师骨干；同时也要选拔那些把握学生思想脉搏和关心热点，身处思想政治教育工作最前沿的辅导员作为这门课的兼职教师，使其成为我们教师队伍的主体。其次，吸收党政领导干部和其他领域的专家、学者加入到《形势与政策》的教师队伍中来，也不失为我们努力建设一支以专为主、专兼结合、相对稳定、水平较高的教师团队的一种好方法。从客观分析看来，只有通过定期开展培训、坚持集体备课、教学观摩，才能持续不断提高教师队伍的整体水平；注重培养青年教师，建设《形势与政策》课师资队伍，重视创新意识和奉献精神，不断提高《形势与政策》课教师的师德修养。这样才能让同学们接收到更好的形势与政策课程。
三、 高校形势政策课的改革措施
高校形势与政策教育内容的时效性非常强，难以把握好具体教什么，在当今社会，传媒发展迅猛、网络普及迅速，传统的教学方法、教学手段已经远不能适应形势的发展和教学的需要，单一的理论教学、照本宣科、生硬灌输、缺乏与学生的沟通讨论、缺乏社会调查与社会实践、“一本讲稿、一支粉笔”或者过于简单化的电子教案等教学手段和模式，使学生感到枯燥乏味，不利于调动学生学习的积极性，在一定程度上影响了教学效果。所以，形式与政策课程的改革势在必行。比如，即将举行的十八大，在召开的同时，我们的形势与政策教育课教师就应主动、自觉地搜集、收听相关资料，把其内容、主要议题、群众反映等等问题融入到课堂中，教育、引导学生了解、认识、分析、判断、评论事情的发展变化。
要搞好形势与政策课，还要建立一支政治素质高、业务素质好、敬业精神强的高水平的师资队伍。而要建成这样的师资队伍，必须要做到以下几点：
1.通过创新形势与政策课程师资队伍培训模式，对各任课老师实行学分制管理模式。通过采取短期的培训和集中轮训、个别提高相结合的模式，按照学有所需、学有所获、学有所用、用有所成的原则，全方位、多层次地对师资队伍开展系统的学分制培训，提高教师个人魅力，加强师德教育，增强教师的责任感和使命感，切实提高教师的理论水平、政治水平和解决实际问题的能力。
2.严格执行形势与政策课教学考核制度和淘汰制度。此两项教学管理制度对加强对形势与政策课教师的培养和管理，以及提高教师教学水平，保证授课质量，起到了极大的督促作用。以西南交通大学为例，为切实推动学校形势与政策课程师资队伍的建设工作，学校思政部依托西南交通大学师资培训中心，以学校讲课比赛为契机，邀请经验丰富、治学严谨的知名教授对其进行为期一学年的跟踪指导和所开课程授课质量的达标评估，对不合格的老师进行再培训或者进行转岗。
3.搞好形势与政策课程师资队伍的专兼职化。鉴于形势与政策教育教学的特点，在教师队伍上可采取专兼职结合的教学模式。专职教师要精干，除了授课外，负责教学的示范作用，同时积极参加教研活动，认真听取学员意见，注意改进教学方法，注重提高教学质量调查研究和理论研究，坚持理论联系实际，认真备课，认真讲课。兼职教师应允许不同意见的发表，特别要扶持那些具有创新精神的见解。让学生在讨论课上充分阐明自己的观点，激发学生的学习兴趣，同时要引导学生正确理解和掌握课程内容。同时还要广泛利用人才资源，积极吸收相关领域的专业教师、参与课程建设，力争建立一支相对稳定而水平高的兼职教师队伍。
形势与政策课程的改革在学校方面，校领导要将形势与政策课教师队伍建设纳入学校“人才强校”建设规划，把形势与政策课教师培养纳入学校的整体师资队伍建设计划,并把培养形势与政策课骨干教师、学科学术带头人纳入师资队伍建设的总体规划来考虑；同时，按照专兼职相结合的原则,不断优化和充实形势与政策课教师队伍。
总的来说,高校学生形势与政策教育的作用是显而易见的，起到了其它课程所不可替代的作用，但对形势与政策教育的重要性和必要性认识有部分高校和部门还不够到位,缺乏具体落实措施,致使形势与政策教育教学的效果大打折扣。因此高校形势与政策课的改革是必要的,它对以后高校学生德育教育有着不可代替的作用。
参考文献:
[1]管志川，王瑞和，李明忠等.石油工程专业学生工程实践能力培养研究[J].石油大学学报（社会科学版），2001.
[2]喻永红.高校形势与政策课师资队伍建设的思考[J].中国成人教育，2008.
[3]张松德.创新高校形势与政策教育的思考[J].学术论坛，2006（1）.
[4]谢海均.高等教育国际化与学校德育[M].上海：上海三联书店2007：87.
[5]欧阳国文.高校形势与政策课教学实效性思考[J].法制与社会，2008（1）.
（作者单位：中原工学院）
关键词：高校；形势政策；改革；现状
《形势与政策》课作为当今高校开设的一门必修课，对学生形势与政策教育的作用是显而易见的，它起到了其它课程所不可取代的作用，深化教学改革是将来形势与政策课程发展的趋势。
一、高校形势与政策教育现状
根据中宣部和教育部统一部署，很多高校根据学生的特点和教学的实际需要，采取灵活多样的教学方式，对学生进行广泛深入的形势与政策教育。但是，有些高校和部门对形势与政策教育的重要性和必要性认识不到位，在实际教学活动中存在大多数兼职教师，致使形势与政策教育教学的效果大打折扣。例如少数高校领导对《形势与政策》课程重要性认识不够；教学内容、方法、手段改革亟待改进；师资不能够满足《形势与政策》课教学需要；教育的给予与学生的内在需求存在落差；教学手段落后等等。这些都是形势与政策教育想要落到实处所存在的问题，而这些问题就是形势与政策教育改革的具体方向。
二、高校形势政策课的发展趋势
深化教学改革是形势与政策课程未来发展的趋势，要做到“深化”这两个字，就必须改革教学方法、优化教学内容。这要求我们必须坚持教育体系上的“稳定性”和“实效性”。“稳定性”是指形势与政策课教学始终要与马列主义基本原理教育、时代精神教育、爱国主义教育相结合，这样才能增强教学内容的现实性、系统性和权威性，使教学内容始终以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形势观、政策观与方法论为中心，避免课程教学的空洞性、随意性和单一性。“实效性”就是要求我们在教学内容和方法上以激发学生的学习热情，提高学生学习形势与政策课的自觉性为出发点，主动激活形势与政策课程教育体系。在传统课堂上，为学生设计科学探索问题的情境，针对当前国际国内形势以及当今社会的热点与难點问题，组织学生开展讨论，改变传统的教师单向灌输知识的教学模式，调动学生参与教学过程的积极性，使教师和学生在学习和掌握动态思维、横向思维、纵向思维、逆向思维等现代思维方式中形成互动，营造良好的教学氛围。不仅如此，教师还要善于运用影像、多媒体演示等现代技术，更新教学手段，为学生提供生动直观的声频、视频以及图像资料，激发学生的学习兴趣，从而使“高深的道理通俗化，抽象的理论具体化，复杂的问题简单化”，继而大大弥补传统教学的缺陷，增强教学的趣味性与吸引力。
《形势与政策》课的思想性、知识性、以及时效性等特点也对我们的任课教师提出了相对较高的要求。所以，我们今后要从思想政治理论课教师中选拔出那些不仅专业理论功底深厚，而且对教学全身心投入，能以不断探索教学改革的老师作为教师骨干；同时也要选拔那些把握学生思想脉搏和关心热点，身处思想政治教育工作最前沿的辅导员作为这门课的兼职教师，使其成为我们教师队伍的主体。其次，吸收党政领导干部和其他领域的专家、学者加入到《形势与政策》的教师队伍中来，也不失为我们努力建设一支以专为主、专兼结合、相对稳定、水平较高的教师团队的一种好方法。从客观分析看来，只有通过定期开展培训、坚持集体备课、教学观摩，才能持续不断提高教师队伍的整体水平；注重培养青年教师，建设《形势与政策》课师资队伍，重视创新意识和奉献精神，不断提高《形势与政策》课教师的师德修养。这样才能让同学们接收到更好的形势与政策课程。
三、 高校形势政策课的改革措施
高校形势与政策教育内容的时效性非常强，难以把握好具体教什么，在当今社会，传媒发展迅猛、网络普及迅速，传统的教学方法、教学手段已经远不能适应形势的发展和教学的需要，单一的理论教学、照本宣科、生硬灌输、缺乏与学生的沟通讨论、缺乏社会调查与社会实践、“一本讲稿、一支粉笔”或者过于简单化的电子教案等教学手段和模式，使学生感到枯燥乏味，不利于调动学生学习的积极性，在一定程度上影响了教学效果。所以，形式与政策课程的改革势在必行。比如，即将举行的十八大，在召开的同时，我们的形势与政策教育课教师就应主动、自觉地搜集、收听相关资料，把其内容、主要议题、群众反映等等问题融入到课堂中，教育、引导学生了解、认识、分析、判断、评论事情的发展变化。
要搞好形势与政策课，还要建立一支政治素质高、业务素质好、敬业精神强的高水平的师资队伍。而要建成这样的师资队伍，必须要做到以下几点：
1.通过创新形势与政策课程师资队伍培训模式，对各任课老师实行学分制管理模式。通过采取短期的培训和集中轮训、个别提高相结合的模式，按照学有所需、学有所获、学有所用、用有所成的原则，全方位、多层次地对师资队伍开展系统的学分制培训，提高教师个人魅力，加强师德教育，增强教师的责任感和使命感，切实提高教师的理论水平、政治水平和解决实际问题的能力。
2.严格执行形势与政策课教学考核制度和淘汰制度。此两项教学管理制度对加强对形势与政策课教师的培养和管理，以及提高教师教学水平，保证授课质量，起到了极大的督促作用。以西南交通大学为例，为切实推动学校形势与政策课程师资队伍的建设工作，学校思政部依托西南交通大学师资培训中心，以学校讲课比赛为契机，邀请经验丰富、治学严谨的知名教授对其进行为期一学年的跟踪指导和所开课程授课质量的达标评估，对不合格的老师进行再培训或者进行转岗。
3.搞好形势与政策课程师资队伍的专兼职化。鉴于形势与政策教育教学的特点，在教师队伍上可采取专兼职结合的教学模式。专职教师要精干，除了授课外，负责教学的示范作用，同时积极参加教研活动，认真听取学员意见，注意改进教学方法，注重提高教学质量调查研究和理论研究，坚持理论联系实际，认真备课，认真讲课。兼职教师应允许不同意见的发表，特别要扶持那些具有创新精神的见解。让学生在讨论课上充分阐明自己的观点，激发学生的学习兴趣，同时要引导学生正确理解和掌握课程内容。同时还要广泛利用人才资源，积极吸收相关领域的专业教师、参与课程建设，力争建立一支相对稳定而水平高的兼职教师队伍。
形势与政策课程的改革在学校方面，校领导要将形势与政策课教师队伍建设纳入学校“人才强校”建设规划，把形势与政策课教师培养纳入学校的整体师资队伍建设计划,并把培养形势与政策课骨干教师、学科学术带头人纳入师资队伍建设的总体规划来考虑；同时，按照专兼职相结合的原则,不断优化和充实形势与政策课教师队伍。
总的来说,高校学生形势与政策教育的作用是显而易见的，起到了其它课程所不可替代的作用，但对形势与政策教育的重要性和必要性认识有部分高校和部门还不够到位,缺乏具体落实措施,致使形势与政策教育教学的效果大打折扣。因此高校形势与政策课的改革是必要的,它对以后高校学生德育教育有着不可代替的作用。
参考文献:
[1]管志川，王瑞和，李明忠等.石油工程专业学生工程实践能力培养研究[J].石油大学学报（社会科学版），2001.
[2]喻永红.高校形势与政策课师资队伍建设的思考[J].中国成人教育，2008.
[3]张松德.创新高校形势与政策教育的思考[J].学术论坛，2006（1）.
[4]谢海均.高等教育国际化与学校德育[M].上海：上海三联书店2007：87.
[5]欧阳国文.高校形势与政策课教学实效性思考[J].法制与社会，2008（1）.
（作者单位：中原工学院）