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【摘要】中国古典诗词是中华民族文化的精品，新学堂歌曲既结合了音乐的元素，又融合了中国优秀传统文化精髓。古诗词曲使学生在温馨、和谐、健康、向上的课堂氛围里感知美、传播爱，也使他们学会了安静，学会了尊重，学会了沟通，懂得了奉献。
【关键词】新学堂歌音乐校本课程文化精髓传承
音乐家谷建芬老师选用了20首优秀的古诗词专为孩子们谱写成歌曲，称之为新学堂歌。优美典雅的诗词配以清新的音乐旋律，一经推广便得到弦子们的热烈喜爱与推崇，并以其优美的韵律、真挚的情感和浓厚的古典韵味打动了孩子们的心。新学堂歌让孩子在快乐的儿歌中学习古诗，在优美的旋律中亲近经典。
传统古诗歌言简意赅，谱以优美的曲调，更加意境优美。在新学堂歌教学活动中，我以学生发展为本，关注学生体验、感悟、表现的过程，使学生在体验歌唱的技巧与词曲完美结合所表达的诗情画意中，获得对音乐情感的共鸣——感知美、体验美、表现美，真善美在孩子们的歌声中悠然浸润。现以古诗词歌曲教学实践中的一些感悟和探索，谈论一下新学堂歌曲走进音乐课堂的教学策略，意在抛砖引玉，与同行共同探讨。
一、以身势游戏辅助教学
在古诗教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。教给学生这些基本知识后，再引导学生带着感情吟诵，找出重音。按照这种方法吟诵时，小学生就会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得会更深。而当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《锄禾》为例，我们就可以设置如下的二声部节奏让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！
同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。每一次小小的改变都可以把学生的兴趣推向一个高潮，他们会在一轮轮的变化中乐此不疲的反复练习、表现，从而更好的掌握诗歌，感受到诗歌的节奏美和韵味。
二、以诗情画意辅助教学
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗词歌曲教学中，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，而猜谜和简单的、直观形象的简笔画，就可以很好的勾画出诗情画意，从而始终让学生保持浓厚的兴趣。如：在教学《咏鹅》一诗时，可一边用谜语讲述，一边画出一只鹅的轮廓。再用白色粉笔淡淡地点出雪白的鹅毛，红色粉笔勾出浓浓的冠子、红掌，绿色的粉笔点染一池清水。从而使得画生动逼真。最后在画旁提上诗句——“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清拨。”这样的诗画相配，激起了学生的学习兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解。
抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画再加音乐完美的结合起来进行教学，通过听音乐作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
三、以古诗新编辅助教学
如果我们老师对古诗教学能给予充分的重视，我们的小学生对于古诗的朗读，鉴赏能力都会有提高。由于古诗积淀在学生的脑海中，在教学一首古诗后，可激励学生进行古诗改作，这时你会发现学生激情四溢，富有创作天赋。
记得有一次临近期末，我在班上组织了一次小组竞赛：每组每次派一名代表上台演唱古诗词歌曲，要求同一首歌不能唱两次。在把所有老师教唱的歌曲翻了个遍后，课堂上出现了短暂的沉默，可是有两个小组的比分却出现了并列。这时有个学生上台说：“老师，我能不能唱我自己编的歌曲啊？”我一楞，但还是答应他：“只要是古诗词歌曲，都可以唱！”没想到那个同学一张口就唱开了：“夏夜太热了，处处蚊子咬。夜来敌敌畏，蚊子死光了。”用的是《春晓》的曲调。他的演唱赢来了大家的捧腹大笑，我也被他逗乐了，虽然有些滑稽，但从中可看出同学们有创作的天赋。而在一个高年级的教学个案中我们确实也很好的运用了古诗新唱的形式，比如在教唱《明日歌》时，学生很轻松的就能把它改编成了《今日歌》，《昨日歌》。也正是这样的改编，让学生更深刻的领会到了时间的宝贵，领会到了珍惜时间的重要性！
当然除了简单的对歌词进行改编外，也可以让学生用其他已经学过的旋律改编，或者给诗词编曲什么的都可以充分的发挥学生的创造力和想象力！
四、以演传情辅助教学
小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时，等学生唱熟歌曲后，可激励他们上台表演。
如《村居》描绘的是一幅村童放风筝图。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”是全诗的中心画面，这不是静止的，也不是一瞥即逝的，而是持续的活动，它生动的表现了孩子们天真活泼，充满了童趣。在学唱歌曲后，我让学生分小组来设计表演，他们分工合作，有人扮演小草，有人扮演小鸟，有人扮演杨柳，有人扮演儿童放风筝，还有人在一边演唱歌曲。小草会从蹲在地上开始慢慢的长高，柳树摇摆着长长的头发，小鸟在草地上飞来飞去，小朋友蹦蹦跳跳的放飞着假想中的风筝，整个情境设计的非常丰满，一边演唱一边翩翩起舞，其中的乐趣只有身在其中的人才能真正的体会到。
为了使学生充分体会诗中的意境，很多歌曲都可以让学生手拿扇子或书本扮演诗人演唱古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。
五、以比较品鉴辅助教学
在新学堂教学中，最常用的一种方法就是比较，把不同曲风的同一首作品或同一曲风的不同作品放在一起让学生聆听辨别，可以更好的帮助学生辨析古诗所表现的意境与内涵，更好的理解歌曲及演唱者的风格特点。
我愿把自己的全身心和灵魂投入到音乐教学的各项内容、各个环节中，采用多种手段，激发学生自主参与音乐实践活动，丰富他们的精神世界，使孩子的情感与音乐互动、与音乐交融，培养高尚的情操和完美的人格。爱，在歌声中悠然浸润！愿孩子们乘着歌声的翅膀，带着希望和理想健康快乐成长！
【关键词】新学堂歌音乐校本课程文化精髓传承
音乐家谷建芬老师选用了20首优秀的古诗词专为孩子们谱写成歌曲，称之为新学堂歌。优美典雅的诗词配以清新的音乐旋律，一经推广便得到弦子们的热烈喜爱与推崇，并以其优美的韵律、真挚的情感和浓厚的古典韵味打动了孩子们的心。新学堂歌让孩子在快乐的儿歌中学习古诗，在优美的旋律中亲近经典。
传统古诗歌言简意赅，谱以优美的曲调，更加意境优美。在新学堂歌教学活动中，我以学生发展为本，关注学生体验、感悟、表现的过程，使学生在体验歌唱的技巧与词曲完美结合所表达的诗情画意中，获得对音乐情感的共鸣——感知美、体验美、表现美，真善美在孩子们的歌声中悠然浸润。现以古诗词歌曲教学实践中的一些感悟和探索，谈论一下新学堂歌曲走进音乐课堂的教学策略，意在抛砖引玉，与同行共同探讨。
一、以身势游戏辅助教学
在古诗教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。教给学生这些基本知识后，再引导学生带着感情吟诵，找出重音。按照这种方法吟诵时，小学生就会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得会更深。而当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《锄禾》为例，我们就可以设置如下的二声部节奏让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！
同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。每一次小小的改变都可以把学生的兴趣推向一个高潮，他们会在一轮轮的变化中乐此不疲的反复练习、表现，从而更好的掌握诗歌，感受到诗歌的节奏美和韵味。
二、以诗情画意辅助教学
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗词歌曲教学中，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，而猜谜和简单的、直观形象的简笔画，就可以很好的勾画出诗情画意，从而始终让学生保持浓厚的兴趣。如：在教学《咏鹅》一诗时，可一边用谜语讲述，一边画出一只鹅的轮廓。再用白色粉笔淡淡地点出雪白的鹅毛，红色粉笔勾出浓浓的冠子、红掌，绿色的粉笔点染一池清水。从而使得画生动逼真。最后在画旁提上诗句——“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清拨。”这样的诗画相配，激起了学生的学习兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解。
抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画再加音乐完美的结合起来进行教学，通过听音乐作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
三、以古诗新编辅助教学
如果我们老师对古诗教学能给予充分的重视，我们的小学生对于古诗的朗读，鉴赏能力都会有提高。由于古诗积淀在学生的脑海中，在教学一首古诗后，可激励学生进行古诗改作，这时你会发现学生激情四溢，富有创作天赋。
记得有一次临近期末，我在班上组织了一次小组竞赛：每组每次派一名代表上台演唱古诗词歌曲，要求同一首歌不能唱两次。在把所有老师教唱的歌曲翻了个遍后，课堂上出现了短暂的沉默，可是有两个小组的比分却出现了并列。这时有个学生上台说：“老师，我能不能唱我自己编的歌曲啊？”我一楞，但还是答应他：“只要是古诗词歌曲，都可以唱！”没想到那个同学一张口就唱开了：“夏夜太热了，处处蚊子咬。夜来敌敌畏，蚊子死光了。”用的是《春晓》的曲调。他的演唱赢来了大家的捧腹大笑，我也被他逗乐了，虽然有些滑稽，但从中可看出同学们有创作的天赋。而在一个高年级的教学个案中我们确实也很好的运用了古诗新唱的形式，比如在教唱《明日歌》时，学生很轻松的就能把它改编成了《今日歌》，《昨日歌》。也正是这样的改编，让学生更深刻的领会到了时间的宝贵，领会到了珍惜时间的重要性！
当然除了简单的对歌词进行改编外，也可以让学生用其他已经学过的旋律改编，或者给诗词编曲什么的都可以充分的发挥学生的创造力和想象力！
四、以演传情辅助教学
小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时，等学生唱熟歌曲后，可激励他们上台表演。
如《村居》描绘的是一幅村童放风筝图。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”是全诗的中心画面，这不是静止的，也不是一瞥即逝的，而是持续的活动，它生动的表现了孩子们天真活泼，充满了童趣。在学唱歌曲后，我让学生分小组来设计表演，他们分工合作，有人扮演小草，有人扮演小鸟，有人扮演杨柳，有人扮演儿童放风筝，还有人在一边演唱歌曲。小草会从蹲在地上开始慢慢的长高，柳树摇摆着长长的头发，小鸟在草地上飞来飞去，小朋友蹦蹦跳跳的放飞着假想中的风筝，整个情境设计的非常丰满，一边演唱一边翩翩起舞，其中的乐趣只有身在其中的人才能真正的体会到。
为了使学生充分体会诗中的意境，很多歌曲都可以让学生手拿扇子或书本扮演诗人演唱古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。
五、以比较品鉴辅助教学
在新学堂教学中，最常用的一种方法就是比较，把不同曲风的同一首作品或同一曲风的不同作品放在一起让学生聆听辨别，可以更好的帮助学生辨析古诗所表现的意境与内涵，更好的理解歌曲及演唱者的风格特点。
我愿把自己的全身心和灵魂投入到音乐教学的各项内容、各个环节中，采用多种手段，激发学生自主参与音乐实践活动，丰富他们的精神世界，使孩子的情感与音乐互动、与音乐交融，培养高尚的情操和完美的人格。爱，在歌声中悠然浸润！愿孩子们乘着歌声的翅膀，带着希望和理想健康快乐成长！