论文部分内容阅读
摘 要：语文是小学教育阶段中的重要科目之一，低年级语文看图写话教学是培养学生语文写作的基础。由于低年级小学生的语言组织能力与表达能力较差，难以将图中的内容完整的表述出来。因此，小学语文教师要利用看图写作训练学生的遣詞造句能力，为日后作文学习奠定良好的基础。
关键词：小学语文;低年级看图写话;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0151-02
小学语文低年级看图写话教学，是培养学生观察能力，表达能力及思维能力的有效途径。但从当前小学语文教学现状分析来看，学生对事物的观察仅局限在图中的某个对象或者是其中的一个方面。而看图写话的目的是让学生根据图中的内容，展开合理的想象，从而进行写话训练，通过图画传递生活画面，为日后学生从实际生活场景中取材写作奠定基础。
1.小学语文看图写话解读
学生通过对教材中的图片资料进行观察与分析，组织好自己的语言结构，将图片中看到的内容或者是联想到的内容写下来，语文教师在此过程中需要对学生进行适当的引导与启发。在低年级小学语文教学中，看图写话训练是一项重点内容，通过看图写话练习，能够全面提升学生的语言运用能力，帮助学生更好的感受并体会生活。看图写话教学与其他语文教学内容相比存在明显区别。第一，具备直观性，看图写话不能脱离图片资料，以学生对图片的直接观察，展开想象，激发学生的写话兴趣。第二，具备实践性，在部编版小学语文教材中，大部分的图画内容都与学生的生活有紧密关联，在看到图画内容时，能够充分激发学生内心的真实情感，进而完成看图写话训练。第三，具有创作性，基于上述两点，学生在看图写话训练的过程中会结合自身的生活经验展开想象，将自己的想法记录下来。
2.小学低年级看图写话存在的问题
从当前小学低年级看图写话教学情况分析来看，存在如下几个问题。第一，学生读不懂图中信息。小学低年级学生的思维模式处于直接思维阶段中，其逻辑思维能力与观察能力都有待提升。因此，教师引导学生看图写话过程中，有些学生面对图片内容，并不知道要怎样观察，也不知道要观察的内容是什么。观察时没有正确的方式方法，马虎大意难以将图片所传递的信息读全。第二，难以在写话的时候表达清楚。大多数学生的表达能力有待提升。经常会在看图写话时，表达不清自己的想法，每句话之间存在过度性，需要教师的纠正与提示。第三，学生对看图写话有抗拒心理，对于低年级学生而言，其观察能力、语言表达能力及想象力都有所欠缺，因此看图写话对其而言具有一定的难度，使得学生从心理上排斥看图写话学习。
3.小学语文低年级看图写话教学的有效策略
（1）培养学生的观察能力。小学语文教师在看图写话教学过程中，不要急于让学生进行写话练习，而是要利用学生对图片的兴趣，引导学生认真仔细的观察图片，培养学生的观察能力与发现能力，要让学生从图片中读出信息，根据读取到的信息进行说话练习，鼓励学生将自己看到的内容表达出来，通过说话训练，为后续的写话练习做准备，说话练习可以有效提升学生的写话水平，锻炼学生的思维能力，使得学生在写话练习的时候获得成就感，激发学生写话创作的兴趣，从而培养学生的语文写作兴趣。例如，在部编版小学语文教材中，在图片找一找环节中，教师可以利用教材中的图片，培养学生的观察能力，教师要提醒学生在观察时要根据一定的顺序找到文字提出中的事物。通过对图片的观察，可以看到一幅和谐的景象，在水面上跳跃的小鱼激起了水花，天空中自由飞翔的小鸟，还有正在觅食的小鸡与可爱的虫子在地面上爬，在学生看图找物的时候，教师要尝试引导学生留意观察事物的状态与特征，从而让学生对事物进行描述，并运用修辞手法，将具体内容完整的描述出来，从而实现说话练习，提升学生的观察能与表达能力，使得学生的思维方式与语言习惯得到提升，长此以往可以积累学生的语文写作能力。
（2）提升学生的表达能力。小学低年级年龄段的学生天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，凡事都喜欢问个为什么，也喜欢发表自己的观点。但是从其表达内容中，可以发现其表达方式缺乏连贯性，条理不清晰，导致在看图写话过程中经常出现词不达意。前后内容重复等问题。为此，小学语文教师要重视培养学生的表达能力。教师可以先不考虑在字数上对学生进行约束，在组织学生开展一句话写作训练时，通过逐句训练提升学生的语言表达能力。培养学生能够写完一句完整的内容后，指导学生多写几个句子，直至学生能够写出一段完整的话，从而提升学生的表达能力。其次，教师要让学生掌握同义词与替换词，避免在写话的过程中出现词语重复的问题，丰富文章表达方式。例如，在组织学生开展以《生日》为主题的看图写话训练时，学生会说“爸爸去给我买了一个蛋糕，非常好看”。此时教师通过对学生的引导，让学生将“爸爸去给我买了一个蛋糕”变为“爸爸亲自动手为我制作了一个蛋糕”，将“非常漂亮”变为“十分精美”。由此一来，将看图写话内容变得更加形象生动。小学语文教师可以让学生在看图写话时，尝试将句子进行扩句处理，利用形容词、副词等对句子进行扩充，将句子变得更加丰满。
（3）培养学生的想象力。看图写话的难点在于，培养低年级小学生将静态的图片用生动形象的文字内容活灵活现的表达出来，大多数图片中承载的信息内容都是有限的，情感线索单一。通过对静态画面内容的分析与理解，结合自身的想象力，创造出内容丰富具备思想的内容，在图片资料的基础上，发挥自身的创造能力，创造出与图片内容相关并超越图片本身的情境，从而写出丰富的看图写话内容。为此，小学语文教师在看图写话教学过程中要不断提升学生的形象力，培养其以创造性思维分析观察并分析图片，使得学生在学习过程中，养成动脑思考，发挥自身想象力创造力的习惯，这对学生日后成长与学习有深远影响。教师在培养学生想象力时，可以让学生根据图片中的某一样东西对学生进行启发与引导，使得学生的大脑中能够搭建一座连接实物与联想的桥梁，并引导学生掌握自行构建这座桥梁的方式方法，在成功搭建这座桥后，用文字将自己的联想内容记录下来，此为看图写话教学的完整思路，也是培养低年级小学生掌握看图写话能力的有效方式。优美的语句能够提升文章的吸引力，丰富的想象力是提升文章质量的保证，在语文看图写话教学中，学生的想象力与创造力对学生的写话水平有直接影响。
综上所述，看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆的将自己看到的内容表达出来，并在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88
[2]陈丽缎.看图写话 指导有方—低年级看图写话指导策略谈[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：152
[3]李露. 如何提高小学低年级学生看图写话能力[C].教育理论研究（第八辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：94-96
[4]吴安.低年级语文在看图写话评价中激发兴趣的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：172-173
[5]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69
关键词：小学语文;低年级看图写话;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0151-02
小学语文低年级看图写话教学，是培养学生观察能力，表达能力及思维能力的有效途径。但从当前小学语文教学现状分析来看，学生对事物的观察仅局限在图中的某个对象或者是其中的一个方面。而看图写话的目的是让学生根据图中的内容，展开合理的想象，从而进行写话训练，通过图画传递生活画面，为日后学生从实际生活场景中取材写作奠定基础。
1.小学语文看图写话解读
学生通过对教材中的图片资料进行观察与分析，组织好自己的语言结构，将图片中看到的内容或者是联想到的内容写下来，语文教师在此过程中需要对学生进行适当的引导与启发。在低年级小学语文教学中，看图写话训练是一项重点内容，通过看图写话练习，能够全面提升学生的语言运用能力，帮助学生更好的感受并体会生活。看图写话教学与其他语文教学内容相比存在明显区别。第一，具备直观性，看图写话不能脱离图片资料，以学生对图片的直接观察，展开想象，激发学生的写话兴趣。第二，具备实践性，在部编版小学语文教材中，大部分的图画内容都与学生的生活有紧密关联，在看到图画内容时，能够充分激发学生内心的真实情感，进而完成看图写话训练。第三，具有创作性，基于上述两点，学生在看图写话训练的过程中会结合自身的生活经验展开想象，将自己的想法记录下来。
2.小学低年级看图写话存在的问题
从当前小学低年级看图写话教学情况分析来看，存在如下几个问题。第一，学生读不懂图中信息。小学低年级学生的思维模式处于直接思维阶段中，其逻辑思维能力与观察能力都有待提升。因此，教师引导学生看图写话过程中，有些学生面对图片内容，并不知道要怎样观察，也不知道要观察的内容是什么。观察时没有正确的方式方法，马虎大意难以将图片所传递的信息读全。第二，难以在写话的时候表达清楚。大多数学生的表达能力有待提升。经常会在看图写话时，表达不清自己的想法，每句话之间存在过度性，需要教师的纠正与提示。第三，学生对看图写话有抗拒心理，对于低年级学生而言，其观察能力、语言表达能力及想象力都有所欠缺，因此看图写话对其而言具有一定的难度，使得学生从心理上排斥看图写话学习。
3.小学语文低年级看图写话教学的有效策略
（1）培养学生的观察能力。小学语文教师在看图写话教学过程中，不要急于让学生进行写话练习，而是要利用学生对图片的兴趣，引导学生认真仔细的观察图片，培养学生的观察能力与发现能力，要让学生从图片中读出信息，根据读取到的信息进行说话练习，鼓励学生将自己看到的内容表达出来，通过说话训练，为后续的写话练习做准备，说话练习可以有效提升学生的写话水平，锻炼学生的思维能力，使得学生在写话练习的时候获得成就感，激发学生写话创作的兴趣，从而培养学生的语文写作兴趣。例如，在部编版小学语文教材中，在图片找一找环节中，教师可以利用教材中的图片，培养学生的观察能力，教师要提醒学生在观察时要根据一定的顺序找到文字提出中的事物。通过对图片的观察，可以看到一幅和谐的景象，在水面上跳跃的小鱼激起了水花，天空中自由飞翔的小鸟，还有正在觅食的小鸡与可爱的虫子在地面上爬，在学生看图找物的时候，教师要尝试引导学生留意观察事物的状态与特征，从而让学生对事物进行描述，并运用修辞手法，将具体内容完整的描述出来，从而实现说话练习，提升学生的观察能与表达能力，使得学生的思维方式与语言习惯得到提升，长此以往可以积累学生的语文写作能力。
（2）提升学生的表达能力。小学低年级年龄段的学生天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，凡事都喜欢问个为什么，也喜欢发表自己的观点。但是从其表达内容中，可以发现其表达方式缺乏连贯性，条理不清晰，导致在看图写话过程中经常出现词不达意。前后内容重复等问题。为此，小学语文教师要重视培养学生的表达能力。教师可以先不考虑在字数上对学生进行约束，在组织学生开展一句话写作训练时，通过逐句训练提升学生的语言表达能力。培养学生能够写完一句完整的内容后，指导学生多写几个句子，直至学生能够写出一段完整的话，从而提升学生的表达能力。其次，教师要让学生掌握同义词与替换词，避免在写话的过程中出现词语重复的问题，丰富文章表达方式。例如，在组织学生开展以《生日》为主题的看图写话训练时，学生会说“爸爸去给我买了一个蛋糕，非常好看”。此时教师通过对学生的引导，让学生将“爸爸去给我买了一个蛋糕”变为“爸爸亲自动手为我制作了一个蛋糕”，将“非常漂亮”变为“十分精美”。由此一来，将看图写话内容变得更加形象生动。小学语文教师可以让学生在看图写话时，尝试将句子进行扩句处理，利用形容词、副词等对句子进行扩充，将句子变得更加丰满。
（3）培养学生的想象力。看图写话的难点在于，培养低年级小学生将静态的图片用生动形象的文字内容活灵活现的表达出来，大多数图片中承载的信息内容都是有限的，情感线索单一。通过对静态画面内容的分析与理解，结合自身的想象力，创造出内容丰富具备思想的内容，在图片资料的基础上，发挥自身的创造能力，创造出与图片内容相关并超越图片本身的情境，从而写出丰富的看图写话内容。为此，小学语文教师在看图写话教学过程中要不断提升学生的形象力，培养其以创造性思维分析观察并分析图片，使得学生在学习过程中，养成动脑思考，发挥自身想象力创造力的习惯，这对学生日后成长与学习有深远影响。教师在培养学生想象力时，可以让学生根据图片中的某一样东西对学生进行启发与引导，使得学生的大脑中能够搭建一座连接实物与联想的桥梁，并引导学生掌握自行构建这座桥梁的方式方法，在成功搭建这座桥后，用文字将自己的联想内容记录下来，此为看图写话教学的完整思路，也是培养低年级小学生掌握看图写话能力的有效方式。优美的语句能够提升文章的吸引力，丰富的想象力是提升文章质量的保证，在语文看图写话教学中，学生的想象力与创造力对学生的写话水平有直接影响。
综上所述，看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆的将自己看到的内容表达出来，并在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88
[2]陈丽缎.看图写话 指导有方—低年级看图写话指导策略谈[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：152
[3]李露. 如何提高小学低年级学生看图写话能力[C].教育理论研究（第八辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：94-96
[4]吴安.低年级语文在看图写话评价中激发兴趣的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：172-173
[5]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69