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【摘要】课程改革背景下，一线的教师都在追求课堂教学的高效，对高效的课堂教学模式展开了细致深入的探索。小学语文阅读教学当前正处于改革的重要阶段，如何在新课程理念的指引下，因势利导地提高阅读课堂教学的成效，成为了教师关注的问题。本文基于笔者的教学经验和总结，将提出有关小学语文阅读教学的高效策略，希望能够和同仁们共勉。
【关键词】小学语文 阅读教学 高效
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0083-01
阅读教学之所以被作为语文教学的核心环节，是因为它囊括了字词教学、鉴赏教学、语言教育和情感教育等多项内容，具有综合性的特点，对学生各项语文素养的提升也具有重要意义。而学生阅读能力的培养主要是通过课堂教学来实现，因此，教师要想方设法提高课堂阅读教学的效率。这就对教师的个人教学能力提出更高的要求，需要教师更充分的做好各种准备工作，不可一味按部就班的重复同样的模式，需要结合文本的内容与特点，制定出合理、完善、新颖的教学模式，使课堂阅读教学更加有效。我在教学中做了些尝试，总结出了以下几点做法：
一、认真备课，打好高效教学的基础
备课是教学之前的必要环节，决定了课堂上教学的效果。课堂要高效，教师就要认真备课。这就要求教师在每一课的教学前深入理解教材，研读课程，找准教学内容的重难点，精心设计教学环节。因为课程改革正在不断赋予教学以新的任务和挑战，教学的理念和方法也在不断变革。每一次的备课教师都需要做好充分的准备，这样才能够保证课堂教学的效果。以《富饶的西沙群岛》教学为例，以往的教学设计侧重于对西沙群岛景色的解读和欣赏，优化学生的审美体验，激发他们对大自然的喜爱之情。但面对新课改提出的“三维目标”，教师就需要在备课中加入一些新的资料，以达成促进学生情感和价值观发展的目标。例如，在解析文本的同时，借助我国与日本就“钓鱼岛”问题的资料引导学生发表看法，激发他们的爱国意识，使他们能够带着不一样的心情来学习本课内容，在赞叹祖国景色优美、物产丰富的同时，也树立起祖国领土不可分割的意识。为了使课上的教学效果更佳，教师在备课时应尽量搜集一些视频、图片类的资源，利用多媒体展示。课前的充分准备为课堂上的高效教学打下了基础。
二、新颖导入，打下高效教学的开端
许多教师认为，导入环节可有可无，是对课堂上宝贵时间的浪费，因此跳过这一步骤，直接解读课文。学生还没有进入到情感状态，就开始了枯燥的听课，效果是不佳的。其实，巧妙、新颖的导入所占用的时间不长，但对于提高教学效率却能够起到明显效果。因此，教师不应吝惜这3到5分钟的时间，要重视导入，精心设计导入这一环节。导课的方法有很多，如讲故事导入、猜谜导入、创设情景导入、视频导入等。可以根据不同的文章内容，选择不同的导入方法。我在教学《巨人的花园》一课时，考虑到本课是一个童话故事，故事内容的情节性较强，于是我就通过讲故事的方法导入。在讲到“失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园”时，我询问学生想不想知道后来又发生了什么，学生异口同声的回答“想！”，可见他们早已被故事内容吸引，一个个翻开书本都认真地读了起来。可见，故事导入使学生对新课学习的抵触感和陌生感消除了，产生了浓厚的学习兴趣，能够使接下来的课堂教学顺利、高效地开展。又如在教学《观潮》一课时，为了调动学生学习课文的积极性，我是这样设计导入的：“钱塘江大潮被誉为天下奇观，孩子们，想不想亲眼目睹一下钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观呢？”学生们兴趣盎然，不约而同地说“想！”于是我开始播放课前准备的潮来时的视频，学生如临其境，真正感受到了钱塘江大潮的壮观。学生对大潮有了感性的认识之后，再开始学习课文，这样可以更好地理解文章内容，课堂的教学就更加有效。
三、善用教法，实现高效教学的目标
在一节时长为40分钟的课堂中，小学生由于受年龄限制，集中注意力持续听讲的时间是有限的，教师所需要做的就是尽可能的吸引他们的目光，使他们的学习兴趣有效保持。显然，以讲解、板书为主的教学模式是无法起到这一作用的，教师必须对这样的传统教学模式进行改革，重新调整方法，改变策略，使课堂上的学习体验更加新颖，这样学生才能够在新鲜感的促使下始终配合教师，完成学习任务。例如《爬山虎的脚》这一课的教学难点是弄清爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。为了突破这一难点，我采用了演示法。我先让学生自主学习，圈出表示爬山虎爬墙动作的词，再让学生同桌合作用实物在黑板上配合进行动作演示，边演示边解说，使孩子们在动手实践中理解了爬山虎是怎样爬墙的，也感悟到叶圣陶爷爷这种准确的表达方法。再如我在教学《颐和园》一课时，运用了当今备受推崇的“微课”教学法。在课前，我在网络上搜集了大量有关颐和园内景观的视频、图片和文字介绍，整合制作出了一个时长为10分钟的短视频。课堂上，我将文章内容进行了拆解，学生们每读完一部分文章，我就播放相应的视频片段。这样一来，学生能够将文章中的描写与真实的画面相对比，促进了理解，也感受到了作者写作手法的精妙。这样的教学仿佛将学生们带入到了颐和园之中，身临其境地进行了一番“游览”，高效的完成了当堂课内的任务，学生们不仅没有在中途“离教”，甚至在下课后还意犹未尽。这不正是我们所追求的教学目标吗？
实现高效的课堂阅读教学需要从每一个细节入手，对教学内容、学习任务、教法运用、学法指导等进行细化安排，对以往固有的教学形式进行调整，必要时利用现代化的技术手段，为学生带来一场“视听盛宴”，调动学生参与课堂学习的積极性，从而提高课堂阅读教学的效率。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报， 2013（3）：129.
[2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师， 2015（12）：70.
【关键词】小学语文 阅读教学 高效
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0083-01
阅读教学之所以被作为语文教学的核心环节，是因为它囊括了字词教学、鉴赏教学、语言教育和情感教育等多项内容，具有综合性的特点，对学生各项语文素养的提升也具有重要意义。而学生阅读能力的培养主要是通过课堂教学来实现，因此，教师要想方设法提高课堂阅读教学的效率。这就对教师的个人教学能力提出更高的要求，需要教师更充分的做好各种准备工作，不可一味按部就班的重复同样的模式，需要结合文本的内容与特点，制定出合理、完善、新颖的教学模式，使课堂阅读教学更加有效。我在教学中做了些尝试，总结出了以下几点做法：
一、认真备课，打好高效教学的基础
备课是教学之前的必要环节，决定了课堂上教学的效果。课堂要高效，教师就要认真备课。这就要求教师在每一课的教学前深入理解教材，研读课程，找准教学内容的重难点，精心设计教学环节。因为课程改革正在不断赋予教学以新的任务和挑战，教学的理念和方法也在不断变革。每一次的备课教师都需要做好充分的准备，这样才能够保证课堂教学的效果。以《富饶的西沙群岛》教学为例，以往的教学设计侧重于对西沙群岛景色的解读和欣赏，优化学生的审美体验，激发他们对大自然的喜爱之情。但面对新课改提出的“三维目标”，教师就需要在备课中加入一些新的资料，以达成促进学生情感和价值观发展的目标。例如，在解析文本的同时，借助我国与日本就“钓鱼岛”问题的资料引导学生发表看法，激发他们的爱国意识，使他们能够带着不一样的心情来学习本课内容，在赞叹祖国景色优美、物产丰富的同时，也树立起祖国领土不可分割的意识。为了使课上的教学效果更佳，教师在备课时应尽量搜集一些视频、图片类的资源，利用多媒体展示。课前的充分准备为课堂上的高效教学打下了基础。
二、新颖导入，打下高效教学的开端
许多教师认为，导入环节可有可无，是对课堂上宝贵时间的浪费，因此跳过这一步骤，直接解读课文。学生还没有进入到情感状态，就开始了枯燥的听课，效果是不佳的。其实，巧妙、新颖的导入所占用的时间不长，但对于提高教学效率却能够起到明显效果。因此，教师不应吝惜这3到5分钟的时间，要重视导入，精心设计导入这一环节。导课的方法有很多，如讲故事导入、猜谜导入、创设情景导入、视频导入等。可以根据不同的文章内容，选择不同的导入方法。我在教学《巨人的花园》一课时，考虑到本课是一个童话故事，故事内容的情节性较强，于是我就通过讲故事的方法导入。在讲到“失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园”时，我询问学生想不想知道后来又发生了什么，学生异口同声的回答“想！”，可见他们早已被故事内容吸引，一个个翻开书本都认真地读了起来。可见，故事导入使学生对新课学习的抵触感和陌生感消除了，产生了浓厚的学习兴趣，能够使接下来的课堂教学顺利、高效地开展。又如在教学《观潮》一课时，为了调动学生学习课文的积极性，我是这样设计导入的：“钱塘江大潮被誉为天下奇观，孩子们，想不想亲眼目睹一下钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观呢？”学生们兴趣盎然，不约而同地说“想！”于是我开始播放课前准备的潮来时的视频，学生如临其境，真正感受到了钱塘江大潮的壮观。学生对大潮有了感性的认识之后，再开始学习课文，这样可以更好地理解文章内容，课堂的教学就更加有效。
三、善用教法，实现高效教学的目标
在一节时长为40分钟的课堂中，小学生由于受年龄限制，集中注意力持续听讲的时间是有限的，教师所需要做的就是尽可能的吸引他们的目光，使他们的学习兴趣有效保持。显然，以讲解、板书为主的教学模式是无法起到这一作用的，教师必须对这样的传统教学模式进行改革，重新调整方法，改变策略，使课堂上的学习体验更加新颖，这样学生才能够在新鲜感的促使下始终配合教师，完成学习任务。例如《爬山虎的脚》这一课的教学难点是弄清爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。为了突破这一难点，我采用了演示法。我先让学生自主学习，圈出表示爬山虎爬墙动作的词，再让学生同桌合作用实物在黑板上配合进行动作演示，边演示边解说，使孩子们在动手实践中理解了爬山虎是怎样爬墙的，也感悟到叶圣陶爷爷这种准确的表达方法。再如我在教学《颐和园》一课时，运用了当今备受推崇的“微课”教学法。在课前，我在网络上搜集了大量有关颐和园内景观的视频、图片和文字介绍，整合制作出了一个时长为10分钟的短视频。课堂上，我将文章内容进行了拆解，学生们每读完一部分文章，我就播放相应的视频片段。这样一来，学生能够将文章中的描写与真实的画面相对比，促进了理解，也感受到了作者写作手法的精妙。这样的教学仿佛将学生们带入到了颐和园之中，身临其境地进行了一番“游览”，高效的完成了当堂课内的任务，学生们不仅没有在中途“离教”，甚至在下课后还意犹未尽。这不正是我们所追求的教学目标吗？
实现高效的课堂阅读教学需要从每一个细节入手，对教学内容、学习任务、教法运用、学法指导等进行细化安排，对以往固有的教学形式进行调整，必要时利用现代化的技术手段，为学生带来一场“视听盛宴”，调动学生参与课堂学习的積极性，从而提高课堂阅读教学的效率。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报， 2013（3）：129.
[2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师， 2015（12）：70.