汉字文化源远流长，博大精深，而且与人们的生活密切相关。汉字蕴含的文化信息丰富而全面。教师应将小学生能够理解和接受的文化信息渗透在教学过程中，紧紧抓住教材中识字教学与阅读教学的结合点，将识字教学与阅读教学密切结合在一起，互相促进，彼此关联，让识字教学更加丰富，让阅读教学更加高效。
　　《孔子拜师》一文的题目中，“拜”是关键字，因此笔者通过扣住“拜”字进行专项训练，导入课堂教学。
　　一、辨形释意，识记生字
　　“拜”是会意字。本义：古代表示敬意的一种礼节。两手合于胸前，头低到手。大多数学生能从字形上联想到这是正在行拱手礼的两只手。有的学生还联想到“拜”的左半边是文中正在行鞠躬礼的孔子，右半边是和蔼的老子。之后，让学生描红、书写，巩固练习。
　　二、丰富词串，加深理解
　　生自由组词：
　　拜访 拜见 拜堂 拜年 拜師 拜佛
　　小组合作探究，理解、辨析词义：
　　拜访：访问他人的敬辞。
　　拜见：从客人方面说是会见地位高或辈分高的人。
　　拜堂：也称“拜天地”。古代婚礼仪式之一。
　　拜年：是中国民间的传统习俗，是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。
　　拜师：新从业或学艺者通过仪式与授技授艺者结成师徒关系，谓之“拜师学艺”。
　　拜佛：到寺院对佛像虔诚跪拜。
　　这样一系列的词串教学，拓展并深化了对“拜”的本义的理解，为学生运用恰当的词来表达奠定了基础。同时，让学生了解汉语强大的组合能力。
　　三、实践运用，习得方法
　　“在上述的六个词语中，哪些可以运用到课文里去？”学生很轻松地找出“拜访、拜见、拜师”这三个词语。然后让学生在三个词中任选一个结合课文，说话练习。
　　孔子拜访老子，学习知识。
　　孔子拜见老子，学习知识。
　　孔子拜老子为师，学习知识。
　　“看看文章题目，再看看咱们说的句子，你发现了什么？”学生通过比较对照，不难发现，上述句子就是文章题目的“扩句版”。换言之，学生也可以通过品读、品析文章的题目来概括文章的主要内容。“对照目录，看看本学期还有哪些课文可以用这样的方法来概括主要内容？”经过比较，学生发现《爬天都峰》《盘古开天地》等文章可采用这样的方法来概括课文主要内容。同时，在写一件事情的时候，学生也可以采用这样直观的拟题方法。
　　四、品读结合，训练语感
　　语感，是指语言所给予人的感受。本文的题目《孔子拜师》由“孔子”和“拜师”两个词语组成，朗读的侧重点不同，理解也会有所不同。因此，利用课题对学生进行个性化的朗读训练，可以达到培养学生语感的目的。
　　师范读课题《孔子拜师》，第一遍重音在“孔子”，第二遍重音在“拜师”。然后让学生模仿师读，读出自己的感受和理解。很明显，第一遍朗读突出事件的主人公，第二遍朗读的重点在于凸显事件的内容。这样一题两读，区区四字，仿佛有了立体感，语感的训练水到渠成。
　　学生们在语言学习的过程中所接触到的各种语言素材，是学习者学习语言的蓝本，也是学习语言的起点。没有语言的输入，根本谈不上语言积累。教师引导学生从题目入手，既识记了“拜”的音、形、义，又复习了含有“拜”的词语；既习得了概括文章主要内容的方法，又进行了语感训练，使题文有机结合，促进了词语的转化。
　　记住汉字并不意味着识字任务的完成，在阅读与习作中应用，才是识字的目的。我们的识字教学就是要在识字的基础上，提升学生的阅读能力，培养学生的语感，促进学生语文素养的提升。
　　（作者单位：山东淄博市张店区新华学校）
　　责任编辑 张 艳