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文体意识是指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。对作者来说，他会根据具体的主题思想和表达内容，恰当地选择某种文体模式，建构自己的作品。对读者而言，他会按照文本所提供的具体内容或形象，运用某种体裁类型，去解读、接受文本传达的信息。可见，文体意识是读写技能的一种体现。
因此，不论是阅读鉴赏还是写作实践，学生都需要具备良好的文体意识，这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础。
一、培养良好文体意识的重要性
把握文学体裁的特点是文学鉴赏的一个重要内容。鉴赏过程中把握住文章的体裁特点，是学生更好地学习文章语言、理解文意的关键。
1.本与末的关系
良好的文体意识与培养良好的写作、阅读能力是本末的关系。学生的文体意识往往停留在知识表层，这与作文和阅读教学中忽视对学生文体意识的培养等因素有关。其实，良好的文体意识是“本”——是学生能够对具体的文本进行准确分析和规范写作的基础。学生良好的文学鉴赏及写作能力是“末”——是学生能够依照文体特点进行文学鉴赏和写作规范文体的总体能力。没有良好的文体意识作为根本，要达到这个总体能力的提高是没有根基的。
2.由枝到叶，由点到体，逐渐丰满的过程
文学鉴赏和写作能力提高是一个由枝到叶，由点到体，逐渐丰满的过程。学生从最初接触一种文体到形成文体意识，再到具有良好的文学鉴赏和写作能力，其知识框架的形成和能力的提高其实是一个知识积累的过程。要准确地鉴赏和把握文章的语言、主题、艺术特色等，首先要求学生具备基本的文体知识，进而积累更多的知识来理解和把握文章。扎实的文体基本知识能让学生寫作时更加得心应手。
二、如何培养文体意识
1.以阅读教学为载体，培养文体意识
叶圣陶先生曾说，课文是例子，在阅读教学中我们要充分地利用好这一典范的例子。经典的范文，是我们学习各种文体的典范，利用课堂的讲读，引导学生在范文中把握各种文体的特点和基本的写作模式，培养学生的文体意识。
在阅读范文时要让学生认真体会并掌握各种文体的特点，明确规范，在潜移默化中培养起文体意识。每种文体熟记一两个典范例子，同时在文体知识与典范的例子之间建立联系，熟记于心，一旦选好写作的文体就有了参照的范本。这样就可以解决写作中文体不明的问题。
2.以序列的作文训练为基础，深化文体意识
新课标理念下的高中语文教材把作文教学渗透于专题阅读教学中，是一种综合性活动，但是没有完整的训练体系。作文又是可松可紧的软任务，高中作文教学随意性极大，缺少作文训练计划。有的学校，同一年级甚至同一办公室的教师，班与班之间都是各自为战，整个作文教学大多处于一种无序的状态。许多一线教师平时也很注重学生的作文训练，话题一个接一个，习作一篇又一篇，疲于奔命，但收效甚微，作文教学似乎到了“瓶颈”阶段。只有按文体的各自特点进行系统的有针对性的训练，建立一套有序的作文训练模式，教学过程中加强学生的文体意识，才能达到事半功倍的效果。
高一年级作为第一个阶段，以训练记叙文为主，穿插议论文训练。高二年级作为第二个阶段，以训练议论文为主，穿插散文、说明文训练。高三年级作为第三个阶段，进行各种文体的复习训练，同时让学生尝试童话、小说、戏剧等文学类文体及调查报告等实用类文体的写作。写作要日积月累长期坚持，学生的文体意识必会由弱到强，不断得到完善。
3.以教师批阅评改为导向，规范文体意识
注重作文批阅对学生的导向作用，批阅作文是培养学生规则意识、树立学生文体意识的关键环节，教师的批阅侧重点将对学生如何写作起到重要的导向作用。
教师可以在批阅作文时依据教学情况选取不同的批阅重点。如写记叙文，要求做到三个“必须”：必须有一个相对完整的故事情节，必须有一两个性格鲜明的人物，必须以记叙描写为主，还要有适当的细节。如果在这三方面有欠缺，就要在写批语时明确指出，并适当扣分。这样让学生逐步明确记叙文的本质特征。
当然，评改也要注重梯次，要理出学段、学年目标，按学段、学年标准评价，避免将高学段、高年级的要求强加在低学段、低年级，导致加重学生负担的情况出现；同时要讲究方法，在写作教与学的过程中，要注意方法是否多样，是否适合，是否有激趣作用，是否能促成有效写作，是否有利于良好习惯的养成。
4.以文体综合练习为辅助，巩固文体意识
既然文体意识对于作文的作用如此重要，那么在作文教学过程中就要改变过去一系列繁琐无效的教学模式，要尽可能让学生拥有一套文体意识的操作标准。明确不同的文体，其主题的显示方法、材料的要求、语言特点、表达方式也不一样。古人云“定体然后可以言工拙”，说的就是这个道理。记叙文往往通过生动具体的材料来反映中心，主题具有隐含性；表达上以记叙描写为主、议论抒情为辅；语言生动形象。说明文主题明确，表达方式以说明为主；对事物的解释往往是冷静的，不带情感倾向，语言力求客观、精确；议论文主题鲜明，表达方式以议论为主、叙述为辅，材料具有高度的概括性，超越感性认识上升为理性认识，语言严密、概括、鲜明。作文教学是写作文体意识培养的大阵地，只有加强文体综合训练，才能不断地深化文体意识。
俗话说：没有规矩不成方圆。只有增强文体意识，扎实“入格”才能轻松“破格”，真正提高阅读能力和写作能力，从而促进创新，达到“文体不限”“文体自选”所追求的效果。
作者单位：安徽郎溪中学。
因此，不论是阅读鉴赏还是写作实践，学生都需要具备良好的文体意识，这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础。
一、培养良好文体意识的重要性
把握文学体裁的特点是文学鉴赏的一个重要内容。鉴赏过程中把握住文章的体裁特点，是学生更好地学习文章语言、理解文意的关键。
1.本与末的关系
良好的文体意识与培养良好的写作、阅读能力是本末的关系。学生的文体意识往往停留在知识表层，这与作文和阅读教学中忽视对学生文体意识的培养等因素有关。其实，良好的文体意识是“本”——是学生能够对具体的文本进行准确分析和规范写作的基础。学生良好的文学鉴赏及写作能力是“末”——是学生能够依照文体特点进行文学鉴赏和写作规范文体的总体能力。没有良好的文体意识作为根本，要达到这个总体能力的提高是没有根基的。
2.由枝到叶，由点到体，逐渐丰满的过程
文学鉴赏和写作能力提高是一个由枝到叶，由点到体，逐渐丰满的过程。学生从最初接触一种文体到形成文体意识，再到具有良好的文学鉴赏和写作能力，其知识框架的形成和能力的提高其实是一个知识积累的过程。要准确地鉴赏和把握文章的语言、主题、艺术特色等，首先要求学生具备基本的文体知识，进而积累更多的知识来理解和把握文章。扎实的文体基本知识能让学生寫作时更加得心应手。
二、如何培养文体意识
1.以阅读教学为载体，培养文体意识
叶圣陶先生曾说，课文是例子，在阅读教学中我们要充分地利用好这一典范的例子。经典的范文，是我们学习各种文体的典范，利用课堂的讲读，引导学生在范文中把握各种文体的特点和基本的写作模式，培养学生的文体意识。
在阅读范文时要让学生认真体会并掌握各种文体的特点，明确规范，在潜移默化中培养起文体意识。每种文体熟记一两个典范例子，同时在文体知识与典范的例子之间建立联系，熟记于心，一旦选好写作的文体就有了参照的范本。这样就可以解决写作中文体不明的问题。
2.以序列的作文训练为基础，深化文体意识
新课标理念下的高中语文教材把作文教学渗透于专题阅读教学中，是一种综合性活动，但是没有完整的训练体系。作文又是可松可紧的软任务，高中作文教学随意性极大，缺少作文训练计划。有的学校，同一年级甚至同一办公室的教师，班与班之间都是各自为战，整个作文教学大多处于一种无序的状态。许多一线教师平时也很注重学生的作文训练，话题一个接一个，习作一篇又一篇，疲于奔命，但收效甚微，作文教学似乎到了“瓶颈”阶段。只有按文体的各自特点进行系统的有针对性的训练，建立一套有序的作文训练模式，教学过程中加强学生的文体意识，才能达到事半功倍的效果。
高一年级作为第一个阶段，以训练记叙文为主，穿插议论文训练。高二年级作为第二个阶段，以训练议论文为主，穿插散文、说明文训练。高三年级作为第三个阶段，进行各种文体的复习训练，同时让学生尝试童话、小说、戏剧等文学类文体及调查报告等实用类文体的写作。写作要日积月累长期坚持，学生的文体意识必会由弱到强，不断得到完善。
3.以教师批阅评改为导向，规范文体意识
注重作文批阅对学生的导向作用，批阅作文是培养学生规则意识、树立学生文体意识的关键环节，教师的批阅侧重点将对学生如何写作起到重要的导向作用。
教师可以在批阅作文时依据教学情况选取不同的批阅重点。如写记叙文，要求做到三个“必须”：必须有一个相对完整的故事情节，必须有一两个性格鲜明的人物，必须以记叙描写为主，还要有适当的细节。如果在这三方面有欠缺，就要在写批语时明确指出，并适当扣分。这样让学生逐步明确记叙文的本质特征。
当然，评改也要注重梯次，要理出学段、学年目标，按学段、学年标准评价，避免将高学段、高年级的要求强加在低学段、低年级，导致加重学生负担的情况出现；同时要讲究方法，在写作教与学的过程中，要注意方法是否多样，是否适合，是否有激趣作用，是否能促成有效写作，是否有利于良好习惯的养成。
4.以文体综合练习为辅助，巩固文体意识
既然文体意识对于作文的作用如此重要，那么在作文教学过程中就要改变过去一系列繁琐无效的教学模式，要尽可能让学生拥有一套文体意识的操作标准。明确不同的文体，其主题的显示方法、材料的要求、语言特点、表达方式也不一样。古人云“定体然后可以言工拙”，说的就是这个道理。记叙文往往通过生动具体的材料来反映中心，主题具有隐含性；表达上以记叙描写为主、议论抒情为辅；语言生动形象。说明文主题明确，表达方式以说明为主；对事物的解释往往是冷静的，不带情感倾向，语言力求客观、精确；议论文主题鲜明，表达方式以议论为主、叙述为辅，材料具有高度的概括性，超越感性认识上升为理性认识，语言严密、概括、鲜明。作文教学是写作文体意识培养的大阵地，只有加强文体综合训练，才能不断地深化文体意识。
俗话说：没有规矩不成方圆。只有增强文体意识，扎实“入格”才能轻松“破格”，真正提高阅读能力和写作能力，从而促进创新，达到“文体不限”“文体自选”所追求的效果。
作者单位：安徽郎溪中学。