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背景介绍：
现代教学理论要求课堂教学要"“以学生为主体，以教师为主导"”，树立"“以学生的发展为本"”的思想。在英语课上经常有这种现象，有时学生在课堂上兴致不高，动不起来。课堂提问，举手的就那么几个人，其他同学就像是旁听生。怎么让全体学生都动起来，主动参与教学活动，使其真正进入角色，成为主体，这是课堂教学中较常见且力求解决的问题。
偶然看到一篇关于主体合作的英语教学文章，使我深受启发，于是在讲授“Countries and Nationalities 这一课时，进行了大胆创新，以此课为例尝试新课程倡导的"“自主、合作、探究”"学习方式。
过程叙述：
1.布置任务、课前准备
在操练完上次课 “Where are you from ？”句型后，我给学生布置了任务：我们将要开个Party， Party的主人就是在座的每一位。大家分组扮演来自“英国、美国、加拿大、中国、日本、澳大利亚”的代表团，话音还未落，同学们早已鼓起掌来，这是他们表达兴奋的特有方式。“你们自愿结组，进行资料的搜索、筛选、编辑、整理，对遇到的生词和问题可以查词典、也可以用电子词典，还可以借助电脑查询，最终要以不同的方式在英语课上展示学习成果。Good luck to you！”
在他们自愿和协商下，成立了六个小组。
作为教师，我还是有些担心，他们行吗？毕竟这样的活动还是第一次，学生们会找到什么样的资料，会不会与主题相距甚远？能不能如期完成任务？私下里，我给每组又推荐了主持人人选，并把主旨和目标交代清楚，并告诉他们一定要尊重组员的意见，妥善处理问题。
2.学生体验，教师指导
为了让学生知道做Party需要投入精力，体验做好一件事的过程，我不仅聆听了每组所收集的资料情况，更关注他们呈现方式的设计与展示计划，并适时地提出自己的建议。如有一个组想要展现的幻灯片做的很多，总想把搜集到的都展现给同学，造成的结果是零乱无序。我建议分主题进行设计，孩子们听后茅塞顿开，看着他们专著的目光在屏幕上游离，忙碌的小手在键盘上穿行，听着清脆的敲击声，仿佛学生们那愉悦的心在倾诉，我感到了孩子们强烈的求知欲望，庆幸自己大胆的放手。
在每组准备过程中，我还请了一位富有创造力的同学设计制作了Party节目单，口语较好的同学做主持人，串词工作都是由学生自己完成的。
3.主角出场、全班共享
在焦急和快乐地等待中，学生Party开演了。
随着节奏明快的轻音乐想起，“Countries and Nationalities”几个大字由小及大跃然于屏幕之上。
“Good morning ，Ladies and Gentlemen ，welcome to our English Party. Now let’s welcome our new friend .”；
“Hello ，everyone！ I’m Henry ， I come from America ，Today I’d like to take you to travel to America .”Henry 圖文并茂的课件，简洁明了的解说，使同学们听得津津有味。通过介绍，大家知道了迪斯尼乐园（Disneyland），最大的城市NewYork 的绰号“Big Apple” 。最让人感到惊诧的是，他还出示了一张照片，上面是他和特朗普总统在白宫前的合影，大家后来才搞清楚，原来是他把照片扫描进电脑，然后请擅长Photoshop的Stevens把照片进行合成的。第一组的精彩表现博得了阵阵的掌声。我笑着鼓励他：“希望有一天你的梦想成真。”
“接下来让我们有请日本代表团的朋友们。”
这一组运用一个听力考察题目，让同学们了解日本。
“Hello ！ I’m Nakata .This is my sister . I guess …”
呈现出日本的樱花，风彩各异的民族服饰，令人馋涎欲滴的日本食品——寿司等。随后屏幕上呈现：Questions：
Where are the two persons from？
What are their traditional clothes？...
同学们争相发言，在抢答中学会了更多的生词。
正在同学们意犹未尽之时，一对“年轻的英国夫妇走到了同学们的中间。他们分别由顽皮的Bruce和泼辣的Susan来配音。令我诧异的是这两位平时针尖对麦芒，水火不容的一对，竟你一句我一句，配合得非常默契。苏格兰短裙、伊丽莎白女王……都纳入了这一组的展示范围。
英国代表团的表演获得了很大成功，赢得了全班同学的热烈掌声，课堂气氛十分热烈。
在雄伟的国歌声中，我们迎来了东道主中国代表团。翻着筋斗过来的美猴王一句：“Hi， long time no see！”使教室里又一次充满了笑声。春节的阵阵鞭炮声，冒着热气的饺子……孩子们在欣赏完色彩纷呈的祖国风光之后，陷入了短暂的深思。也许此时此刻，在他们的心中，祖国这个习以为常的词可能又具有了新的意义。
最后大家一起评选出了“配合默契奖”、“集体智慧奖”。
在“A big big world ”的英文歌曲的伴随下，下课的铃声响了。
4.效果反馈
基于主体合作方式学习“Countries and Nationalities”这节课，通过孩子们的表现告诉我们，他们喜欢上这样的课。
我收集了几则有代表性的学生反馈。
反馈一：原来英语也可以这样学的。以前，背单词，学语法，复述课文，真的很无聊，现在这样，真有意思，而且学的东西也很多。
反馈二：刚开始接到让我收集日本的食物，我觉得好难，不知道怎么下手。后来Peter帮助了我，还帮助我选择，大家看到一组寿司的图片，就是我们共同合作的结果，看到大家很喜欢，我们心里更开心。
反馈三：我是个老网虫，上网只知道聊天，打游戏，这次同学们信任我，以为我电脑不错，把很多任务分配给我，搜集了不少资料，可是我知道的英语网站很少，以后，我一定也多留心学知识的网站，做一个真正的知识网虫。
5.剖析反思
第一，学生做主角。这节课就这这样在充满欢乐的气氛中结束了，学生们的主动参与意识得以表现，“玩”的热情深入到了课堂的每一个细节。在成果展示的环节中，孩子们的思维发散令我始料不及。在“乐”与“学”相融合的气氛中，我发现了学生以往“藏”起来的幽默、轻松、理性、技巧。这节课给我感触颇深，经常做“主角”的我，正切地感受到了学生带给我的超越想象的惊喜。由此，我也深切地感悟到了必须让学生成为课堂上的“主角”，在活跃的教学情境中，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受任何限制发挥想象力，创造性地运用语言。
第二，教师作导演。这节课我由最初的担心到最终的满意，使我认识到，要想改变英语课堂上“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的沉闷现象，教师要起到“主导”、“导演”作用，成为课堂活动的参与者、组织者，把课堂还给学生。课堂不再是简单的知识传授，而注重学生创新意识和实践能力的培养，重视师生的参与和探究。教师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
现代教学理论要求课堂教学要"“以学生为主体，以教师为主导"”，树立"“以学生的发展为本"”的思想。在英语课上经常有这种现象，有时学生在课堂上兴致不高，动不起来。课堂提问，举手的就那么几个人，其他同学就像是旁听生。怎么让全体学生都动起来，主动参与教学活动，使其真正进入角色，成为主体，这是课堂教学中较常见且力求解决的问题。
偶然看到一篇关于主体合作的英语教学文章，使我深受启发，于是在讲授“Countries and Nationalities 这一课时，进行了大胆创新，以此课为例尝试新课程倡导的"“自主、合作、探究”"学习方式。
过程叙述：
1.布置任务、课前准备
在操练完上次课 “Where are you from ？”句型后，我给学生布置了任务：我们将要开个Party， Party的主人就是在座的每一位。大家分组扮演来自“英国、美国、加拿大、中国、日本、澳大利亚”的代表团，话音还未落，同学们早已鼓起掌来，这是他们表达兴奋的特有方式。“你们自愿结组，进行资料的搜索、筛选、编辑、整理，对遇到的生词和问题可以查词典、也可以用电子词典，还可以借助电脑查询，最终要以不同的方式在英语课上展示学习成果。Good luck to you！”
在他们自愿和协商下，成立了六个小组。
作为教师，我还是有些担心，他们行吗？毕竟这样的活动还是第一次，学生们会找到什么样的资料，会不会与主题相距甚远？能不能如期完成任务？私下里，我给每组又推荐了主持人人选，并把主旨和目标交代清楚，并告诉他们一定要尊重组员的意见，妥善处理问题。
2.学生体验，教师指导
为了让学生知道做Party需要投入精力，体验做好一件事的过程，我不仅聆听了每组所收集的资料情况，更关注他们呈现方式的设计与展示计划，并适时地提出自己的建议。如有一个组想要展现的幻灯片做的很多，总想把搜集到的都展现给同学，造成的结果是零乱无序。我建议分主题进行设计，孩子们听后茅塞顿开，看着他们专著的目光在屏幕上游离，忙碌的小手在键盘上穿行，听着清脆的敲击声，仿佛学生们那愉悦的心在倾诉，我感到了孩子们强烈的求知欲望，庆幸自己大胆的放手。
在每组准备过程中，我还请了一位富有创造力的同学设计制作了Party节目单，口语较好的同学做主持人，串词工作都是由学生自己完成的。
3.主角出场、全班共享
在焦急和快乐地等待中，学生Party开演了。
随着节奏明快的轻音乐想起，“Countries and Nationalities”几个大字由小及大跃然于屏幕之上。
“Good morning ，Ladies and Gentlemen ，welcome to our English Party. Now let’s welcome our new friend .”；
“Hello ，everyone！ I’m Henry ， I come from America ，Today I’d like to take you to travel to America .”Henry 圖文并茂的课件，简洁明了的解说，使同学们听得津津有味。通过介绍，大家知道了迪斯尼乐园（Disneyland），最大的城市NewYork 的绰号“Big Apple” 。最让人感到惊诧的是，他还出示了一张照片，上面是他和特朗普总统在白宫前的合影，大家后来才搞清楚，原来是他把照片扫描进电脑，然后请擅长Photoshop的Stevens把照片进行合成的。第一组的精彩表现博得了阵阵的掌声。我笑着鼓励他：“希望有一天你的梦想成真。”
“接下来让我们有请日本代表团的朋友们。”
这一组运用一个听力考察题目，让同学们了解日本。
“Hello ！ I’m Nakata .This is my sister . I guess …”
呈现出日本的樱花，风彩各异的民族服饰，令人馋涎欲滴的日本食品——寿司等。随后屏幕上呈现：Questions：
Where are the two persons from？
What are their traditional clothes？...
同学们争相发言，在抢答中学会了更多的生词。
正在同学们意犹未尽之时，一对“年轻的英国夫妇走到了同学们的中间。他们分别由顽皮的Bruce和泼辣的Susan来配音。令我诧异的是这两位平时针尖对麦芒，水火不容的一对，竟你一句我一句，配合得非常默契。苏格兰短裙、伊丽莎白女王……都纳入了这一组的展示范围。
英国代表团的表演获得了很大成功，赢得了全班同学的热烈掌声，课堂气氛十分热烈。
在雄伟的国歌声中，我们迎来了东道主中国代表团。翻着筋斗过来的美猴王一句：“Hi， long time no see！”使教室里又一次充满了笑声。春节的阵阵鞭炮声，冒着热气的饺子……孩子们在欣赏完色彩纷呈的祖国风光之后，陷入了短暂的深思。也许此时此刻，在他们的心中，祖国这个习以为常的词可能又具有了新的意义。
最后大家一起评选出了“配合默契奖”、“集体智慧奖”。
在“A big big world ”的英文歌曲的伴随下，下课的铃声响了。
4.效果反馈
基于主体合作方式学习“Countries and Nationalities”这节课，通过孩子们的表现告诉我们，他们喜欢上这样的课。
我收集了几则有代表性的学生反馈。
反馈一：原来英语也可以这样学的。以前，背单词，学语法，复述课文，真的很无聊，现在这样，真有意思，而且学的东西也很多。
反馈二：刚开始接到让我收集日本的食物，我觉得好难，不知道怎么下手。后来Peter帮助了我，还帮助我选择，大家看到一组寿司的图片，就是我们共同合作的结果，看到大家很喜欢，我们心里更开心。
反馈三：我是个老网虫，上网只知道聊天，打游戏，这次同学们信任我，以为我电脑不错，把很多任务分配给我，搜集了不少资料，可是我知道的英语网站很少，以后，我一定也多留心学知识的网站，做一个真正的知识网虫。
5.剖析反思
第一，学生做主角。这节课就这这样在充满欢乐的气氛中结束了，学生们的主动参与意识得以表现，“玩”的热情深入到了课堂的每一个细节。在成果展示的环节中，孩子们的思维发散令我始料不及。在“乐”与“学”相融合的气氛中，我发现了学生以往“藏”起来的幽默、轻松、理性、技巧。这节课给我感触颇深，经常做“主角”的我，正切地感受到了学生带给我的超越想象的惊喜。由此，我也深切地感悟到了必须让学生成为课堂上的“主角”，在活跃的教学情境中，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受任何限制发挥想象力，创造性地运用语言。
第二，教师作导演。这节课我由最初的担心到最终的满意，使我认识到，要想改变英语课堂上“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的沉闷现象，教师要起到“主导”、“导演”作用，成为课堂活动的参与者、组织者，把课堂还给学生。课堂不再是简单的知识传授，而注重学生创新意识和实践能力的培养，重视师生的参与和探究。教师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。