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摘 要：小学语文教师的阅读教学活动是学生积累语文知识和培养语文能力的重要途径，教师必须对其质量有所保证。本文笔者基于此，提出了制定阅读目标、角色扮演游戏、设计分层问题、选择课外读物和适时举办比赛五种有效的阅读策略，旨在帮助各位教师走上阅读教学的高效之路。
关键词：阅读教学;语文;小学
语文是各学科学习的基础，而阅读又是语文的基础。因而小学语文教师教学的重点最终是要落到阅读教学上的，他们需要不断地采取有效的措施来提高自己的阅读教学质量，这样才能够让学生有所收获。在此过程中，教师必须要结合学生的实际情况来进行教学策略的制定，因为阅读的主体是学生，只有满足学生需求的阅读教学活动才能够真正发挥作用。接下来笔者就从以下五方面进行详细的阐述。
一、制定阅读目标，提高学生阅读效率
阅读目标的存在可以让教师阅读教学的所有环节都条理有序地进行下，因而阅读目标的制定就显得极为重要。教师不仅要对阅读文章进行深入钻研，还需要符合新课标的要求。这就意味着教师一定要围绕知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观三方面来进行阅读目标的制定。例如：在进行《小马过河》这一篇文章的阅读教学之前，笔者对该篇文章进行了研究，并因此设定了教学的三维目标。在知识与能力方面，笔者要求学生会读“驮、磨”等生字，会写“愿、意”等生字，还要求他们在该篇文章的学习中掌握朗读课文的技巧;在过程与方法方面，笔者要求学生能够通过自主阅读和探究获取知识;在情感方面，笔者则要求学生懂得遇到事情要动脑筋和动手，不能跟着别人的思维走这一道理。这样的目标形成后很快就让学生明确这节课的目的重点，大大提高阅读效率。
二、角色扮演游戏，注重学生阅读体验
小学生的年龄小，阅历浅，他们并无法轻松地理解阅读文章中蕴含着的思想感情。这时教师就需要创造机会让学生进行阅读体验，引入角色扮演游戏就是一种行之有效的手段，一来其符合小学生的性格特征，二来学生在亲身体验中就能够与作者产生情感的共鸣。这样一来，学生就能够在阅读的过程中有所收获，并享受阅读的快乐。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的阅读教学中，笔者为了让学生体会作者“迎上去”和“追上去”这两处用词的用意，就组织学生进行了角色的扮演，让他们将自己想象成要找妈妈的小蝌蚪们。这时笔者就会让他们沿着课本所描述的画面去进行他们的找妈妈之旅。这样一来，他们就能够体会到找妈妈的急切心情，所以看到像妈妈的乌龟时就需要追上去。因而他们就能够深刻理解“迎”和“追”的深刻内涵。
三、设计分层问题，促进学生思维发展
发展的思维是学生创新的前提，因而小学语文教师在阅读教学的过程中一定要努力激发学生思维的火花。这时教师就可以为学生设计有效的问题，用问题来引导他们思考。但教师要注意的是，学生的学习基础是不一样的，他们所能解决的问题也是有所区别的。这时教师就需要设计不同难度的问题，进而促进学生思维的个性化发展。例如：在进行《羿射九日》这一篇文章的阅读教学中，笔者在学生进行文章的阅读之前就为他们设计了如下问题：1、该篇文章讲述了一个怎样的故事？2、后羿射日的原因、经过和结果分别是什么呢？3、这一故事想要告诉我们什么样的道理呢？其中前两个问题符合基础较差的学生，他们只要用心阅读文章并且稍加思考就能够回答出来;第三个问题则是需要学生深入思考的，笔者就会选择阅读基础较好的学生来进行回答。这样一来，所有层次的学生都能够在思维上得到发展和进步的空间，通过分层问题的逐渐加深，促进学生的思维训练并得到发展。
四、选择课外读物，拓展学生阅读空间
小学语文课本教材所承载的内容是有限的，这并不能够满足小学生的学习需求，因为好奇心促使他们对于世界上的一切新鲜事物都充满着探究的欲望。此时小学语文教师要做的就是结合阅读教学的内容和学生的兴趣爱好为他们选择一些合适的课外读物，进而拓展他们的阅读空间，让其积累到更多的语文知识。例如：在学生学习完《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言故事之后，笔者发现学生对这类书籍有着非常浓厚的兴趣，因此就为他们推荐了中国的寓言故事书籍和外国的《伊索寓言》，并让他们根据题目选择自己最喜欢的两篇寓言进行阅读，并记录下自己的感悟和体会。笔者这种选择课外读物的方式是建立在课本文章的基础上的，还能够帮助学生更深刻地理解文章，如让他们明白寓言故事这一体裁的特点，另一方面也可以培养学生的课外阅读兴趣，为以后拓宽学生阅读渠道奠定基础。
五、适时举办比赛，激发学生阅读兴趣
小学语文教师需要给学生一定的表现空间来让他们展示自己的阅读成果，这样才能够让学生在阅读中得到满足，进而充满阅读的兴趣。这时教师就可以每隔一段时间就为学生举办一些阅读比赛，学生在比赛中可以用自己擅长的形式来参与，或者表演;或者朗读;或者讲故事等。接下来笔者就可以给予他们积极的评价，进而激发他们阅读的积极性。例如：在学习了《蜘蛛开店》这篇文章之后，学生学到了汉字和词语，也能够有感情地朗读课文，还明白了迎难而上的道理。在课下笔者就组织学生进行了一次阅读比赛，让他们用自己最擅长的方式来展现自己在这篇文章中的收获。此时字写得好的学生就可以默写文章中学到的汉字和词语;对朗读感兴趣的学生则可以以朗读的形式来向笔者和其他同学展示这篇文章;会讲故事的学生就可以编一个主题同样是迎难而上的趣味故事。笔者则会根据他们的表现给予相对应的评价和奖励。
总而言之，教师的阅读教学活动对小学生未来的学习和发展有着深远的影响，因为它能够帮助学生学习语言，发展思维以及丰富情感，进而使之能够更好地適应社会。因而在学生学习的基础阶段，小学语文教师必须要采取各种措施来让学生感受到阅读的独特魅力，进而喜欢阅读，并且能从阅读中获益匪浅，为未来的全面发展奠定基础。
参考文献
[1] 姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
[2] 施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.
关键词：阅读教学;语文;小学
语文是各学科学习的基础，而阅读又是语文的基础。因而小学语文教师教学的重点最终是要落到阅读教学上的，他们需要不断地采取有效的措施来提高自己的阅读教学质量，这样才能够让学生有所收获。在此过程中，教师必须要结合学生的实际情况来进行教学策略的制定，因为阅读的主体是学生，只有满足学生需求的阅读教学活动才能够真正发挥作用。接下来笔者就从以下五方面进行详细的阐述。
一、制定阅读目标，提高学生阅读效率
阅读目标的存在可以让教师阅读教学的所有环节都条理有序地进行下，因而阅读目标的制定就显得极为重要。教师不仅要对阅读文章进行深入钻研，还需要符合新课标的要求。这就意味着教师一定要围绕知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观三方面来进行阅读目标的制定。例如：在进行《小马过河》这一篇文章的阅读教学之前，笔者对该篇文章进行了研究，并因此设定了教学的三维目标。在知识与能力方面，笔者要求学生会读“驮、磨”等生字，会写“愿、意”等生字，还要求他们在该篇文章的学习中掌握朗读课文的技巧;在过程与方法方面，笔者要求学生能够通过自主阅读和探究获取知识;在情感方面，笔者则要求学生懂得遇到事情要动脑筋和动手，不能跟着别人的思维走这一道理。这样的目标形成后很快就让学生明确这节课的目的重点，大大提高阅读效率。
二、角色扮演游戏，注重学生阅读体验
小学生的年龄小，阅历浅，他们并无法轻松地理解阅读文章中蕴含着的思想感情。这时教师就需要创造机会让学生进行阅读体验，引入角色扮演游戏就是一种行之有效的手段，一来其符合小学生的性格特征，二来学生在亲身体验中就能够与作者产生情感的共鸣。这样一来，学生就能够在阅读的过程中有所收获，并享受阅读的快乐。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的阅读教学中，笔者为了让学生体会作者“迎上去”和“追上去”这两处用词的用意，就组织学生进行了角色的扮演，让他们将自己想象成要找妈妈的小蝌蚪们。这时笔者就会让他们沿着课本所描述的画面去进行他们的找妈妈之旅。这样一来，他们就能够体会到找妈妈的急切心情，所以看到像妈妈的乌龟时就需要追上去。因而他们就能够深刻理解“迎”和“追”的深刻内涵。
三、设计分层问题，促进学生思维发展
发展的思维是学生创新的前提，因而小学语文教师在阅读教学的过程中一定要努力激发学生思维的火花。这时教师就可以为学生设计有效的问题，用问题来引导他们思考。但教师要注意的是，学生的学习基础是不一样的，他们所能解决的问题也是有所区别的。这时教师就需要设计不同难度的问题，进而促进学生思维的个性化发展。例如：在进行《羿射九日》这一篇文章的阅读教学中，笔者在学生进行文章的阅读之前就为他们设计了如下问题：1、该篇文章讲述了一个怎样的故事？2、后羿射日的原因、经过和结果分别是什么呢？3、这一故事想要告诉我们什么样的道理呢？其中前两个问题符合基础较差的学生，他们只要用心阅读文章并且稍加思考就能够回答出来;第三个问题则是需要学生深入思考的，笔者就会选择阅读基础较好的学生来进行回答。这样一来，所有层次的学生都能够在思维上得到发展和进步的空间，通过分层问题的逐渐加深，促进学生的思维训练并得到发展。
四、选择课外读物，拓展学生阅读空间
小学语文课本教材所承载的内容是有限的，这并不能够满足小学生的学习需求，因为好奇心促使他们对于世界上的一切新鲜事物都充满着探究的欲望。此时小学语文教师要做的就是结合阅读教学的内容和学生的兴趣爱好为他们选择一些合适的课外读物，进而拓展他们的阅读空间，让其积累到更多的语文知识。例如：在学生学习完《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言故事之后，笔者发现学生对这类书籍有着非常浓厚的兴趣，因此就为他们推荐了中国的寓言故事书籍和外国的《伊索寓言》，并让他们根据题目选择自己最喜欢的两篇寓言进行阅读，并记录下自己的感悟和体会。笔者这种选择课外读物的方式是建立在课本文章的基础上的，还能够帮助学生更深刻地理解文章，如让他们明白寓言故事这一体裁的特点，另一方面也可以培养学生的课外阅读兴趣，为以后拓宽学生阅读渠道奠定基础。
五、适时举办比赛，激发学生阅读兴趣
小学语文教师需要给学生一定的表现空间来让他们展示自己的阅读成果，这样才能够让学生在阅读中得到满足，进而充满阅读的兴趣。这时教师就可以每隔一段时间就为学生举办一些阅读比赛，学生在比赛中可以用自己擅长的形式来参与，或者表演;或者朗读;或者讲故事等。接下来笔者就可以给予他们积极的评价，进而激发他们阅读的积极性。例如：在学习了《蜘蛛开店》这篇文章之后，学生学到了汉字和词语，也能够有感情地朗读课文，还明白了迎难而上的道理。在课下笔者就组织学生进行了一次阅读比赛，让他们用自己最擅长的方式来展现自己在这篇文章中的收获。此时字写得好的学生就可以默写文章中学到的汉字和词语;对朗读感兴趣的学生则可以以朗读的形式来向笔者和其他同学展示这篇文章;会讲故事的学生就可以编一个主题同样是迎难而上的趣味故事。笔者则会根据他们的表现给予相对应的评价和奖励。
总而言之，教师的阅读教学活动对小学生未来的学习和发展有着深远的影响，因为它能够帮助学生学习语言，发展思维以及丰富情感，进而使之能够更好地適应社会。因而在学生学习的基础阶段，小学语文教师必须要采取各种措施来让学生感受到阅读的独特魅力，进而喜欢阅读，并且能从阅读中获益匪浅，为未来的全面发展奠定基础。
参考文献
[1] 姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
[2] 施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.