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摘要：高中是学生人生发展的重要阶段，班主任作为班级的管理者要提高学生的思想道德素质，引导学生树立正确的价值观，纠正学生危害秩序的行为。因此高中班主任开展德育工作时要重视引导与沟通，分析学生的心理，提高德育教学的效率，但在班主任德育工作开展时仍然存在诸多问题，对问题进行分析并且提出提高班主任德育教学有效性的措施，能够保障德育教学的质量。
关键词：高中德育教学;班主任德育工作;提高措施
高中阶段的教学中要重视学生的德育教学工作，分析高中班主任德育教学中存在的问题，并且提出提高高中班主任德育教学的措施，帮助学生树立正确的价值观，提高教学的有效性。
一、高中班主任德育工作中存在的问题
（一）学生的特殊性
高中学生处于青春期，接触了较多的外界信息，形成了对世界的初步看法，行动较为自主，为教师的德育工作开展带来一定程度的阻碍。高中阶段的学生对世界的认知尚未成熟，三观处于正在成型的阶段，自主意识加强，容易受到外界因素的干扰，尤其是不良信息的影响，容易出现逆反心理，认为教师讲述的道理大部分与自己的思想观点违背，自己的想法才是正确的，这些因素造成了班主任德育教學工作进展艰难。
（二）教学手段单一化
高中班主任德育教学工作中德育教学的手段单一，而且德育教育工作表面化。班主任开展德育工作时教学形式单一，大多在学生犯错误后以说教的形式督促学生改正错误，或者用学生听说过的大道理纠正学生的错误行为。这种德育工作的开展方式滞后性明显，学生不了解什么是危险行为，什么应该做，什么不应该做。而且教师重复的说教加重了学生的逆反心理。教师开展德育教学的方式主要以开展班会的形式，班会制定统一的主题，在班会内播放与主题相关的视频，或者讲述一些身边的案例，引导学生向榜样学习。但学生在班会开展时不会集中注意力，而是学习其他科目，或者睡觉，导致德育工作进展艰难。
二、提高高中班主任德育教学工作的措施
（一）丰富德育教学的手段
高中德育教学工作在开展的过程中班主任要转变传统的德育教学观念与德育教学方式。在德育教学工作开展时教师要利用信息化的社交平台开展德育工作，在网络中形成师生平等交流的环境氛围。例如，教师可以将学生之间发生的小事，制作成短视频，学生观看短视频能够了解什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。在社交平台内，教师与学生保持良好的沟通，当学生出现不当行为时，教师可以采取“私聊”的方式联系学生，询问学生做出这种行为背后的原因，及时帮助学生解决问题。
（二）形成有效的师生互动
高中班主任在德育教学工作时要与学生保持良性的互动关系，因为在日常教学中学生对班主任有一种敬畏心理和盲从心理，认为班主任说的都是正确的，即使在生活与学习中出现问题，也不敢轻易的与教师沟通。或者学生对班主任存在抵触心理，认为班主任的管理方式严格，不想主动与班主任沟通。例如，学生犯错后，为了避免班主任责罚，首先想到的不是承担错误，而是掩盖自己的错误，或者为自己的错误找借口、找理由。所以教师在学生犯错误后，选择一对一谈话的方式与学生沟通，首先给予学生一定的自尊心，不当众批评学生的错误。其次，教师要了解学生犯错的起因、经过，不盲目的批评学生。最后，在交谈时教师可以使用轻松的语言技巧，使用身边的案例引导学生意识到自己的错误，并且让学生主动承担错误的结果。这种教育方式不仅能够培养学生的责任意识，还有利于教师与学生之间构建良好的沟通渠道，当学生遇到困难后也会主动向教师询问，提高班主任德育工作开展的效率。
（三）尊重学生的个性
高中班主任德育教学要尊重学生的个性，高中学生自我意识较强，而且家庭环境不同，在面对同一件事时会做出不同的行动，产生不同的思想。教师需要站在学生的角度看待问题，不能要求每个学生都是完美的，针对不同学生采取不同的德育教学措施，从学习与生活中潜移默化的影响学生，引导学生形成健康的价值观，培养学生良好的生活学习习惯。教师可以在班级内定期举办小型的活动，教师制定活动的主题，让班级内所有的成员都参与其中，如活动的策划、活动场地的布置，活动具体实施等，在举办活动时观察每个学生的性格特征，了解学生性格中存在的缺点，并且深入挖掘学生的优点，当学生出现矛盾时教师要从中调和，在调和矛盾时教师要立足事件的本身讨论问题，不能根据自己的主观情绪判断谁对谁错，充分尊重学生的选择、学生的想法。
（四）教师要提高自身素质
高中班主任要提高自身的德育教学有效性，应该提高自身的综合素养，因为学生接触的信息越来越多，德育工作也逐渐呈现出多样化的特点，对教师的要求也在不断提高。所以教师要提高自身专业素养，在日常生活中不断的反思自我，规范自己的言行举止为，为学生树立良好的榜样。班主任要对学生在班级内的行为仔细观察，分析学生身上存在的优点与缺点，引导学生努力改正自己身上的缺点，培养学生的自信。
总结：综上所述，高中班主任德育教学中会出现德育教学手段单一，学生处于特殊阶段对教师的教学工作产生逆反心理等问题，降低了德育教学工作的有效性。对此教师要创新教学方式与学生保持良好的沟通，在发现问题后以理服人，日常生活中更要以身作则，积极开展素质拓展的活动，舒缓学生的心理压力，以此提高班主任德育教学的有效性。
参考文献：
[1]列炳祺. 提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（003）：258.
[2]张新男. 提高高中班主任德育工作实效性的对策探讨[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（002）：259.
关键词：高中德育教学;班主任德育工作;提高措施
高中阶段的教学中要重视学生的德育教学工作，分析高中班主任德育教学中存在的问题，并且提出提高高中班主任德育教学的措施，帮助学生树立正确的价值观，提高教学的有效性。
一、高中班主任德育工作中存在的问题
（一）学生的特殊性
高中学生处于青春期，接触了较多的外界信息，形成了对世界的初步看法，行动较为自主，为教师的德育工作开展带来一定程度的阻碍。高中阶段的学生对世界的认知尚未成熟，三观处于正在成型的阶段，自主意识加强，容易受到外界因素的干扰，尤其是不良信息的影响，容易出现逆反心理，认为教师讲述的道理大部分与自己的思想观点违背，自己的想法才是正确的，这些因素造成了班主任德育教學工作进展艰难。
（二）教学手段单一化
高中班主任德育教学工作中德育教学的手段单一，而且德育教育工作表面化。班主任开展德育工作时教学形式单一，大多在学生犯错误后以说教的形式督促学生改正错误，或者用学生听说过的大道理纠正学生的错误行为。这种德育工作的开展方式滞后性明显，学生不了解什么是危险行为，什么应该做，什么不应该做。而且教师重复的说教加重了学生的逆反心理。教师开展德育教学的方式主要以开展班会的形式，班会制定统一的主题，在班会内播放与主题相关的视频，或者讲述一些身边的案例，引导学生向榜样学习。但学生在班会开展时不会集中注意力，而是学习其他科目，或者睡觉，导致德育工作进展艰难。
二、提高高中班主任德育教学工作的措施
（一）丰富德育教学的手段
高中德育教学工作在开展的过程中班主任要转变传统的德育教学观念与德育教学方式。在德育教学工作开展时教师要利用信息化的社交平台开展德育工作，在网络中形成师生平等交流的环境氛围。例如，教师可以将学生之间发生的小事，制作成短视频，学生观看短视频能够了解什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。在社交平台内，教师与学生保持良好的沟通，当学生出现不当行为时，教师可以采取“私聊”的方式联系学生，询问学生做出这种行为背后的原因，及时帮助学生解决问题。
（二）形成有效的师生互动
高中班主任在德育教学工作时要与学生保持良性的互动关系，因为在日常教学中学生对班主任有一种敬畏心理和盲从心理，认为班主任说的都是正确的，即使在生活与学习中出现问题，也不敢轻易的与教师沟通。或者学生对班主任存在抵触心理，认为班主任的管理方式严格，不想主动与班主任沟通。例如，学生犯错后，为了避免班主任责罚，首先想到的不是承担错误，而是掩盖自己的错误，或者为自己的错误找借口、找理由。所以教师在学生犯错误后，选择一对一谈话的方式与学生沟通，首先给予学生一定的自尊心，不当众批评学生的错误。其次，教师要了解学生犯错的起因、经过，不盲目的批评学生。最后，在交谈时教师可以使用轻松的语言技巧，使用身边的案例引导学生意识到自己的错误，并且让学生主动承担错误的结果。这种教育方式不仅能够培养学生的责任意识，还有利于教师与学生之间构建良好的沟通渠道，当学生遇到困难后也会主动向教师询问，提高班主任德育工作开展的效率。
（三）尊重学生的个性
高中班主任德育教学要尊重学生的个性，高中学生自我意识较强，而且家庭环境不同，在面对同一件事时会做出不同的行动，产生不同的思想。教师需要站在学生的角度看待问题，不能要求每个学生都是完美的，针对不同学生采取不同的德育教学措施，从学习与生活中潜移默化的影响学生，引导学生形成健康的价值观，培养学生良好的生活学习习惯。教师可以在班级内定期举办小型的活动，教师制定活动的主题，让班级内所有的成员都参与其中，如活动的策划、活动场地的布置，活动具体实施等，在举办活动时观察每个学生的性格特征，了解学生性格中存在的缺点，并且深入挖掘学生的优点，当学生出现矛盾时教师要从中调和，在调和矛盾时教师要立足事件的本身讨论问题，不能根据自己的主观情绪判断谁对谁错，充分尊重学生的选择、学生的想法。
（四）教师要提高自身素质
高中班主任要提高自身的德育教学有效性，应该提高自身的综合素养，因为学生接触的信息越来越多，德育工作也逐渐呈现出多样化的特点，对教师的要求也在不断提高。所以教师要提高自身专业素养，在日常生活中不断的反思自我，规范自己的言行举止为，为学生树立良好的榜样。班主任要对学生在班级内的行为仔细观察，分析学生身上存在的优点与缺点，引导学生努力改正自己身上的缺点，培养学生的自信。
总结：综上所述，高中班主任德育教学中会出现德育教学手段单一，学生处于特殊阶段对教师的教学工作产生逆反心理等问题，降低了德育教学工作的有效性。对此教师要创新教学方式与学生保持良好的沟通，在发现问题后以理服人，日常生活中更要以身作则，积极开展素质拓展的活动，舒缓学生的心理压力，以此提高班主任德育教学的有效性。
参考文献：
[1]列炳祺. 提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（003）：258.
[2]张新男. 提高高中班主任德育工作实效性的对策探讨[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（002）：259.