兴趣是最好的老师。叶圣陶老先生曾经指出：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何也学不好的。”语文老师要取得语文课堂教学的高效率，必须依据中学生学习心理，激发学生的语文学习兴趣。怎样在语文课堂教学中激发学生语文学习兴趣呢？
　　 一、启蒙引趣
　　 良好的开端是成功的一半。中学阶段是培养学生各种语文能力的最佳时机，让学生爱上语文，在当今语文教学中是至关重要的，是刻不容缓的。因此抓好启蒙奠基，培养学生语文学习兴趣意义举足轻重。第一节语文课，它能把引导到正确的学习方向，引发学生对语文学习的兴趣，这对学生中学阶段乃至今后更长时间的语文学习，起到不可忽视的作用。学生在小学已经学了六年语文，对语文的内容、形式已是司空见惯了，但是初中语文无论内容、形式还是学习方法，较小学已有全新的特点。加之学生的身心有了很大的发展，他们对未知领域有着浓厚的探索欲望，对于新学校、新老师带有新鲜感、好奇心。教师这时要抓住启蒙课调动学生这种探索、好奇的积极性。
　　 二、以新引趣
　　 科学实践表明，学生对于千篇一律的语文教学形式是不感兴趣的。因此语文老师要灵活多变地把语文课教活教新，只有常教常新，才能使课堂教学成为增进学生语文学习兴趣的催化剂。语文老师应正确认识自己，集百家之长，发挥自己的优势，力求形成自己的教学风格，教活语文课，激励学生语文学习兴趣。魏书生老师讲：“仅就课堂教学而言，有的老师讲授有长处就研究更吸引人的讲授方法；有的老师板书有长处，就努力成为板书艺术家；有的老师辅导有长处，就努力成为辅导专家；有的老师有歌唱的长处，则完全可以自成一家，成为以唱代讲的教育家。”因此语文老师就可以在语文教学中以“新”为出发点，扬长避短、因文而异地选用教法，小说的教法自然有异于诗歌、散文的自然有异于戏剧。
　　 只有常教常新，教新教活，学生才会学习不同的课文产生不同的愉悦，对语文产生兴趣。
　　 三、愉悦引趣
　　 以愉快教学启发学生，以愉快气氛统帅中学语文教学，乃是培养学生语文学习兴趣的积极选择。为什么学生听故事会感到津津有味？是因为他们能从中得到某种愉悦。中学语文课文是广泛接近生活的。语文老师要如博学趣谐的导游、出色的导演、杰出的多收，把学生带入美妙的风景区，引导和点拨学生演好语文活动，指导学生沿着正确的方向在知识的海洋里航行，学生有收获之乐，而无劳顿之苦。为了创造这样一种愉快的教学氛围，教师的课堂教学所有行为，都要突出一个“乐”。正如魏书生老师所言：“每堂课都要让学生有笑声。”笑声要靠妙趣横生的语言激发，教学的语言是创造愉快教学氛围最重要的手段。
　　 四、以情激趣
　　 教师的教学情感是形成语文愉快学习氛围最活跃的因素。情感的有无、浓淡直接关系到学生的学习兴趣，教师的情感越激烈，教学越富有魅力，就越能激发学生的语文学习兴趣。大教育家夸美纽斯说：“让学生在没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”须知只有亲其师才能信其道啊!所以语文老师要在课堂教学中倾注自己全部的爱心，要以和善的语气、亲切的教态、丰富的情感，调动一切积极的教育艺术手段，架起师生之间情感知识的桥梁，是语文课堂成为“情感场”。教师情感磁石吸针般的吸引了学生，学生的潜能就得到了最大的发挥。
　　 五、赞美激趣
　　 学校和家庭教育的实践表明：赞美和鼓励最能调动孩子的积极性。教师要把赞美和鼓励贯穿于整个教学的始终，使之成为激发学生语文学习兴趣源源不断的动力。对于语文基础好好的学生的鼓励赞美，会使他们更加好学；对于语文兴趣不高的学生的鼓励赞美，会使他们增强自信心。只要学生有一点微小的进步，教师及时的加大动力。许多杰出的文学家，之所以大有作为，大多数在中学时期语文方面表现突出时，受到了赞赏。莎士比亚说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有赞美，我们就不能健康成长。”一位青年作家在给中学语文老师的信中这样写到：“感谢老师那一次的鼓励和支持，没有老师您那一番称赞的话语，就没有我的今天。”因此语文老师绝不要吝惜对学生的赞美，要让学生在赞美中对语文产生极大兴趣，在赞美中茁壮成长。