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摘要：在高中语文的教学中，每一部分的知识都是十分重要的，但是文言文却是其中最难的一个部分，也是高中语文教学中必不可少的一部分。但由于文言文的文体距离现今社会生活已经十分遥远，对学生来说是十分晦涩难懂的，也就是的文言文教学一直以来都没有什么长足的进展。为了更好地迎合新课程改革的发展，本文将从文言文教学内容的优化方面进行研究和阐述，以期能够得到更好的教学效果。
关键词：高中语文；文言文；教学内容；优化；策略
近些年来，随着新课程改革的不断升级优化，有关“诵读经典、传承文化”的呼吁也越来越强，这也就使得文言文阅读、文言经典篇章等重新走入人们的视野，并且与高中文言文教学的联系愈发紧密。但时至今日，由于文言文与学生的生活相距甚远，课堂教学的内容一直都千篇一律，学生在学习时只是被动地接受和灌输，导致文言文教学改革和优化一直进展缓慢，无法取得较大的效果。接下来，笔者将根据自身的教学经验，从高中文言文教学内容优化的角度谈谈自身的一些看法，以供大家参考。
1 文言文教学内容的现状
1.1 教学内容缺乏创新
高中文言文的教学内容相对是比较难的，学生不但要掌握字词的含义和用法，还要学习相应的文言实词、虚词、文言句式等，而这些内容又十分的枯燥乏味，学生学习来可以说是一点兴趣都没有。再加上教师讲解的内容几乎是一样的：先是想学生简单介绍文章背景和作者，然后就是示范朗读和纠正文言字词的读音，在进行翻译和分析，最后对文言文进行一个概括总结就结束了。学生学习每一篇文言文都是这样的内容和流程，长此以往学生就会产生倦怠感，降低学习效果，所以说，对教学内容进行创新优化是不可避免且势在必行的。
1.2 文言教学内容以迎合考试为主
随着新课程标准的发布，国家教育部门也对文言文的学习做了新的规划和要求，但由于文言文与学生的实际生活确实存在差距，且当前考察的方式有且只有考试一种，这也就使得学生和教师在考试的压力下，不得不以应付考试为前提进行文言文的相关学习，而这样一来势必进入了一种固化的循环模式：教师对考试重点篇章进行精讲、细讲，学生着重强化记忆相关文言词汇和知识，但在文言文的活学活用能力上却十分薄弱。这样的模式下，学生提不起兴趣和精力去真正的学习品味文言文的美，只是为了考试而死记硬背，所以在当前情况下，对文言文内容进行优化是刻不容缓的。
2 高中文言文教学内容的优化策略
2.1 通过游戏比拼优化背诵方式
在文言文的教学中，文言实词、虚词、多义词、通假字、时代背景、作者介绍等是识记文言文的常见知识点，也是学习文言文的基础，教师一般都会对学生着重提出背诵记忆的要求，而掌握这些基础也会对学生的活学活用、文言鉴赏能力有很大帮助。但是在实际学习过程中，对这些基础知识点绝大多数学生仍然还是采用死记硬背的方式来记忆，这种方式可以说是最不可取也最不建议的，因此教师在教学时就可以对这部分内容进行优化。
例如：在学习《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《廉颇蔺相如列传》、《陈情表》等文章的知识点时，就可以把里面的通假字、一词多义、词类活用、特殊句式重点实虚词等做成众多小卡片均匀地发给学生，然后让学生在课下以挑战的方式两两一组互相抽取对方的卡片进行问答，每回答对一个卡片上的问题就可以得到对方的这张卡片，若是有一人回答不上来就停止，等另一个人继续抽卡回答，直到两个人最后都停止回答本轮就结束，然后在和其他同学组队继续两两互相提问，而这一过程可以持续一个星期，直到星期五结束，教师就可以统计全班学生收集到的卡片数量，从中选取卡最多的学生评为挑战之王，进行相应的奖励。而这样创新的识记方式，趣味性很大，不但激发了学生参与的热情，也让学生在识记内容的时候能够更好地发挥主动性，做到“玩中学”。
2.2 采用多种方式优化教学内容
一直以来，在进行高中文言文教学时，为了让学生更好地掌握本课文言内容，教师对文言文的分析都会采取逐字逐句解读的方式进行讲解，这样的方式虽说可以让学生更好的理解每句话的意思，但却对学生的文言学习水平没有什么提升，也会降低学生的学习兴趣。因此，在进行内容优化的时候，教师应该从多角度入手，通过灵活多样的形式来增加文言学习的方式，让文言文的学习更具层次性、内涵性，也才能更好地达到活学活用的目的。
例如：在学习完了《荆轲刺秦王》这类情节性较强的文言文后，可以组织学生将其改编成情景剧、历史剧等，在节庆活动时表演出来；在学习完《鸿门宴》之后，开展一场辩论赛，讨论一下在当时项羽到底应不应该杀刘邦；亦或者学习完《劝学》后根据内容写一篇文章，發表一下对学习的各种看法；教师还可以从历年优秀高考作文中，选取文言体作文读给学生听，让学生更好地体会古今知识的有机结合等。
总之，高中文言文的教学不是一件容易的事，除了常见的教学方法的改革外，教师更应该从内容处着手，由里及外的进行优化创新，这样才能让文言文教学焕发出新的生机并对学生保持长久的吸引力。
参考文献：
[1] 周霞；高中语文文言类教学内容优化[J].文理导航，2015（25）.
[2] 赵锋；优化高中语文文言文教学的方法[J].新课程·教师，2015（06）.
（作者单位：青海师范大学附属第二中学）
关键词：高中语文；文言文；教学内容；优化；策略
近些年来，随着新课程改革的不断升级优化，有关“诵读经典、传承文化”的呼吁也越来越强，这也就使得文言文阅读、文言经典篇章等重新走入人们的视野，并且与高中文言文教学的联系愈发紧密。但时至今日，由于文言文与学生的生活相距甚远，课堂教学的内容一直都千篇一律，学生在学习时只是被动地接受和灌输，导致文言文教学改革和优化一直进展缓慢，无法取得较大的效果。接下来，笔者将根据自身的教学经验，从高中文言文教学内容优化的角度谈谈自身的一些看法，以供大家参考。
1 文言文教学内容的现状
1.1 教学内容缺乏创新
高中文言文的教学内容相对是比较难的，学生不但要掌握字词的含义和用法，还要学习相应的文言实词、虚词、文言句式等，而这些内容又十分的枯燥乏味，学生学习来可以说是一点兴趣都没有。再加上教师讲解的内容几乎是一样的：先是想学生简单介绍文章背景和作者，然后就是示范朗读和纠正文言字词的读音，在进行翻译和分析，最后对文言文进行一个概括总结就结束了。学生学习每一篇文言文都是这样的内容和流程，长此以往学生就会产生倦怠感，降低学习效果，所以说，对教学内容进行创新优化是不可避免且势在必行的。
1.2 文言教学内容以迎合考试为主
随着新课程标准的发布，国家教育部门也对文言文的学习做了新的规划和要求，但由于文言文与学生的实际生活确实存在差距，且当前考察的方式有且只有考试一种，这也就使得学生和教师在考试的压力下，不得不以应付考试为前提进行文言文的相关学习，而这样一来势必进入了一种固化的循环模式：教师对考试重点篇章进行精讲、细讲，学生着重强化记忆相关文言词汇和知识，但在文言文的活学活用能力上却十分薄弱。这样的模式下，学生提不起兴趣和精力去真正的学习品味文言文的美，只是为了考试而死记硬背，所以在当前情况下，对文言文内容进行优化是刻不容缓的。
2 高中文言文教学内容的优化策略
2.1 通过游戏比拼优化背诵方式
在文言文的教学中，文言实词、虚词、多义词、通假字、时代背景、作者介绍等是识记文言文的常见知识点，也是学习文言文的基础，教师一般都会对学生着重提出背诵记忆的要求，而掌握这些基础也会对学生的活学活用、文言鉴赏能力有很大帮助。但是在实际学习过程中，对这些基础知识点绝大多数学生仍然还是采用死记硬背的方式来记忆，这种方式可以说是最不可取也最不建议的，因此教师在教学时就可以对这部分内容进行优化。
例如：在学习《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《廉颇蔺相如列传》、《陈情表》等文章的知识点时，就可以把里面的通假字、一词多义、词类活用、特殊句式重点实虚词等做成众多小卡片均匀地发给学生，然后让学生在课下以挑战的方式两两一组互相抽取对方的卡片进行问答，每回答对一个卡片上的问题就可以得到对方的这张卡片，若是有一人回答不上来就停止，等另一个人继续抽卡回答，直到两个人最后都停止回答本轮就结束，然后在和其他同学组队继续两两互相提问，而这一过程可以持续一个星期，直到星期五结束，教师就可以统计全班学生收集到的卡片数量，从中选取卡最多的学生评为挑战之王，进行相应的奖励。而这样创新的识记方式，趣味性很大，不但激发了学生参与的热情，也让学生在识记内容的时候能够更好地发挥主动性，做到“玩中学”。
2.2 采用多种方式优化教学内容
一直以来，在进行高中文言文教学时，为了让学生更好地掌握本课文言内容，教师对文言文的分析都会采取逐字逐句解读的方式进行讲解，这样的方式虽说可以让学生更好的理解每句话的意思，但却对学生的文言学习水平没有什么提升，也会降低学生的学习兴趣。因此，在进行内容优化的时候，教师应该从多角度入手，通过灵活多样的形式来增加文言学习的方式，让文言文的学习更具层次性、内涵性，也才能更好地达到活学活用的目的。
例如：在学习完了《荆轲刺秦王》这类情节性较强的文言文后，可以组织学生将其改编成情景剧、历史剧等，在节庆活动时表演出来；在学习完《鸿门宴》之后，开展一场辩论赛，讨论一下在当时项羽到底应不应该杀刘邦；亦或者学习完《劝学》后根据内容写一篇文章，發表一下对学习的各种看法；教师还可以从历年优秀高考作文中，选取文言体作文读给学生听，让学生更好地体会古今知识的有机结合等。
总之，高中文言文的教学不是一件容易的事，除了常见的教学方法的改革外，教师更应该从内容处着手，由里及外的进行优化创新，这样才能让文言文教学焕发出新的生机并对学生保持长久的吸引力。
参考文献：
[1] 周霞；高中语文文言类教学内容优化[J].文理导航，2015（25）.
[2] 赵锋；优化高中语文文言文教学的方法[J].新课程·教师，2015（06）.
（作者单位：青海师范大学附属第二中学）