论文部分内容阅读
一、历史课堂的语文教学法
当代初中历史课堂需要与时俱进，自古文史相通，作为一名初中历史老师适当的在历史课中引入语文教学方法也是完全可以的。歷史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景下并反映某一特定时期的社会现象。同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。我在上历史课的同时也时常渗透语文思想，从契诃夫的《变色龙》中了解到了19世纪80年代俄国社会警察宪兵制度的丑陋现象；从抗日战争、抗美援朝等历史中认识到《江姐》、《我的战友邱少云》等历史人物的伟大品德，他们远大的理想，高尚的气节，刚毅的品格，更是我们学习的楷模。
把一些语文教学方法运用到历史课之中，也可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节标题来抓中心，划段落、分层次、归纳大意，写出提纲和要点，这能有效地培养学生的阅读，理解能力。历史和语文的共性实在太多了。同样这种相互串联的教学方法能使所教课的内容不显得单一、死板。学生也能灵活掌握、灵活运用。课堂教学更生动从而打破了只局限于教材的传统教法。
二、“悬念”的设置在历史课堂教学中的应用。
悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意的注意转为有意的注意。
在课堂教学的导入新课时、教材内容过渡时、课堂小结时设置悬念，可以集中学生注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。
如：教材过渡时设置“悬念” 。每节课的教学内容都是由相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，教师悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如：在讲中国近代史《鸦片战争》这一节时，在讲授英国的鸦片走私和中国的禁烟运动后，讲到鸦片战争的影响时，可设置这样的悬念：（1）鸦片战争失败的原因何在？（2）为什么要签定《中英南京条约》？让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并能积极思考，努力探索，寻求适当的答案。应注意这时教师的课堂语言运用，也显得至关重要。语言既要生动，具体又要准确，无误；既要通俗易懂，又要有时代性。教师要带着自身的激情，语言的激情把学生带入悬念重重的课堂教学中，与学生一起共同完成教学环节中的各项任务。
这种“悬念”的设置不但可以杜绝学生学习历史死记硬背，难理解难掌握的现象而且对加强学生自己动手动脑实践，突出学生的主体性有不可忽视的作用。
三、历史课堂中的讨论交流法。
长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史课的难点，很多老师设置的课堂讨论场面冷淡，学生争论不起来，没有交流的兴趣。这说明了教师设置的题目偏难，没有顾及到班里大多数学生的水平，吊不起学生要争论交流的胃口，只有设置每一个学生都感兴趣的题目才能把这种对抗性的活动搞下去。例如：新教材有一个问题如下：有人说唐玄宗不宠爱杨贵妃，唐朝就不会有盛而衰吗？为什么？学生通过激烈的讨论，畅所欲言，彼此交流课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。
这种讨论交流法具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，会翻阅很多书，讨论场面也十分激烈，趣味盎然。同样为驳倒对方涉入的这些知识都不是教师强制的灌输
而是学生自己主动性，自发性吸收来的。在讨论、交流、争论的过程中也增强了学生对语言的组织能力，交流能力和对自己的自信心。这种讨论交流式的方法对学生今后的发展也是很重要的。
四、历史课堂中丰富多彩的教学手段。
（一）课件教学
课件教学是当前普遍运用于历史课的电教手段，教师可以根据教学内容的要求，选择有关的文物图片、历史地图或历史图表等在课堂上的放映。便于教师配合图像进行讲解。它的作用虽类似挂图，但是比挂图更迅速、更准确、更逼真地放映历史图像。因此，教学效果远远超过演示挂图。
（二）电视和录相教学
电视和录相教学是声音和图像的最佳结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观。它能以各种方式刺激学生的大脑，能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象，增强记忆的效果。这比教师单方面的讲解更具真实性，往往带给学生一种耳闻目睹、身临其境的教学效果。
总之，学习历史，对思想品德的培养，有重要的作用。祖国悠久灿烂的历史，能够激起我们强烈的爱国热忱和民族自豪感；近代以来祖国贫穷落后、屡遭外来侵略的历史，可以激发我们奋进、图强；新中国诞生以来，日新月异、蓬勃发展的历史，能够更坚定我们的自信心。同样我们作为一名中学历史教师，，应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度，也影响到你驾驭课堂教学的能力。
当代初中历史课堂需要与时俱进，自古文史相通，作为一名初中历史老师适当的在历史课中引入语文教学方法也是完全可以的。歷史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景下并反映某一特定时期的社会现象。同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。我在上历史课的同时也时常渗透语文思想，从契诃夫的《变色龙》中了解到了19世纪80年代俄国社会警察宪兵制度的丑陋现象；从抗日战争、抗美援朝等历史中认识到《江姐》、《我的战友邱少云》等历史人物的伟大品德，他们远大的理想，高尚的气节，刚毅的品格，更是我们学习的楷模。
把一些语文教学方法运用到历史课之中，也可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节标题来抓中心，划段落、分层次、归纳大意，写出提纲和要点，这能有效地培养学生的阅读，理解能力。历史和语文的共性实在太多了。同样这种相互串联的教学方法能使所教课的内容不显得单一、死板。学生也能灵活掌握、灵活运用。课堂教学更生动从而打破了只局限于教材的传统教法。
二、“悬念”的设置在历史课堂教学中的应用。
悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意的注意转为有意的注意。
在课堂教学的导入新课时、教材内容过渡时、课堂小结时设置悬念，可以集中学生注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。
如：教材过渡时设置“悬念” 。每节课的教学内容都是由相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，教师悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如：在讲中国近代史《鸦片战争》这一节时，在讲授英国的鸦片走私和中国的禁烟运动后，讲到鸦片战争的影响时，可设置这样的悬念：（1）鸦片战争失败的原因何在？（2）为什么要签定《中英南京条约》？让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并能积极思考，努力探索，寻求适当的答案。应注意这时教师的课堂语言运用，也显得至关重要。语言既要生动，具体又要准确，无误；既要通俗易懂，又要有时代性。教师要带着自身的激情，语言的激情把学生带入悬念重重的课堂教学中，与学生一起共同完成教学环节中的各项任务。
这种“悬念”的设置不但可以杜绝学生学习历史死记硬背，难理解难掌握的现象而且对加强学生自己动手动脑实践，突出学生的主体性有不可忽视的作用。
三、历史课堂中的讨论交流法。
长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史课的难点，很多老师设置的课堂讨论场面冷淡，学生争论不起来，没有交流的兴趣。这说明了教师设置的题目偏难，没有顾及到班里大多数学生的水平，吊不起学生要争论交流的胃口，只有设置每一个学生都感兴趣的题目才能把这种对抗性的活动搞下去。例如：新教材有一个问题如下：有人说唐玄宗不宠爱杨贵妃，唐朝就不会有盛而衰吗？为什么？学生通过激烈的讨论，畅所欲言，彼此交流课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。
这种讨论交流法具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，会翻阅很多书，讨论场面也十分激烈，趣味盎然。同样为驳倒对方涉入的这些知识都不是教师强制的灌输
而是学生自己主动性，自发性吸收来的。在讨论、交流、争论的过程中也增强了学生对语言的组织能力，交流能力和对自己的自信心。这种讨论交流式的方法对学生今后的发展也是很重要的。
四、历史课堂中丰富多彩的教学手段。
（一）课件教学
课件教学是当前普遍运用于历史课的电教手段，教师可以根据教学内容的要求，选择有关的文物图片、历史地图或历史图表等在课堂上的放映。便于教师配合图像进行讲解。它的作用虽类似挂图，但是比挂图更迅速、更准确、更逼真地放映历史图像。因此，教学效果远远超过演示挂图。
（二）电视和录相教学
电视和录相教学是声音和图像的最佳结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观。它能以各种方式刺激学生的大脑，能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象，增强记忆的效果。这比教师单方面的讲解更具真实性，往往带给学生一种耳闻目睹、身临其境的教学效果。
总之，学习历史，对思想品德的培养，有重要的作用。祖国悠久灿烂的历史，能够激起我们强烈的爱国热忱和民族自豪感；近代以来祖国贫穷落后、屡遭外来侵略的历史，可以激发我们奋进、图强；新中国诞生以来，日新月异、蓬勃发展的历史，能够更坚定我们的自信心。同样我们作为一名中学历史教师，，应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度，也影响到你驾驭课堂教学的能力。