论文部分内容阅读
摘 要：就目前的教学现状来看，初中语文阅读教学仍然存在这一系列问题，无法从根本上提高教学质量，学生本身语文阅读的兴趣就不是很高，再加上初中语文教师的教学手段可能过于单一枯燥、教授的内容也比较乏味，这就导致学生对于阅读的积极性不足，更有可能觉得排斥语文阅读的学习，学生的语文阅读能力得不到提高，对于学生整体学习成绩的影响也是十分不利的。本文将结合生本教育模式下，对农村初中语文阅读教学策略进行探讨。
关键词：农村初中;初中语文;生本教育;策略
在阅读教学过程中，阅读量和阅读质量都是教学重点，也是提升学生阅读能力的切入点。结合农村初中学生的语文学习实际和阅读理解情况，教师首先要做到提高学生教材文本阅读的效率，借助教材资源帮助学生了解阅读理解的基础性方法，然后利用学生碎片化的时间，增加其课外阅读量，同时可以借助多媒体技术创设阅读情境帮助学生对阅读文本有进一步了解，增强学生的情感体验，提高其阅读效率。
一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏阅读兴趣
做任何事情都需要动力，阅读也不例外，培养学生的阅读习惯第一步就是要让学生对阅读产生兴趣。然而在初中语文阅读教学过程中，很多语文教师还是一套老思想，认为学生的学习成绩高于一切，过于看重学生的学习成绩，而忽视了学生阅读兴趣的培养，这样自然会导致语文教师顾此失彼，学生难以养成良好的阅读习惯。学生在初中阶段的学习是紧张的，时间更是紧迫的，但语文教师忽视培养学生的学习兴趣，而是只埋头于填鸭式的教学，注定不会获得理想的教学成果。学生只是阅读考试有关的文章，而不去阅读其他的资料，久而久之就会失去阅读兴趣和动力。
（二）学生学习状态被动
在教师的传统观念里，中考是最重要的事情，所有学习都要为中考服务，在这样的思想下，教师占据了初中阶段学习的主导地位，而学生只是一味的接收教师讲解的知识。教师在教学过程中倾注了毕生的教学经验，为学生设计了教学计划，然而在整个计划中，教师的位置是具有压倒性的，学生只能跟着教师的脚步向前走，虽然这样的教学方式可以让学生学习到知识，但是却不利于培养学生自主学习的能力和创新的意识。阅读教学正如笔者刚刚所说的那样，语文教师单纯地带领学生读文章、找主旨、答题目，而忽略了学生对于文章的整体理解和把握，学生仍然处于被动的学习状态。
（三）教师教学手段单一、落后
当今社会正处于科技飞速发展的时代，初中生的生活中有许多新鲜事物和惊喜，并且他们能够更快速的习惯这些新鲜事物，这也是当代青年的性格特点。然而，目前仍然存在很多语文教师在进行阅读教学时还在运用传统的方法，例如归纳文章的主旨、找出每一个段落的中心句子等等，并且对于所有的阅读文章都沿用相同的套路，这种一成不变的教学模式不仅缺少创新，而且根本无法使学生敏感的神经受到触动，更不用说提高学生的阅读理解能力了。
二、生本教育模式下农村初中语文阅读教学的策略
1.发挥学生阅读主体作用，注重学生自主阅读能力
在以往的阅读教学当中，一线教师一直都在阅读教学当中起到主导作用，课堂教学中的主要任务都是遵照老师的安排，老师讲，学生听，这一直就是传统语文教学的模式。而在这样的阅读教学模式下，很难提高学生阅读的积极性，而且使学生对老师的依赖性也会比较高，这样很难提高学生的阅读能力。因此，在新课程改革的要求中，要让学生成为课堂的“主人”，老师应该以学生为中心来开展阅读教学，充分发挥学生的主体作用，而老师则成为阅读教学的引导者。此外，每个学生都有不同的学习特点，因此老师也需要开展有针对性的教学。只有这样，才能提高学生阅读积极性，从而使学生自主阅读能力有效提高。
例如，在教学朱自清的《春》这一节内容时，老师要改变以往的教学方法，不要直接带领学生去感受作者在文章中描写的春景，然后分析文章的经典语言，运用了什么样的艺术手法等。相反，老师应该给学生足够的时间进行自主阅读，让学生首先对文章的内容有充分的了解，按照自身阅读方法去感受文章，然后可以让学生在阅读之后说一些对这篇文章的一些感受，当然，对于学生的发言，并不设定标准答案，对学生要给予鼓励，这有利于培养学生的阅读自信。最后，再由老师引导学生对文章进行赏析。由于学生已经对文章有了一定的了解和感悟，再由老师引领去感受文章语言的准确、生动，其感悟会更加深刻，也更能使学生体会到阅读的美好。所以，只有使学生提高自主阅读能力，才能真正激发学生阅读的热情。
2.增强学生的情感体验
由于学生在初中阶段接触的很多文章都是通过具体事件和具体景象的描写来表达作者某一方面的情感，学生能否准确理解作者的情感抒发也是衡量学生阅读理解能力的标准之一。因此，在阅读教学过程中，增强学生的情感体验也是一项非常重要的内容。对于某些文章的教学来说，教师不仅要让学生熟悉此类文章的结构、写作手法和写作形式，而且要注重学生对情感的体会。例如，在朱自清先生的《背影》这篇课文教学过程中，除了引导学生了解文章的主要内容和结构，增进学生对朱自清先生写作手法的了解之外，教师更要提高学生对这篇文章的情感体会。这篇回忆性散文通过众多细节性描写展现出父亲对儿女的爱，并抒发了作者对父亲浓浓的情感。教师首先应该通过组织学生进行反复阅读来感悟作者从字里行间所表达出自己对父亲的情感，并采取适当的拓展活动，帮助学生联系现实，对父亲形象有进一步的认识。
三、结语
由于农村学生与城市学生学习环境、学习条件存在差异，教师应该立足于学生的基础掌握情况，选择适合他们的教学方式。
参考文献
[1] 彭一晗. 语文教学中学生阅读能力的培養[J]. 文学教育（上），2019（06）：67.
[2] 任军义. 初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨[J]. 课程教育研究，2019（17）：99.
[3] 谢庆林. 初中语文高效课堂阅读教学的策略研究[J]. 当代教研论丛，2019（03）：36.
[4] 李洪生. 农村初中语文阅读教学探究[J]. 西部素质教育，2019，5（01）：245.
关键词：农村初中;初中语文;生本教育;策略
在阅读教学过程中，阅读量和阅读质量都是教学重点，也是提升学生阅读能力的切入点。结合农村初中学生的语文学习实际和阅读理解情况，教师首先要做到提高学生教材文本阅读的效率，借助教材资源帮助学生了解阅读理解的基础性方法，然后利用学生碎片化的时间，增加其课外阅读量，同时可以借助多媒体技术创设阅读情境帮助学生对阅读文本有进一步了解，增强学生的情感体验，提高其阅读效率。
一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏阅读兴趣
做任何事情都需要动力，阅读也不例外，培养学生的阅读习惯第一步就是要让学生对阅读产生兴趣。然而在初中语文阅读教学过程中，很多语文教师还是一套老思想，认为学生的学习成绩高于一切，过于看重学生的学习成绩，而忽视了学生阅读兴趣的培养，这样自然会导致语文教师顾此失彼，学生难以养成良好的阅读习惯。学生在初中阶段的学习是紧张的，时间更是紧迫的，但语文教师忽视培养学生的学习兴趣，而是只埋头于填鸭式的教学，注定不会获得理想的教学成果。学生只是阅读考试有关的文章，而不去阅读其他的资料，久而久之就会失去阅读兴趣和动力。
（二）学生学习状态被动
在教师的传统观念里，中考是最重要的事情，所有学习都要为中考服务，在这样的思想下，教师占据了初中阶段学习的主导地位，而学生只是一味的接收教师讲解的知识。教师在教学过程中倾注了毕生的教学经验，为学生设计了教学计划，然而在整个计划中，教师的位置是具有压倒性的，学生只能跟着教师的脚步向前走，虽然这样的教学方式可以让学生学习到知识，但是却不利于培养学生自主学习的能力和创新的意识。阅读教学正如笔者刚刚所说的那样，语文教师单纯地带领学生读文章、找主旨、答题目，而忽略了学生对于文章的整体理解和把握，学生仍然处于被动的学习状态。
（三）教师教学手段单一、落后
当今社会正处于科技飞速发展的时代，初中生的生活中有许多新鲜事物和惊喜，并且他们能够更快速的习惯这些新鲜事物，这也是当代青年的性格特点。然而，目前仍然存在很多语文教师在进行阅读教学时还在运用传统的方法，例如归纳文章的主旨、找出每一个段落的中心句子等等，并且对于所有的阅读文章都沿用相同的套路，这种一成不变的教学模式不仅缺少创新，而且根本无法使学生敏感的神经受到触动，更不用说提高学生的阅读理解能力了。
二、生本教育模式下农村初中语文阅读教学的策略
1.发挥学生阅读主体作用，注重学生自主阅读能力
在以往的阅读教学当中，一线教师一直都在阅读教学当中起到主导作用，课堂教学中的主要任务都是遵照老师的安排，老师讲，学生听，这一直就是传统语文教学的模式。而在这样的阅读教学模式下，很难提高学生阅读的积极性，而且使学生对老师的依赖性也会比较高，这样很难提高学生的阅读能力。因此，在新课程改革的要求中，要让学生成为课堂的“主人”，老师应该以学生为中心来开展阅读教学，充分发挥学生的主体作用，而老师则成为阅读教学的引导者。此外，每个学生都有不同的学习特点，因此老师也需要开展有针对性的教学。只有这样，才能提高学生阅读积极性，从而使学生自主阅读能力有效提高。
例如，在教学朱自清的《春》这一节内容时，老师要改变以往的教学方法，不要直接带领学生去感受作者在文章中描写的春景，然后分析文章的经典语言，运用了什么样的艺术手法等。相反，老师应该给学生足够的时间进行自主阅读，让学生首先对文章的内容有充分的了解，按照自身阅读方法去感受文章，然后可以让学生在阅读之后说一些对这篇文章的一些感受，当然，对于学生的发言，并不设定标准答案，对学生要给予鼓励，这有利于培养学生的阅读自信。最后，再由老师引导学生对文章进行赏析。由于学生已经对文章有了一定的了解和感悟，再由老师引领去感受文章语言的准确、生动，其感悟会更加深刻，也更能使学生体会到阅读的美好。所以，只有使学生提高自主阅读能力，才能真正激发学生阅读的热情。
2.增强学生的情感体验
由于学生在初中阶段接触的很多文章都是通过具体事件和具体景象的描写来表达作者某一方面的情感，学生能否准确理解作者的情感抒发也是衡量学生阅读理解能力的标准之一。因此，在阅读教学过程中，增强学生的情感体验也是一项非常重要的内容。对于某些文章的教学来说，教师不仅要让学生熟悉此类文章的结构、写作手法和写作形式，而且要注重学生对情感的体会。例如，在朱自清先生的《背影》这篇课文教学过程中，除了引导学生了解文章的主要内容和结构，增进学生对朱自清先生写作手法的了解之外，教师更要提高学生对这篇文章的情感体会。这篇回忆性散文通过众多细节性描写展现出父亲对儿女的爱，并抒发了作者对父亲浓浓的情感。教师首先应该通过组织学生进行反复阅读来感悟作者从字里行间所表达出自己对父亲的情感，并采取适当的拓展活动，帮助学生联系现实，对父亲形象有进一步的认识。
三、结语
由于农村学生与城市学生学习环境、学习条件存在差异，教师应该立足于学生的基础掌握情况，选择适合他们的教学方式。
参考文献
[1] 彭一晗. 语文教学中学生阅读能力的培養[J]. 文学教育（上），2019（06）：67.
[2] 任军义. 初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨[J]. 课程教育研究，2019（17）：99.
[3] 谢庆林. 初中语文高效课堂阅读教学的策略研究[J]. 当代教研论丛，2019（03）：36.
[4] 李洪生. 农村初中语文阅读教学探究[J]. 西部素质教育，2019，5（01）：245.