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【摘要】在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力不仅是新课程改革的目标之一，也是推动教育事业发展的必然趋势。在社会的不断进步中，以及在教育事业的迅速发展中，未来国家对人才质量的要求只高不低，只会一次比一次严格。基于此，以下对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学数学教学;学生自主学习能力;培养策略
引言
培养学生的数学素养要求教师要培养学生的数值计算、建立数学模型、数值分析、数学语言表达等能力，通过发展学生各方面数学素养来提升学生数学学习能力。因此，教师要抛弃以往灌溉式、填鸭式的教学模式，给予学生学习方法上的指导，让学生学会自主学习。
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识
数学学习习惯的好坏和自主学习能力的高低不仅影响学生的数学成绩，也对他们将来的学习和生活产生重大影响。培养学生养成良好的数学学习习惯，能使学生获得终身发展的能力。叶圣陶先生曾说：“教育的本质就是培养学生良好的习惯。”因此，在数学教学中，教师要注重对学生良好习惯的培养。首先，要培养学生认真听讲，独立思考的习惯。认真听讲是课堂上获取知识的主要手段，但是小学生年龄小，稳定性差，很难将注意力一直集中在教师身上，这就需要教师规范课堂纪律，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，给学生的独立思考创造条件。其次，培养学生认真观察、用心去记的习惯。数学教材里涵盖丰富的图画、文字和图形，在教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，引导学生细心观察比较，发现区别和联系，做出正确判断，在观察的同时用心识记数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思维能力。再次，培养学生规范书写、准确计算的习惯。书写规范、格式准确是提高数学准确性的重要因素。因此，在课堂教学中，教师一定要培养学生严肃、认真、严谨的学习态度和书写规范、格式准确的学习习惯。在学生进行习题运算时，要求字迹清晰工整，并对格式提出要求，比如横式、竖式的写法，应用题、四则混合运算的书写格式等。
二、通过动手实践，掌握学习方法
在核心素养的教学诉求下，为了培养学生自主学习能力，教师需要培养学生以实践操作的方式参与数学学习活动。特别是立体图形的学习，通过动手来探究、解决数学问题，能够提升学生的空间想象能力，这样能让学生更快地融入数学学习中，自主学习能力也能得到提升。如在学习了“长方体的表面积”后，笔者向学生提出了操作要求：“大家拿出已准备好的8个1平方厘米小正方体，拼成不同形状的长方体，比一比看谁拼的图形表面积最大。”经过动手操作，大部分学生摆出了三种图形：一种是把8个小正方体摆成一排，形成一个大长方体，表面积是34平方厘米;一种是把4个小正方体摆成一排，摆两层，表面积是28平方厘米;一种把8个小正方体摆成棱长是2厘米的正方体，表面积是24平方厘米。同样是8个小正方体，体积一样，摆成不同的图形，表面积却不同了，这引起了学生的思考。通过观察，学生发现摆出表面积最大的长方体的小正方体相接的面最少;表面积最小的，小正方体的相接面最多。本案例操作目的明确，将操作活动与数学思维、知识技能与过程方法有机地结合在一起，充分发挥了操作的作用，锻炼了学生的探索思考能力，培养了学生的空间想象能力，促进学生自我学习能力的发展。
三、激励评价，增强学生自主学习的信心
在新课程改革背景下，教师其实还应该以新型的教学理念为基础，对自身的评价形式进行创新，利用良好创新的评价，优化课堂教学。事实上，对学生来说，教师的评价有着非常大的影响，一般情况下，其直接决定着学生是否愿意学习。如果教师给予学生的是激励性、肯定性的评价，那么学生们就会感受到来自教师的认可，会感受到来自教师的期望，会因此产生强烈的学习欲望，会因此而展开积极自主的知识学习。但若是教师所给予学生的是批评、指责等一系列的负面评价，那么学生就会感受到来自教师的指责，严重者会认为教师厌恶自己，会因此自暴自弃，放弃学习。而此种情况不仅会影响到学生的知识学习和自主学习能力，还会影响到学生的情绪心理。因此，教师需要利用简短和热情的语言，给予学生激励性的评价，要给予学生成功的喜悦，以此帮助学生们树立自主学习的信心，让学生们能够加强对知识的自主学习，提升自己学习的有效性。
四、结合具体自主学习方法指导
數学学习中，老师的科学指导非常重要。良好的数学学习方法指导可以帮助学生形成数学学习的基本习惯与方式，让学生的数学学习更加事半功倍。而自主学习能力的培养同样离不开老师的具体方法指导。很多学生在数学学习中不知道如何进行自主学习，对自主学习的方式与范围都不明确，这是由于缺少老师的专业指导造成的。所以，老师更要注重在学习过程中对学生学习习惯与方式的培养，自主学习的重点是让学生通过自己的独立思考发现问题，并继续思考进行解决。老师可以首先从培养学生读题的能力入手，面对实际应用题的题干，首先让学生粗读了解大意，进而细读，提取题干中的关键字与关键数据，明确数据代表的具体意义，然后再明确题干的具体问题与要求。建立学生面对问题的一般思考方法，逐渐培养学生学习习惯。除此之外，还要培养学生发现事物规律的习惯，用抽象辩证的思想看待问题，不断积累自身的数学素养。还可以在学习概念的同时引导学生将概念进行纵向联系，与以往学习的相关内容串联起来，在不断学习新知识的过程中整合旧的知识，让学生的记忆点更有条理。最后，引导学生在实际问题的解决中不断反思总结学习经验，从而积累数学学习的一般方法技巧，确保学生在自主学习过程中能通过良好的数学学习习惯与思考方式来提升自主学习的质量。
结束语
利用不断创新发展的教育模式，设计创新的教学过程;鼓励学生们在和谐的学习环境中，积极地参与到课堂活动中;让学生们在生活联系知识的课程学习中，增强知识实践。通过此，让学生们充分感受到自主学习所带来的乐趣，从而进一步产生学习知识的兴趣和积极性。
参考文献
[1]王春艳.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2019（29）：70.
【关键词】小学数学教学;学生自主学习能力;培养策略
引言
培养学生的数学素养要求教师要培养学生的数值计算、建立数学模型、数值分析、数学语言表达等能力，通过发展学生各方面数学素养来提升学生数学学习能力。因此，教师要抛弃以往灌溉式、填鸭式的教学模式，给予学生学习方法上的指导，让学生学会自主学习。
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识
数学学习习惯的好坏和自主学习能力的高低不仅影响学生的数学成绩，也对他们将来的学习和生活产生重大影响。培养学生养成良好的数学学习习惯，能使学生获得终身发展的能力。叶圣陶先生曾说：“教育的本质就是培养学生良好的习惯。”因此，在数学教学中，教师要注重对学生良好习惯的培养。首先，要培养学生认真听讲，独立思考的习惯。认真听讲是课堂上获取知识的主要手段，但是小学生年龄小，稳定性差，很难将注意力一直集中在教师身上，这就需要教师规范课堂纪律，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，给学生的独立思考创造条件。其次，培养学生认真观察、用心去记的习惯。数学教材里涵盖丰富的图画、文字和图形，在教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，引导学生细心观察比较，发现区别和联系，做出正确判断，在观察的同时用心识记数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思维能力。再次，培养学生规范书写、准确计算的习惯。书写规范、格式准确是提高数学准确性的重要因素。因此，在课堂教学中，教师一定要培养学生严肃、认真、严谨的学习态度和书写规范、格式准确的学习习惯。在学生进行习题运算时，要求字迹清晰工整，并对格式提出要求，比如横式、竖式的写法，应用题、四则混合运算的书写格式等。
二、通过动手实践，掌握学习方法
在核心素养的教学诉求下，为了培养学生自主学习能力，教师需要培养学生以实践操作的方式参与数学学习活动。特别是立体图形的学习，通过动手来探究、解决数学问题，能够提升学生的空间想象能力，这样能让学生更快地融入数学学习中，自主学习能力也能得到提升。如在学习了“长方体的表面积”后，笔者向学生提出了操作要求：“大家拿出已准备好的8个1平方厘米小正方体，拼成不同形状的长方体，比一比看谁拼的图形表面积最大。”经过动手操作，大部分学生摆出了三种图形：一种是把8个小正方体摆成一排，形成一个大长方体，表面积是34平方厘米;一种是把4个小正方体摆成一排，摆两层，表面积是28平方厘米;一种把8个小正方体摆成棱长是2厘米的正方体，表面积是24平方厘米。同样是8个小正方体，体积一样，摆成不同的图形，表面积却不同了，这引起了学生的思考。通过观察，学生发现摆出表面积最大的长方体的小正方体相接的面最少;表面积最小的，小正方体的相接面最多。本案例操作目的明确，将操作活动与数学思维、知识技能与过程方法有机地结合在一起，充分发挥了操作的作用，锻炼了学生的探索思考能力，培养了学生的空间想象能力，促进学生自我学习能力的发展。
三、激励评价，增强学生自主学习的信心
在新课程改革背景下，教师其实还应该以新型的教学理念为基础，对自身的评价形式进行创新，利用良好创新的评价，优化课堂教学。事实上，对学生来说，教师的评价有着非常大的影响，一般情况下，其直接决定着学生是否愿意学习。如果教师给予学生的是激励性、肯定性的评价，那么学生们就会感受到来自教师的认可，会感受到来自教师的期望，会因此产生强烈的学习欲望，会因此而展开积极自主的知识学习。但若是教师所给予学生的是批评、指责等一系列的负面评价，那么学生就会感受到来自教师的指责，严重者会认为教师厌恶自己，会因此自暴自弃，放弃学习。而此种情况不仅会影响到学生的知识学习和自主学习能力，还会影响到学生的情绪心理。因此，教师需要利用简短和热情的语言，给予学生激励性的评价，要给予学生成功的喜悦，以此帮助学生们树立自主学习的信心，让学生们能够加强对知识的自主学习，提升自己学习的有效性。
四、结合具体自主学习方法指导
數学学习中，老师的科学指导非常重要。良好的数学学习方法指导可以帮助学生形成数学学习的基本习惯与方式，让学生的数学学习更加事半功倍。而自主学习能力的培养同样离不开老师的具体方法指导。很多学生在数学学习中不知道如何进行自主学习，对自主学习的方式与范围都不明确，这是由于缺少老师的专业指导造成的。所以，老师更要注重在学习过程中对学生学习习惯与方式的培养，自主学习的重点是让学生通过自己的独立思考发现问题，并继续思考进行解决。老师可以首先从培养学生读题的能力入手，面对实际应用题的题干，首先让学生粗读了解大意，进而细读，提取题干中的关键字与关键数据，明确数据代表的具体意义，然后再明确题干的具体问题与要求。建立学生面对问题的一般思考方法，逐渐培养学生学习习惯。除此之外，还要培养学生发现事物规律的习惯，用抽象辩证的思想看待问题，不断积累自身的数学素养。还可以在学习概念的同时引导学生将概念进行纵向联系，与以往学习的相关内容串联起来，在不断学习新知识的过程中整合旧的知识，让学生的记忆点更有条理。最后，引导学生在实际问题的解决中不断反思总结学习经验，从而积累数学学习的一般方法技巧，确保学生在自主学习过程中能通过良好的数学学习习惯与思考方式来提升自主学习的质量。
结束语
利用不断创新发展的教育模式，设计创新的教学过程;鼓励学生们在和谐的学习环境中，积极地参与到课堂活动中;让学生们在生活联系知识的课程学习中，增强知识实践。通过此，让学生们充分感受到自主学习所带来的乐趣，从而进一步产生学习知识的兴趣和积极性。
参考文献
[1]王春艳.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2019（29）：70.