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近几年，信息技术发展迅速，多媒体课件逐渐受到了各科教师的青睐，同时也影响了高中英语教学。听力教学始终是英语教学中比较薄弱的一个环节，而网络资源的出现大大丰富了教学资源，各种英文的电子图书、原版电影等使学生可以获取的外语信息更加地道。笔者结合自身经验，总结了利用网络资源优化高中英语听力教学的策略。
1. 增大语言输入，使学生听觉理解深度加深
在高中英语教学中，听力理解始终是一项重点与难点内容，从本质上而言，听力的过程依次为输入信息、吸收和理解、信息判断。如果单纯进行听力测试和训练很容易导致课堂气氛沉闷，降低学生的学习兴趣，甚至导致其产生厌学心理，这种情况下学生只是为了完成任务才听力，并不会对内容进行深度挖掘。大部分学生在日常生活与学习中缺乏英语环境，有效利用网络资源可以获取大量语言材料，为学生创造机会与英语接触，使其语言输入扩大，听力理解能力提高。一方面，教师要引导学生多听，通过网络通信技术与多媒体技术充分展示网络资源，训练学生在听说对话的过程中发现语调、语音的变化规律，根据对方的表情和口气理解其真正表达的意思，并非简单地理解字面意思。比如All right？当“all”的音调上升时，意思是向对方征求意见，而“all”的音调下降时，则是表达自己无可奈何或者厌烦的情绪。还有在“He doesn’t speak English”中，如果“speak”为升调，就表示疑问，询问对方“他真的不会说英语吗？”而“speak”为降调时则是陈述，告知对方“他真的不说英语”。教师只需在网上搜索，就能找到许多这类对话。另一方面，教师要引导学生多读。听力材料包括生活琐事、习俗、宗教、文化、经济、国家政治等多个方面，一些事对于我们来说难以接受，但是在英美国家却十分常见，教师可以在网络上搜索这些中西差异内容，找到一个便捷、高效的窗口开展英语教学。而且当学生十分了解听力材料中说明的事件，其自然能听懂教师搜索的有关的网络信息，对听力材料加以补充。教师可以将快捷的网络信息与优秀英语书目推荐给学生，介绍一些有关的网站，鼓励学生通过阅读了解西方文化，在听到相关内容时可以更快理解。
2. 营造语言情境，调动学生的听力学习兴趣
对于学生而言，最好的教师其实就是学习兴趣，学生由于缺乏英语环境，不常听、说英语，导致听力水平较差，认为听力教学枯燥、乏味。这种情况下，激发学生学习动力的关键就是调动其听力学习兴趣。教师需要从调动与保持学生对英语的学习兴趣入手，尽可能创设、营造出较为轻松、愉悦的学习环境，使学生可以在学习过程中保持最佳情感态度。教师可以利用网络资源创设一个同时包含文字、动画、声音、图像的语言情境，不仅要将教学内容呈现出来，将要讲的语言实践材料展示给学生，还要科学衔接各个教学环节，针对背景预料加以补充，在课堂上真实地再现与听力内容有关的场景与事物等，使学生可以感受到富有生机的真实生活画面，学习兴趣自然会愈发浓厚。例如，在播放A：“Good morning， madam. Can I help you？”B：“Good morning. I’m looking for a new jacket.” A：“Our jackets are over here next to coats and accessories.” B：“I like this jacket. Can I try it on？”A：“Of course. The changing rooms are over there.” B：“Thanks.”这一类的短对话时，可以从网上搜寻商店的图片作为背景，并插入店员和顾客的图片，将上述对话输入对话框中，显示在人物旁边，同时将听力录音编入课件中，使学生“看到”这段对话的进行，接着还可以鼓励学生进行角色扮演，将听到的对话复述出来，有效调动其学习兴趣。利用这种方式，原本十分单一和枯燥的学习内容也能通过网络资源以结合了多种素材的多媒体课件形式展现给学生，使其在观看的过程中更加了解了教学内容，此时教师的提问相当于为学生创造了语境，能够激发其求知欲，在潜移默化中向学生传授知识，并且能够使英语教学的趣味性增强。
3. 开展课后训练，培养学生的自主听说能力
作为人类的交流语言，英语的学习与掌握的过程需要我们不断进行实践，只有多次、反复使用，才能逐渐进步，灵活掌握和运用英语。所以单纯依靠有限的课堂时间很难有效提高学生的英语水平，教师必须注重课后训练的开展，除了要将训练作为课堂教学的延续，还要针对学生的不同水平和层次进行合理组织，而不是走形式、放任自流，以培养学生的自主听说、自主学习能力为目标。网络资源涉及广泛的知识面，能够跳脱鉴于过程中空间与实践的限制，层次不同所导致的问题也能得到良好解决。比如，教师可以推荐学生观看www.cncradio.com中的烟馆英语节目，BBC广播网站与Special English等，要求其针对自己的英语水平和能力，选择适合的网络资源，逐渐提高自己的英语水平，循序渐进，听力能力也会逐渐得到提升。
总而言之，国际化是目前世界发展的大趋势，而互联网的迅速发展则为高中英语教学创造了有利条件。丰富的网络资源为学生提供了良好的学习环境，使学生可以获得足够的语言信息，激发其学习兴趣，有效提高其听力水平，同时也为教师和学生创造了许多交流机会，有助于学生扎实掌握知识，语言运用能力增强，提高学生的英语运用能力和交际能力，为其终身学习打下良好基础。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）
1. 增大语言输入，使学生听觉理解深度加深
在高中英语教学中，听力理解始终是一项重点与难点内容，从本质上而言，听力的过程依次为输入信息、吸收和理解、信息判断。如果单纯进行听力测试和训练很容易导致课堂气氛沉闷，降低学生的学习兴趣，甚至导致其产生厌学心理，这种情况下学生只是为了完成任务才听力，并不会对内容进行深度挖掘。大部分学生在日常生活与学习中缺乏英语环境，有效利用网络资源可以获取大量语言材料，为学生创造机会与英语接触，使其语言输入扩大，听力理解能力提高。一方面，教师要引导学生多听，通过网络通信技术与多媒体技术充分展示网络资源，训练学生在听说对话的过程中发现语调、语音的变化规律，根据对方的表情和口气理解其真正表达的意思，并非简单地理解字面意思。比如All right？当“all”的音调上升时，意思是向对方征求意见，而“all”的音调下降时，则是表达自己无可奈何或者厌烦的情绪。还有在“He doesn’t speak English”中，如果“speak”为升调，就表示疑问，询问对方“他真的不会说英语吗？”而“speak”为降调时则是陈述，告知对方“他真的不说英语”。教师只需在网上搜索，就能找到许多这类对话。另一方面，教师要引导学生多读。听力材料包括生活琐事、习俗、宗教、文化、经济、国家政治等多个方面，一些事对于我们来说难以接受，但是在英美国家却十分常见，教师可以在网络上搜索这些中西差异内容，找到一个便捷、高效的窗口开展英语教学。而且当学生十分了解听力材料中说明的事件，其自然能听懂教师搜索的有关的网络信息，对听力材料加以补充。教师可以将快捷的网络信息与优秀英语书目推荐给学生，介绍一些有关的网站，鼓励学生通过阅读了解西方文化，在听到相关内容时可以更快理解。
2. 营造语言情境，调动学生的听力学习兴趣
对于学生而言，最好的教师其实就是学习兴趣，学生由于缺乏英语环境，不常听、说英语，导致听力水平较差，认为听力教学枯燥、乏味。这种情况下，激发学生学习动力的关键就是调动其听力学习兴趣。教师需要从调动与保持学生对英语的学习兴趣入手，尽可能创设、营造出较为轻松、愉悦的学习环境，使学生可以在学习过程中保持最佳情感态度。教师可以利用网络资源创设一个同时包含文字、动画、声音、图像的语言情境，不仅要将教学内容呈现出来，将要讲的语言实践材料展示给学生，还要科学衔接各个教学环节，针对背景预料加以补充，在课堂上真实地再现与听力内容有关的场景与事物等，使学生可以感受到富有生机的真实生活画面，学习兴趣自然会愈发浓厚。例如，在播放A：“Good morning， madam. Can I help you？”B：“Good morning. I’m looking for a new jacket.” A：“Our jackets are over here next to coats and accessories.” B：“I like this jacket. Can I try it on？”A：“Of course. The changing rooms are over there.” B：“Thanks.”这一类的短对话时，可以从网上搜寻商店的图片作为背景，并插入店员和顾客的图片，将上述对话输入对话框中，显示在人物旁边，同时将听力录音编入课件中，使学生“看到”这段对话的进行，接着还可以鼓励学生进行角色扮演，将听到的对话复述出来，有效调动其学习兴趣。利用这种方式，原本十分单一和枯燥的学习内容也能通过网络资源以结合了多种素材的多媒体课件形式展现给学生，使其在观看的过程中更加了解了教学内容，此时教师的提问相当于为学生创造了语境，能够激发其求知欲，在潜移默化中向学生传授知识，并且能够使英语教学的趣味性增强。
3. 开展课后训练，培养学生的自主听说能力
作为人类的交流语言，英语的学习与掌握的过程需要我们不断进行实践，只有多次、反复使用，才能逐渐进步，灵活掌握和运用英语。所以单纯依靠有限的课堂时间很难有效提高学生的英语水平，教师必须注重课后训练的开展，除了要将训练作为课堂教学的延续，还要针对学生的不同水平和层次进行合理组织，而不是走形式、放任自流，以培养学生的自主听说、自主学习能力为目标。网络资源涉及广泛的知识面，能够跳脱鉴于过程中空间与实践的限制，层次不同所导致的问题也能得到良好解决。比如，教师可以推荐学生观看www.cncradio.com中的烟馆英语节目，BBC广播网站与Special English等，要求其针对自己的英语水平和能力，选择适合的网络资源，逐渐提高自己的英语水平，循序渐进，听力能力也会逐渐得到提升。
总而言之，国际化是目前世界发展的大趋势，而互联网的迅速发展则为高中英语教学创造了有利条件。丰富的网络资源为学生提供了良好的学习环境，使学生可以获得足够的语言信息，激发其学习兴趣，有效提高其听力水平，同时也为教师和学生创造了许多交流机会，有助于学生扎实掌握知识，语言运用能力增强，提高学生的英语运用能力和交际能力，为其终身学习打下良好基础。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）