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摘 要 随着网络的高速发展，信息时代的到来，教师“授课型”的传统教学模式已跟不上时代的发展，也无法适应新课改的要求。这也对教师的课堂教学提出了更好的要求。
关键词 高中英语学科核心素养；信息技术整合课程；多维互动教学；情境；兴趣；平等的师生关系
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0008-01
在课堂中，教师应让学生主动思考，发现问题，解决问题。做课堂内外学习的主人，形成多维互动的信息传递局面，构建新型的高中英语课堂教学体系。
一、高中英语学科核心素养——四个维度
1.在语言能力中，明确培养学生的听、说、读、写、看的能力，这也是首次在英语课程标准中提出“看”的能力的培养。学生通过教师设计的教学活动，提升语言能力。
2.在文化意识中，要求教师重视文化知识内涵中的价值取向问题，拓展学生的文化知识，培养文化比较和批判思维，最终形成正确的人生观，价值观及家国情怀。
3.在思维品质中，教师应着重培养学生思维的逻辑性，批判性和创新性。在逻辑和批判思维培养的过程中，鼓励学生提出问题，积极主动寻找线索论证自己的观点和判断。在具备这两个能力之后，学生才有办法在语言输出和解决问题的过程中实现创新，内化知识。
4.学习能力主要是指学生积极愚弄和主动调适英语学习策略，拓宽学习渠道，提升英语学习效率，培养学习能力，有助于学生对于英语学习的自我管理且养成良好的生活习惯。
二、信息技术整合课程的多维互动教学
（一）信息技术与课程整合的概念
我国权威教育家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程任务的一中新型的教学方式。整合的三个基本点是：（1）要在多媒体和网络为基础的信息化环境中實施课程教学活动。（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。（3）利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
（二）多维互动教学
在信息技术课堂中，鼓励学生以小组为单位，以交互探究的形式，以团体成绩为评价标准，促进创新学习，完成学习目标的互助性教学活动。这就需要教学各动态因素之间的立体互动，协作交流，包括人机互动，生生互动，师生互动，即多维互动教学。
三、利用信息技术整合课程的多维互动教学，培养高中学生的英语学科核心素养
（一）创设情境，优化资源
这一步是要求教师在课前应做好充足的准备。教师应充分全面分析学生情况、教材内容、文本分析、设计教学过程，优化资源，创设情境，确定该堂课的知识，技能，情感目标，确定师生之间，生生之间的互动点。每个教学环节应根据要培养学生的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力中的哪一种能力，创设情境，设计教学活动。
（二）设计导入活动，培养学生学习兴趣
在课堂中，导入环节主要是为新手环节做铺垫。通过情境导入，可以营造轻松，自然的语境和课堂氛围，进入流畅，和谐的互动学习状态，激发学生学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就能提高学习效率，自主学习，创新学习，从而提升了学生的学习能力，培养学生的思维品质。
（三）在平等的师生关系中，实现多维互动教学
教师只有在课堂中注重平等的师生关系，才能与学生实现平等对话，从而实现多维互动教学。教师在课堂教学中，应树立以生为本的理念。在教学实践中，加强与学生的沟通和交流，充分发挥学生是学习的主人的地位，调动学生学习的主动性和积极性，创新学习。学生在课堂中通过自主学习，合作学习，探究学习，进行知识体系的建构，培养听、说、读、写、看的能力，提高学习能力，培养逻辑，批判和创新思维，最后帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，基于信息技术构建的多维互动教学课堂只有通过教师和学生才能发挥作用。教师在课堂中扮演引导者和设计者的角色，而学生才是学习的主人，课堂的主人，因为学生的有效发展才是多维互动教学的根本。
关键词 高中英语学科核心素养；信息技术整合课程；多维互动教学；情境；兴趣；平等的师生关系
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0008-01
在课堂中，教师应让学生主动思考，发现问题，解决问题。做课堂内外学习的主人，形成多维互动的信息传递局面，构建新型的高中英语课堂教学体系。
一、高中英语学科核心素养——四个维度
1.在语言能力中，明确培养学生的听、说、读、写、看的能力，这也是首次在英语课程标准中提出“看”的能力的培养。学生通过教师设计的教学活动，提升语言能力。
2.在文化意识中，要求教师重视文化知识内涵中的价值取向问题，拓展学生的文化知识，培养文化比较和批判思维，最终形成正确的人生观，价值观及家国情怀。
3.在思维品质中，教师应着重培养学生思维的逻辑性，批判性和创新性。在逻辑和批判思维培养的过程中，鼓励学生提出问题，积极主动寻找线索论证自己的观点和判断。在具备这两个能力之后，学生才有办法在语言输出和解决问题的过程中实现创新，内化知识。
4.学习能力主要是指学生积极愚弄和主动调适英语学习策略，拓宽学习渠道，提升英语学习效率，培养学习能力，有助于学生对于英语学习的自我管理且养成良好的生活习惯。
二、信息技术整合课程的多维互动教学
（一）信息技术与课程整合的概念
我国权威教育家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程任务的一中新型的教学方式。整合的三个基本点是：（1）要在多媒体和网络为基础的信息化环境中實施课程教学活动。（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。（3）利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
（二）多维互动教学
在信息技术课堂中，鼓励学生以小组为单位，以交互探究的形式，以团体成绩为评价标准，促进创新学习，完成学习目标的互助性教学活动。这就需要教学各动态因素之间的立体互动，协作交流，包括人机互动，生生互动，师生互动，即多维互动教学。
三、利用信息技术整合课程的多维互动教学，培养高中学生的英语学科核心素养
（一）创设情境，优化资源
这一步是要求教师在课前应做好充足的准备。教师应充分全面分析学生情况、教材内容、文本分析、设计教学过程，优化资源，创设情境，确定该堂课的知识，技能，情感目标，确定师生之间，生生之间的互动点。每个教学环节应根据要培养学生的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力中的哪一种能力，创设情境，设计教学活动。
（二）设计导入活动，培养学生学习兴趣
在课堂中，导入环节主要是为新手环节做铺垫。通过情境导入，可以营造轻松，自然的语境和课堂氛围，进入流畅，和谐的互动学习状态，激发学生学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就能提高学习效率，自主学习，创新学习，从而提升了学生的学习能力，培养学生的思维品质。
（三）在平等的师生关系中，实现多维互动教学
教师只有在课堂中注重平等的师生关系，才能与学生实现平等对话，从而实现多维互动教学。教师在课堂教学中，应树立以生为本的理念。在教学实践中，加强与学生的沟通和交流，充分发挥学生是学习的主人的地位，调动学生学习的主动性和积极性，创新学习。学生在课堂中通过自主学习，合作学习，探究学习，进行知识体系的建构，培养听、说、读、写、看的能力，提高学习能力，培养逻辑，批判和创新思维，最后帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，基于信息技术构建的多维互动教学课堂只有通过教师和学生才能发挥作用。教师在课堂中扮演引导者和设计者的角色，而学生才是学习的主人，课堂的主人，因为学生的有效发展才是多维互动教学的根本。