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内容摘要：精心设计和准备小组合作的内容，在恰当的时机应用小组合作教学模式，促使学生可以在生物课堂中掌握更多的知识。
关键词：中学生物合作学习应用方式
中学生物教师在实际教学过程中，需要根据实际情况进行小组的合理划分，同时还需要教师能及时进行调控，修正学生讨论的内容。我国经过多年的努力，在素质教育方面取得了一定的成就。即在实际的教学过程中对于学生的主体地位有了越来越高的重视，并且为确保学生们在学习期间积极性的提升，逐渐将各种新型的教学手段运用其中。而在中学阶段对学生们进行生物课程的教学时，为保证课程教学的质量，也将合作学习模式运用到了实际的教学过程中，对于中学生物教学工作的持续推进有着积极的促进作用。
一、合作学习在中学生物教學中的作用
（1）有利于提升学生的学习积极性。中学生物教师在教学期间将合作学习模式运用其中对学生们进行课程的教学指导，主要通过以小组为单位指导学生们进行知识的学习。通过这种方式对学生们进行教学指导，能够更好地让学生们在小组的帮助下发现自己在学习中出现的问题，进而集思广益地对存在的问题进行合理的解决，是促进学生们学习成绩提升的重要手段。在相应教学模式的帮助下，也能够让学生们对于所学知识的兴趣变得更加浓厚，进而积极地投入到课程的学习过程中，对于提高学生们学习中学生物积极性也有着积極的帮助。
（2）有利于教师教学质量的提高。在以往我国未进行教学方面的改革时，中学生物教师始终使用传统的教学模式对学生们进行课程的教学指导，即坚持以教师为主体进行课程的教学工作，并且在实际的中学生物课程的教学中仅仅对理论课程的开展拥有足够的重视，没有将教学的重心放在对学生们进行实践课程的指导上，从而导致学生们在学习期间思维水平的提升受到限制，对于教师教学工作的正常开展也有着极大的阻碍。而将合作学习模式运用其中，则能够帮助教师在实际的教学过程中做好教学各种方向的引导工作，不仅能够帮助教师制定出更加明确、具体的教学内容，同时也能够让学生们对于课程知识的学习产生更加浓厚的兴趣，并且积极投入其中，极大地提升了教师的教学质量与效率。
二、合作学习在中学生物教学中的运用
（1）合理划分合作学习小组。合作学习小组的划分十分关键，教师一定要在充分了解每个学生的个性、特点及学情的基础上，进行科学合理的划分，也可以要学生根据自己的意愿进行自由结组，每个小组最好在4-6名成员之间。合作学习小组在整体上要遵循组间同质、组内异质的原则，尽可能地让学生互补，同时组间也能实现公平竞争。举例而言，如进行中学生物实验之前，教师可以挑选动手能力较强和较弱的学生分到一组，这样搭配起来就能够有效带动能力较弱的学生一同进步。在每组学生中，还要由教师或是小组内选出生物学习成绩较好或是综合水平较强的学生担任组长，选择认真踏实的学生作为小组记录员，其他成员担任组员，也可以实施动态分工，组内成员轮换角色。让每个学生都能积极地参与到学习及任务的完成过程中来，都拥有均等的表现机会，一同为小组任务而努力。
（2）设计好合作学习的流程。合作学习说起来容易，但是在实际操作过程中可能会发现一系列问题。合作学习并不是教师完全的撒手不管，完全由学生自己发挥。合作学习也需要师生之间和生生之间很好的配合，因此，优化合作学习的流程很重要。不能流于形式，这样无法达到预期目标。在学习之前，一定要有自主学习思考的过程。让学生对将要合作学习的内容有所研究有所思考，然后再合作学习研究重点、突破难点。合作学习的中心环节主要为相互讨论，加深对学习内容的理解，只有研讨到位才能学有所得，发挥每个人的长处，做到互相交流学习，真正做到合作。
（3）创造良好的学习氛围。在合作学习过程中要营造全员投入的良好学习氛围。在班级里，有一部分人对学习不积极、不主动，对学习也没有太大兴趣，通过合作学习，在一部分人的带动下，让每个人都融入团队合作当中，让一些差生在合作学习过程中充分的发挥自己的长处，在学习过程中体验到学习的乐趣，培养自信心，培养他们的团队合作精神，并且通过积极鼓励的手段激发他们的学习兴趣，通过合作学习让每个人都能更好的发挥自己的聪明才智，在合作中体验到学习的乐趣，从原来强迫式学习转变到主动学习的模式，让团队的每个人都共同成长。
（4）设定明确合理的教学目标。教学都是以完成教学目标为前提，生物学科的教学也不例外，想要将合作学习策略的作用更好地发挥出来，就需要在合作前设定明确合理的教学目标。具体而言，教学目标主要是指知识目标及能力目标，这两个目标都需要学生积极参与课堂教学活动，深入理解与掌握知识，锻炼学生的实践能力。为此，教学目标的设定不能有任何的随意性，需要基于生物知识及学生实情两点着手来设定教学目标，这样才能取得理想的教学效果。
（5）加强小组合作学习的延伸。加强小组合作学习的延伸是提高学生技能和科学知识的主要途径之一。增强学生学习中学生物的自豪感和成就感，同时适当开设新的中学生物课程。学校只依靠中学生物部组织中学生物活动是不够的，要大胆引进中学生小组合作学习教学模式，引导学生开展课外小组合作学习活动。一方面，解决了中学生物教学日常繁琐的工作，为更好地促进中学生物教学工作的发展创造了机遇。另一方面，合作学习中学生物教学模式极大地调动了学生的积极性，为将学生走上社会养成团结协作意识打下了坚实的基础。
综上所述，合作学习策略在中学生物教学中的运用，对教与学的发展都是极为有利的。教师要加强对合作学习策略的研究，从教学目标，合理分组，确定小组及个人学习任务及合理评价等方面着手，充分发挥合作学习策略的教学优势，为学生的发展奠基。
贵州省威宁县第九中学 张荣江
关键词：中学生物合作学习应用方式
中学生物教师在实际教学过程中，需要根据实际情况进行小组的合理划分，同时还需要教师能及时进行调控，修正学生讨论的内容。我国经过多年的努力，在素质教育方面取得了一定的成就。即在实际的教学过程中对于学生的主体地位有了越来越高的重视，并且为确保学生们在学习期间积极性的提升，逐渐将各种新型的教学手段运用其中。而在中学阶段对学生们进行生物课程的教学时，为保证课程教学的质量，也将合作学习模式运用到了实际的教学过程中，对于中学生物教学工作的持续推进有着积极的促进作用。
一、合作学习在中学生物教學中的作用
（1）有利于提升学生的学习积极性。中学生物教师在教学期间将合作学习模式运用其中对学生们进行课程的教学指导，主要通过以小组为单位指导学生们进行知识的学习。通过这种方式对学生们进行教学指导，能够更好地让学生们在小组的帮助下发现自己在学习中出现的问题，进而集思广益地对存在的问题进行合理的解决，是促进学生们学习成绩提升的重要手段。在相应教学模式的帮助下，也能够让学生们对于所学知识的兴趣变得更加浓厚，进而积极地投入到课程的学习过程中，对于提高学生们学习中学生物积极性也有着积極的帮助。
（2）有利于教师教学质量的提高。在以往我国未进行教学方面的改革时，中学生物教师始终使用传统的教学模式对学生们进行课程的教学指导，即坚持以教师为主体进行课程的教学工作，并且在实际的中学生物课程的教学中仅仅对理论课程的开展拥有足够的重视，没有将教学的重心放在对学生们进行实践课程的指导上，从而导致学生们在学习期间思维水平的提升受到限制，对于教师教学工作的正常开展也有着极大的阻碍。而将合作学习模式运用其中，则能够帮助教师在实际的教学过程中做好教学各种方向的引导工作，不仅能够帮助教师制定出更加明确、具体的教学内容，同时也能够让学生们对于课程知识的学习产生更加浓厚的兴趣，并且积极投入其中，极大地提升了教师的教学质量与效率。
二、合作学习在中学生物教学中的运用
（1）合理划分合作学习小组。合作学习小组的划分十分关键，教师一定要在充分了解每个学生的个性、特点及学情的基础上，进行科学合理的划分，也可以要学生根据自己的意愿进行自由结组，每个小组最好在4-6名成员之间。合作学习小组在整体上要遵循组间同质、组内异质的原则，尽可能地让学生互补，同时组间也能实现公平竞争。举例而言，如进行中学生物实验之前，教师可以挑选动手能力较强和较弱的学生分到一组，这样搭配起来就能够有效带动能力较弱的学生一同进步。在每组学生中，还要由教师或是小组内选出生物学习成绩较好或是综合水平较强的学生担任组长，选择认真踏实的学生作为小组记录员，其他成员担任组员，也可以实施动态分工，组内成员轮换角色。让每个学生都能积极地参与到学习及任务的完成过程中来，都拥有均等的表现机会，一同为小组任务而努力。
（2）设计好合作学习的流程。合作学习说起来容易，但是在实际操作过程中可能会发现一系列问题。合作学习并不是教师完全的撒手不管，完全由学生自己发挥。合作学习也需要师生之间和生生之间很好的配合，因此，优化合作学习的流程很重要。不能流于形式，这样无法达到预期目标。在学习之前，一定要有自主学习思考的过程。让学生对将要合作学习的内容有所研究有所思考，然后再合作学习研究重点、突破难点。合作学习的中心环节主要为相互讨论，加深对学习内容的理解，只有研讨到位才能学有所得，发挥每个人的长处，做到互相交流学习，真正做到合作。
（3）创造良好的学习氛围。在合作学习过程中要营造全员投入的良好学习氛围。在班级里，有一部分人对学习不积极、不主动，对学习也没有太大兴趣，通过合作学习，在一部分人的带动下，让每个人都融入团队合作当中，让一些差生在合作学习过程中充分的发挥自己的长处，在学习过程中体验到学习的乐趣，培养自信心，培养他们的团队合作精神，并且通过积极鼓励的手段激发他们的学习兴趣，通过合作学习让每个人都能更好的发挥自己的聪明才智，在合作中体验到学习的乐趣，从原来强迫式学习转变到主动学习的模式，让团队的每个人都共同成长。
（4）设定明确合理的教学目标。教学都是以完成教学目标为前提，生物学科的教学也不例外，想要将合作学习策略的作用更好地发挥出来，就需要在合作前设定明确合理的教学目标。具体而言，教学目标主要是指知识目标及能力目标，这两个目标都需要学生积极参与课堂教学活动，深入理解与掌握知识，锻炼学生的实践能力。为此，教学目标的设定不能有任何的随意性，需要基于生物知识及学生实情两点着手来设定教学目标，这样才能取得理想的教学效果。
（5）加强小组合作学习的延伸。加强小组合作学习的延伸是提高学生技能和科学知识的主要途径之一。增强学生学习中学生物的自豪感和成就感，同时适当开设新的中学生物课程。学校只依靠中学生物部组织中学生物活动是不够的，要大胆引进中学生小组合作学习教学模式，引导学生开展课外小组合作学习活动。一方面，解决了中学生物教学日常繁琐的工作，为更好地促进中学生物教学工作的发展创造了机遇。另一方面，合作学习中学生物教学模式极大地调动了学生的积极性，为将学生走上社会养成团结协作意识打下了坚实的基础。
综上所述，合作学习策略在中学生物教学中的运用，对教与学的发展都是极为有利的。教师要加强对合作学习策略的研究，从教学目标，合理分组，确定小组及个人学习任务及合理评价等方面着手，充分发挥合作学习策略的教学优势，为学生的发展奠基。
贵州省威宁县第九中学 张荣江