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低年级识字量大，教学任务重。在教学中，我采用不同的教学方法，激发学生的识字兴趣，引领他们快乐识字、自主识字。
一、运用“算术法”识字
“算术法”主要包括“加一加”“减一减”“换一换”三种识字法：
“加一加”识字法就是用熟字加偏旁的方法来识记生字。如在教学“清”时，我让学生反复读课题“清澈的湖水”，引导他们理解清澈的含义，再让学生说说记忆“清”的方法。然后我又出示一些语句，让学生把“青”和“清”填在语句中。这样学生既复习了“青”，又牢记了“清”，还弄清了“青”和“清”的区别，明白了它们的用法。
“减一减” 识字法就是用熟字减去某一部分变成新字的方法来识记生字。如在教学“退”时，学生争先恐后地说，我知道，“双腿”的“腿”去掉月字旁，读“退”，我还可以用“退”组词……在争先恐后的活跃氛围中，学生记住了“退”的字形，辨清了“退”和“腿”的字意。
“换一换”识字法就是用熟字换去某一部分变成新字的方法来识记生字。比如在教学“晴”时，把“晴”的日字旁换了，组成熟字“请、清、情、蜻、精、睛”，随后引导学生通过用字组词比赛的方式复习巩固这些字。
二、运用“游戏法”识字
常用的识字“游戏” 有“编谜语猜字谜”“给字配画”“创编顺口溜”等。
“编谜语猜字谜”识字法就是把字编成字谜让学生来猜。如教学“燕”时，先引导学生把“燕”分成四部分，然后引导学生编成字谜：“二十个解放军，一起上北京，嘴里喊口号，一二三四。”学生觉得很有趣，很快就记住了这个字。
“给字配画”识字法就是引导学生发挥想象，给生字配上图，图文结合识字。在教“跳、扔、跑、举、拍、扫、蹦、退、进”等字时，让学生记住字形，发挥想象，给这些字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般浮现出来，让一个个静止的生字都活起来，丰富学生的想象，激发学生自主识字的兴趣，提高识字效率。
“创编顺口溜”识字法主要用在形近字的比较记忆中。朗朗上口的顺口溜也是学生们喜欢背诵的。因此，在形近字的教学中，我引导学生创编顺口溜，让他们在兴致勃勃的背诵中，不经意间就记住了字形、理解了字意。比如，在比较记忆形近字“跑、泡、炮、袍、抱、饱”时，我引导学生编成顺口溜：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手来拥抱，有食能吃饱，有衣穿长袍。” 在比较记忆形近字“晴、睛、请、清、情、蜻、精、静、净”时，我引导学生编成顺口溜：“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，静净要辨清。”
三、“找识字规律”识字
汉字的构成都是有一定规律的。在教学中引导学生体会形声字的构字规律巧识字，可以提高识字效率。
四、“把偏旁系统化”识字
汉字的偏旁往往代表着一定的含义，而相同偏旁的字具有一定的归属性。在识字时，可引导学生系统归类识字，提高学生的识字效率。比如，先让学生说学过哪些提手旁的字，教师板书在黑板上，然后请学生用这些字组词，再通过读词语，引导学生体会构字规律：带有提手旁的字大多是和手有关的……这样系统归类识字，学生不仅牢记了字形，辨清了字意，而且还能准确运用。
五、“联系具体的语境”识字
字不离词，词不离句。小学生识字主要是在阅读中进行。具体做法是：先在课文中把生字圈出来，借助课文中具体的语境识字；再读带有生字的句子，進而在具体的语境中理解字意。
兴趣是最好的老师。教师应运用适合学生学习的识字方法，激发学生的识字兴趣，让学生快乐识字、主动识字。
（作者单位：湖北秭归县郭家坝中心小学）
责任编辑 张 艳
一、运用“算术法”识字
“算术法”主要包括“加一加”“减一减”“换一换”三种识字法：
“加一加”识字法就是用熟字加偏旁的方法来识记生字。如在教学“清”时，我让学生反复读课题“清澈的湖水”，引导他们理解清澈的含义，再让学生说说记忆“清”的方法。然后我又出示一些语句，让学生把“青”和“清”填在语句中。这样学生既复习了“青”，又牢记了“清”，还弄清了“青”和“清”的区别，明白了它们的用法。
“减一减” 识字法就是用熟字减去某一部分变成新字的方法来识记生字。如在教学“退”时，学生争先恐后地说，我知道，“双腿”的“腿”去掉月字旁，读“退”，我还可以用“退”组词……在争先恐后的活跃氛围中，学生记住了“退”的字形，辨清了“退”和“腿”的字意。
“换一换”识字法就是用熟字换去某一部分变成新字的方法来识记生字。比如在教学“晴”时，把“晴”的日字旁换了，组成熟字“请、清、情、蜻、精、睛”，随后引导学生通过用字组词比赛的方式复习巩固这些字。
二、运用“游戏法”识字
常用的识字“游戏” 有“编谜语猜字谜”“给字配画”“创编顺口溜”等。
“编谜语猜字谜”识字法就是把字编成字谜让学生来猜。如教学“燕”时，先引导学生把“燕”分成四部分，然后引导学生编成字谜：“二十个解放军，一起上北京，嘴里喊口号，一二三四。”学生觉得很有趣，很快就记住了这个字。
“给字配画”识字法就是引导学生发挥想象，给生字配上图，图文结合识字。在教“跳、扔、跑、举、拍、扫、蹦、退、进”等字时，让学生记住字形，发挥想象，给这些字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般浮现出来，让一个个静止的生字都活起来，丰富学生的想象，激发学生自主识字的兴趣，提高识字效率。
“创编顺口溜”识字法主要用在形近字的比较记忆中。朗朗上口的顺口溜也是学生们喜欢背诵的。因此，在形近字的教学中，我引导学生创编顺口溜，让他们在兴致勃勃的背诵中，不经意间就记住了字形、理解了字意。比如，在比较记忆形近字“跑、泡、炮、袍、抱、饱”时，我引导学生编成顺口溜：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手来拥抱，有食能吃饱，有衣穿长袍。” 在比较记忆形近字“晴、睛、请、清、情、蜻、精、静、净”时，我引导学生编成顺口溜：“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，静净要辨清。”
三、“找识字规律”识字
汉字的构成都是有一定规律的。在教学中引导学生体会形声字的构字规律巧识字，可以提高识字效率。
四、“把偏旁系统化”识字
汉字的偏旁往往代表着一定的含义，而相同偏旁的字具有一定的归属性。在识字时，可引导学生系统归类识字，提高学生的识字效率。比如，先让学生说学过哪些提手旁的字，教师板书在黑板上，然后请学生用这些字组词，再通过读词语，引导学生体会构字规律：带有提手旁的字大多是和手有关的……这样系统归类识字，学生不仅牢记了字形，辨清了字意，而且还能准确运用。
五、“联系具体的语境”识字
字不离词，词不离句。小学生识字主要是在阅读中进行。具体做法是：先在课文中把生字圈出来，借助课文中具体的语境识字；再读带有生字的句子，進而在具体的语境中理解字意。
兴趣是最好的老师。教师应运用适合学生学习的识字方法，激发学生的识字兴趣，让学生快乐识字、主动识字。
（作者单位：湖北秭归县郭家坝中心小学）
责任编辑 张 艳