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摘 要：创业离不开资金管理，财务管理能力是成功创业的助推力。目前财务管理课程创新创业教育融入不够，针对财务管理教学现状，教学设计融入创新创业理念，重构基于双创理念的财务管理理论课程体系和实践内容，用关联项目持续推进创业实践，将财务管理理论与实践融会贯通，培养学生的创新思维和创业能力。
关键词：财务管理课程;创新创业;教学改革
2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上第一次提出“大众创业，万众创新”，党的十八大提出创新驱动发展战略，党的十九大提出创新是引领发展的第一动力，党的十九届五中全会提出加快建设科技强国。国家重视经济创新发展，人才是创新的核心要素，创新人才培养需要深化教学改革，专业教学需沉浸创新创业教育。成功创业既要有创新的魄力，又要熟悉创业管理的相关知识，尤其是创业财务管理的知识。为了满足时代发展和企业发展的需要，财务管理教学融入创新创业理念是课程建设与时俱进的要求。
1 财务管理融入创新创业理念的必要性分析
1.1 创新创业需要财务管理工具
财务管理也称之为公司金融、公司财务，它以企业价值增值为目标，以财务活动为载体，主要讲授企业筹资、投资、运营和分配等财务活动，以及财务活动中形成的各种财务关系。按照企业生命周期理论，创业要经历初创、成长、成熟和衰退四个阶段。不同阶段企业业务活动侧重点不同，因而财务管理的重点也不同。初创期企业刚撬动市场，产品雏形需要完善，市场需要开拓，此阶段资金支出项目多，需要进行筹资决策。筹资过程中，由于企业产品信誉尚未建立，很难取得银行贷款，发行债券和股票，故此阶段财务管理重点是熟悉国家财税政策、制定筹资计划和方案，保证现金流的连续性，财务管理的目标是生存。成长期产品得到市场一定程度的认可，取得相应的收入，但由于扩大产能，开拓市场，资金支出依然很大，故此阶段财务管理的重点是调整筹资方案、科学的对内投资决策和营运管理，财务管理的目标是健康发展。成熟期产品得到市场认可，有一定的竞争优势，企业收入增多，同时规模效应带来成本降低，企业利润达到顶部，此时外投资的动机增强，故此阶段财务管理涉及投资、营运、分配和筹资活动，财务管理的目标是获利。衰退期企业的产品竞争力减弱，市场减小，企业需要不断进行产品创新、技术创新、服务创新来延长成熟期，减缓进入衰退期，因而會产生较多的研发费用，此阶段财务管理的重点是投资决策。可见，创新企业在各生命周期内都需要运用财务管理的原理和工具进行科学决策。
1.2 创新创业是现代经济发展的必然
新零售、高科技创新企业焕发出蓬勃生机，“高速铁路、扫码支付、共享单车和网络购物”新四大发明是中国在新经济中的贡献;“5G基站建设、特高压、城际高速铁路和城市轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能、工业互联网”为代表的新基建是经济发展的新动力;直播带货、社区团购等新兴商业模式给普通人带来了创新红利，这都是创新创业助力经济高速高质量发展的成果。不良网贷，P2P爆雷，电信诈骗等新问题凸现了全民理财教育的必要性。2020年突如其来的新冠肺炎疫情，对外贸易、实体经济等都产生了巨大的冲击，也检验着企业财务管控调节能力。我国在党的领导下，全国人民万众一心，积极抗疫，到2020年第三季度我国经济增速从负转正，经济恢复速度领先于其他国家。企业快速应对疫情的能力体现了中国经济的韧性，也体现出强大的创新创业活力。创新创业是经济社会发展的驱动力，创新创业过程存在大量的投资、筹资、营运管理新问题，因而财务管理能提高现代经济发展成功性。
2 传统财务管理课程教学存在的问题分析
2.1 传统理论教学与现代经营管理结合不紧密
传统的财务管理理论是建立在西方经济理论基础上，主要是从企业经营管理角度，探讨理想条件下的财务管理方法与工具，多数教材章节内容同质化，不同学校教学内容大体相当。但中国资本市场有其特色，筹资渠道和方式创新多，金融创新和财务管理紧密结合，尤其是互联网、物联网、区块链等新技术的广泛应用下，企业经营环境发生了较大变化，财务管理的内容也不断丰富，但教学内容没能紧跟时代发展要求。其次教师对创新创业重要性的意识不够，在教学中容易忽视创新创业教育，较少对学生进行系统的创新创业财务管理问题分析，学生对财务管理的学习停留在做题上，普遍反映公式多、题目难、课程学习停止于考核完毕，对现实企业的创新行为思考不多，对理财决策不能很好地理论联系实际，很难从实际经营环境中提炼出管理决策方法所需的基本要素。
2.2 教学方式创新性不足
传统的课堂教学为主，课后练习为辅，期末考核的教学方式不能满足新时期教学的要求。加之不少老师仍以PPT讲解为主、以理论加例题教学为主，教学案例以上市公司为主，与企业实际情况脱节较大，学生参与不深入，不能很好地调动学生的主动性。课后练习与课程考核以标准化的练习为主，主要巩固和考核公式的计算，结果唯一化，缺乏发散性思维的训练，灵活解决企业实际问题的能力不强。
2.3 实践教学设计较少
财务管理课程理论内容较多，学时有限，为保证完成教学任务，实践教学设计较少。学生缺少财务管理实践体验，对理论知识的应用背景、应用条件、应用局限等认识不足，缺乏从实际问题中提炼财务管理基础信息的能力，故解决实际问题的能力不高，不能满足创新创业对财务的需求。
3 财务管理课程中双创能力培养的教学设计
3.1 完善课程教学目标
人才培养目标的实现依托于课程教学目标的实现，课程教学是为人才培养的基本单元，应采用目标导向与问题导向相结合方式，每个章节均确立教学目标。教育部吴岩司长提出课程建设要体现高阶性、创新性和挑战度，其中创新性是课程内容要反映研究领域的前沿性和时代性，教学形式要充分利用信息技术强化学习过程的留痕及互动，学习结果检验学生探索性和个性化。应用型财会类本科毕业生大多就职于中小企业，中小企业与新设立创业企业面临的财务管理问题相近，与上市公司财务管理有较大差距，因此课程内容增加中小企业，科创企业的财务管理问题，将会计、财税和管理等知识融入专业课程的教学设计，迭代最新财务制度、金融政策和法律法规，同时融入课程思政元素，加强学生对“道路自信，理论自信，制度自信，文化自信”的认识。通过课程学习了解企业运营的风险，掌握投资、融资、分配等领域的预测、决策、计划、控制等方法，使学生树立正确的价值观，对新兴事物有较强的敏感性，培养遵纪守法，批判性思维，独立思想，具有创新精神，团队合作，善于沟通的能力。 3.2 理论教学内容体系化
财务活动紧密相关，在教学中有意识将它们融合，给学生建立系统性框架。价值增值要通过业务活动来实现，以创业投资资金需求为起点，进行筹资计划，确定筹资的金额。合理的筹资金额既要满足企业投资运营的需要，又不需要太多的闲置资金，这包括了资金成本和资金管理问题。在确定筹资金额后，选择合理的筹资方式，不同的筹资方式用资费用不同，需要计量个别资本成本，而企业一般是多种资金来源，就需要评估企业综合资本成本，而企业综合资本成本是投资决策的依据，将筹资与投资决策方法联系起来。当企业面临追加筹资决策时，还需要考虑资本成本的变化，引出边际资本成本。从个别资本成本看，筹资方式存在优序排序，加之企业运营中存在的固定成本，会产生杠杆放大效应，故而需要分析经营杠杆、财务杠杆和总杠杆。如何实现综合资本成本最小、企业价值最大，涉及最优资本结构确定问题。
投资决策包括对外投资和对内投资，对外投资主要包括金融投资，一般通过金融等相关课程进行学习，对内投资包括流动资产投资和固定资产投资，非金融创业企业主要涉及对内投资决策，流动资产投资决策与营运管理相关，投资决策的重点就是固定资产投资决策。由于固定资产投资金额大，使用期限长，体现了企业一定时期的生产能力，固定资产投资决策要与企业战略匹配，其难点是科学应用决策指标，不能仅局限于财务视角的可行性判断，还需要服从企业整体发展战略。投资决策指标计算难点是确定投资的有效期限，未来净现金流量及合理的折现率，这又需要考虑营运管理。
营运管理对创业企业尤为重要，它体现企业的活力，包括流动资产和流动负债定量分析决策，重点是现金管理、应收账款管理、存货管理，其中现金管理中可以加入财务共享中心的内容讲解资金管理的效益，应收账款增加信用管理、诚信经营等现实问题，存货管理增加零存货管理等内容，分析营运管理的优化问题。
分配活动则是如何设计符合企业战略发展的分配政策，创业企业对利润是积累用于投资，还是发放给利益相关者，体现了不同的管理思路。此外通过财务分析来评价企业运营效果，不断调整企业运营活动，实现发展的动态平衡，从而形成经营闭环。通过搭建财务管理的框架，有助于学生学习掌握财务管理的知识体系。
3.3 实践教学设计系统化
在教学过程中，以创业项目为主线，前后衔接，有机配合。
首先，在货币时间价值理论学习完毕后，选择正反两个项目来熟悉应用货币时间价值与风险的观念，第一，结合不良网贷进行思政教育。通过让学生分析校园贷案例，让学生讨论校园贷背后的货币时间价值的指数效应，树立正确的消费观;分析一些恶意互联网金融产品案例，树立风险观念，为毕业后的理财奠定一定的风险防范意识。第二，进行投资情景模拟。让学生以父母的角色，为自己的孩子设计未来教育投资的资金需求计划，撰写教育基金投资计划书，并拟合资金投资回报与教育资金需求，既能体验货币时间价值，又对学生进行感恩教育。
其次，在学习投资决策后，让学生根据教育基金投资计划书的投资需求，选拟创业项目，运用投资决策相关方法撰写创业计划书，充分考虑建设期、营运期、终结期业务活动的现金流，为后期业财融合打下基础，确定折现率，分析创业项目的可行性，并进行创业计划演讲，学生互评打分等，充分调动学生的参与性。
最后，学习筹资决策后，根据创业项目制定筹资计划，即筹资的金额、渠道、成本等，计算综合资本成本，与投资回报率进行比较，使投资决策的依据更加科学。通过教育基金投资计划书，串联了筹资、投资、货币时间价值、风险等内容，使学生将所学的内容有机融合在一起。
4 基于双创能力培养的财务管理教学实践
4.1 理论教学设计融入创新创业理念
以经典财务管理理论为主线，以创新创业需求为暗线，教学过程相互交融。理论学习需要多结合创新案例进行拓展练习。例如财务管理目标不仅仅结合新中国成立后社会经济发展背景讲授产值最大化、利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化等财务管理目标的历史演化必然，特点等，还要探讨市场经济下创业企业的财务管理目标，通过小组讨论，让学生思考企业战略分步实施所带来的财务管理目标的升级，初创期经营管理以生存发展为短期目标，以股东财富最大化，企业价值最大化为长期目标，引导学生重视现金流管理，应收账款，应付账款的管理，同时思考合适的融资方式，如何吸引天使投资、风险投资，如何获得国家优惠贷款、众筹方式等，将创业中的资金问题与财务管理的目标结合起来，使学生思考问题系统性。
4.2 理论教学中运用PBL模式进行教学
充分利用互联网信息技术，运用超星泛雅平台、中国慕课，SPOC平台等在线教学平台，有效实现翻转课堂，课前充分利用碎片化时间学习网络课堂上财务管理的基本理论，课堂上进行案例教学。在案例教学中，选择中小企业、科创企业进行分析，打破课程之间的壁垒，融合市场营销、管理会计、成本管理等内容，发挥创新能动性，以问题为导向，通过调查研究，项目汇报等途径实现以学生为中心的教学改革。例如在投资活动的教学中，以小米科技为例，分析多元化经营中决策问题，重视投资环境分析，项目的技术优势分析，市场定位分析等内容。在筹资分析中，可能涉及到对赌协议、企业股权结构等问题。以小时代电影众筹为例，分析其筹资环境、筹资渠道、筹资成本和籌资风险，分析新的筹资方式的特点。
4.3 实践教学循序渐进，拓展延伸到课外
按照金课建设的要求，结合财务管理课程内容，设计课内外实践，集中实训与分散实践项目，通过校企合作，协同育人方式，共建财务管理创业实践平台。教学中设计创业项目贯穿学习过程，边学边做，通过推进完成创业项目计划书，分析市场分析与战略制定，战略制定与战术实施，体会财务管理对企业管理的作用，财务管理与业务活动的融合，投资活动的时间、资金、生产能力、市场需求等方面有效匹配，重视现金流。鼓励优秀项目申报教育部的大学生创新创业项目，尤其是操作性强的创业项目入住学校创客空间，将项目进行落地实施。学生积累创业经验，实现毕业前创业，并产生示范效应。此外，鼓励学生参加大学生挑战杯、“互联网+”等学科活动，参加学科竞赛等方式将创新创业理念与所学知识融会贯通，将知识转化为能力，培养学生实践能力。
参考文献
[1]李治华，刘秀花，张振亮，等.浅谈财务管理课程与创新创业教育的融合[J].教育现代化，2019，（58）：24-25.
[2]曲芳芳.融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019，（34）：97-99.
[3]赵立韦.融入“双创”理念的财务管理课程教学改革[J].会计师，2020，（3）：59-60.
[4]黄倩雪，何忠谱，冯标山，等.双创视角下提升高职学生财务管理能力的途径[J].中国农业会计，2019，（10）：41-43.
[5]金玉石.基于大学生创业能力培养的《财务管理》课程的教学思考[J].当代教育实践与教学研究，2018，（12）：104-105.
[6]李婷婷.基于创新创业理念的财务管理课程改革研究[J].财会学习，2018，（33）：217+219.
[7]周青浮.基于《双创时代下应用型本科实践教学体系研究-以财务管理专业为例》审视高校财务管理专业实践教学[J].商业经济研究，2020，（24）：193.
关键词：财务管理课程;创新创业;教学改革
2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上第一次提出“大众创业，万众创新”，党的十八大提出创新驱动发展战略，党的十九大提出创新是引领发展的第一动力，党的十九届五中全会提出加快建设科技强国。国家重视经济创新发展，人才是创新的核心要素，创新人才培养需要深化教学改革，专业教学需沉浸创新创业教育。成功创业既要有创新的魄力，又要熟悉创业管理的相关知识，尤其是创业财务管理的知识。为了满足时代发展和企业发展的需要，财务管理教学融入创新创业理念是课程建设与时俱进的要求。
1 财务管理融入创新创业理念的必要性分析
1.1 创新创业需要财务管理工具
财务管理也称之为公司金融、公司财务，它以企业价值增值为目标，以财务活动为载体，主要讲授企业筹资、投资、运营和分配等财务活动，以及财务活动中形成的各种财务关系。按照企业生命周期理论，创业要经历初创、成长、成熟和衰退四个阶段。不同阶段企业业务活动侧重点不同，因而财务管理的重点也不同。初创期企业刚撬动市场，产品雏形需要完善，市场需要开拓，此阶段资金支出项目多，需要进行筹资决策。筹资过程中，由于企业产品信誉尚未建立，很难取得银行贷款，发行债券和股票，故此阶段财务管理重点是熟悉国家财税政策、制定筹资计划和方案，保证现金流的连续性，财务管理的目标是生存。成长期产品得到市场一定程度的认可，取得相应的收入，但由于扩大产能，开拓市场，资金支出依然很大，故此阶段财务管理的重点是调整筹资方案、科学的对内投资决策和营运管理，财务管理的目标是健康发展。成熟期产品得到市场认可，有一定的竞争优势，企业收入增多，同时规模效应带来成本降低，企业利润达到顶部，此时外投资的动机增强，故此阶段财务管理涉及投资、营运、分配和筹资活动，财务管理的目标是获利。衰退期企业的产品竞争力减弱，市场减小，企业需要不断进行产品创新、技术创新、服务创新来延长成熟期，减缓进入衰退期，因而會产生较多的研发费用，此阶段财务管理的重点是投资决策。可见，创新企业在各生命周期内都需要运用财务管理的原理和工具进行科学决策。
1.2 创新创业是现代经济发展的必然
新零售、高科技创新企业焕发出蓬勃生机，“高速铁路、扫码支付、共享单车和网络购物”新四大发明是中国在新经济中的贡献;“5G基站建设、特高压、城际高速铁路和城市轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能、工业互联网”为代表的新基建是经济发展的新动力;直播带货、社区团购等新兴商业模式给普通人带来了创新红利，这都是创新创业助力经济高速高质量发展的成果。不良网贷，P2P爆雷，电信诈骗等新问题凸现了全民理财教育的必要性。2020年突如其来的新冠肺炎疫情，对外贸易、实体经济等都产生了巨大的冲击，也检验着企业财务管控调节能力。我国在党的领导下，全国人民万众一心，积极抗疫，到2020年第三季度我国经济增速从负转正，经济恢复速度领先于其他国家。企业快速应对疫情的能力体现了中国经济的韧性，也体现出强大的创新创业活力。创新创业是经济社会发展的驱动力，创新创业过程存在大量的投资、筹资、营运管理新问题，因而财务管理能提高现代经济发展成功性。
2 传统财务管理课程教学存在的问题分析
2.1 传统理论教学与现代经营管理结合不紧密
传统的财务管理理论是建立在西方经济理论基础上，主要是从企业经营管理角度，探讨理想条件下的财务管理方法与工具，多数教材章节内容同质化，不同学校教学内容大体相当。但中国资本市场有其特色，筹资渠道和方式创新多，金融创新和财务管理紧密结合，尤其是互联网、物联网、区块链等新技术的广泛应用下，企业经营环境发生了较大变化，财务管理的内容也不断丰富，但教学内容没能紧跟时代发展要求。其次教师对创新创业重要性的意识不够，在教学中容易忽视创新创业教育，较少对学生进行系统的创新创业财务管理问题分析，学生对财务管理的学习停留在做题上，普遍反映公式多、题目难、课程学习停止于考核完毕，对现实企业的创新行为思考不多，对理财决策不能很好地理论联系实际，很难从实际经营环境中提炼出管理决策方法所需的基本要素。
2.2 教学方式创新性不足
传统的课堂教学为主，课后练习为辅，期末考核的教学方式不能满足新时期教学的要求。加之不少老师仍以PPT讲解为主、以理论加例题教学为主，教学案例以上市公司为主，与企业实际情况脱节较大，学生参与不深入，不能很好地调动学生的主动性。课后练习与课程考核以标准化的练习为主，主要巩固和考核公式的计算，结果唯一化，缺乏发散性思维的训练，灵活解决企业实际问题的能力不强。
2.3 实践教学设计较少
财务管理课程理论内容较多，学时有限，为保证完成教学任务，实践教学设计较少。学生缺少财务管理实践体验，对理论知识的应用背景、应用条件、应用局限等认识不足，缺乏从实际问题中提炼财务管理基础信息的能力，故解决实际问题的能力不高，不能满足创新创业对财务的需求。
3 财务管理课程中双创能力培养的教学设计
3.1 完善课程教学目标
人才培养目标的实现依托于课程教学目标的实现，课程教学是为人才培养的基本单元，应采用目标导向与问题导向相结合方式，每个章节均确立教学目标。教育部吴岩司长提出课程建设要体现高阶性、创新性和挑战度，其中创新性是课程内容要反映研究领域的前沿性和时代性，教学形式要充分利用信息技术强化学习过程的留痕及互动，学习结果检验学生探索性和个性化。应用型财会类本科毕业生大多就职于中小企业，中小企业与新设立创业企业面临的财务管理问题相近，与上市公司财务管理有较大差距，因此课程内容增加中小企业，科创企业的财务管理问题，将会计、财税和管理等知识融入专业课程的教学设计，迭代最新财务制度、金融政策和法律法规，同时融入课程思政元素，加强学生对“道路自信，理论自信，制度自信，文化自信”的认识。通过课程学习了解企业运营的风险，掌握投资、融资、分配等领域的预测、决策、计划、控制等方法，使学生树立正确的价值观，对新兴事物有较强的敏感性，培养遵纪守法，批判性思维，独立思想，具有创新精神，团队合作，善于沟通的能力。 3.2 理论教学内容体系化
财务活动紧密相关，在教学中有意识将它们融合，给学生建立系统性框架。价值增值要通过业务活动来实现，以创业投资资金需求为起点，进行筹资计划，确定筹资的金额。合理的筹资金额既要满足企业投资运营的需要，又不需要太多的闲置资金，这包括了资金成本和资金管理问题。在确定筹资金额后，选择合理的筹资方式，不同的筹资方式用资费用不同，需要计量个别资本成本，而企业一般是多种资金来源，就需要评估企业综合资本成本，而企业综合资本成本是投资决策的依据，将筹资与投资决策方法联系起来。当企业面临追加筹资决策时，还需要考虑资本成本的变化，引出边际资本成本。从个别资本成本看，筹资方式存在优序排序，加之企业运营中存在的固定成本，会产生杠杆放大效应，故而需要分析经营杠杆、财务杠杆和总杠杆。如何实现综合资本成本最小、企业价值最大，涉及最优资本结构确定问题。
投资决策包括对外投资和对内投资，对外投资主要包括金融投资，一般通过金融等相关课程进行学习，对内投资包括流动资产投资和固定资产投资，非金融创业企业主要涉及对内投资决策，流动资产投资决策与营运管理相关，投资决策的重点就是固定资产投资决策。由于固定资产投资金额大，使用期限长，体现了企业一定时期的生产能力，固定资产投资决策要与企业战略匹配，其难点是科学应用决策指标，不能仅局限于财务视角的可行性判断，还需要服从企业整体发展战略。投资决策指标计算难点是确定投资的有效期限，未来净现金流量及合理的折现率，这又需要考虑营运管理。
营运管理对创业企业尤为重要，它体现企业的活力，包括流动资产和流动负债定量分析决策，重点是现金管理、应收账款管理、存货管理，其中现金管理中可以加入财务共享中心的内容讲解资金管理的效益，应收账款增加信用管理、诚信经营等现实问题，存货管理增加零存货管理等内容，分析营运管理的优化问题。
分配活动则是如何设计符合企业战略发展的分配政策，创业企业对利润是积累用于投资，还是发放给利益相关者，体现了不同的管理思路。此外通过财务分析来评价企业运营效果，不断调整企业运营活动，实现发展的动态平衡，从而形成经营闭环。通过搭建财务管理的框架，有助于学生学习掌握财务管理的知识体系。
3.3 实践教学设计系统化
在教学过程中，以创业项目为主线，前后衔接，有机配合。
首先，在货币时间价值理论学习完毕后，选择正反两个项目来熟悉应用货币时间价值与风险的观念，第一，结合不良网贷进行思政教育。通过让学生分析校园贷案例，让学生讨论校园贷背后的货币时间价值的指数效应，树立正确的消费观;分析一些恶意互联网金融产品案例，树立风险观念，为毕业后的理财奠定一定的风险防范意识。第二，进行投资情景模拟。让学生以父母的角色，为自己的孩子设计未来教育投资的资金需求计划，撰写教育基金投资计划书，并拟合资金投资回报与教育资金需求，既能体验货币时间价值，又对学生进行感恩教育。
其次，在学习投资决策后，让学生根据教育基金投资计划书的投资需求，选拟创业项目，运用投资决策相关方法撰写创业计划书，充分考虑建设期、营运期、终结期业务活动的现金流，为后期业财融合打下基础，确定折现率，分析创业项目的可行性，并进行创业计划演讲，学生互评打分等，充分调动学生的参与性。
最后，学习筹资决策后，根据创业项目制定筹资计划，即筹资的金额、渠道、成本等，计算综合资本成本，与投资回报率进行比较，使投资决策的依据更加科学。通过教育基金投资计划书，串联了筹资、投资、货币时间价值、风险等内容，使学生将所学的内容有机融合在一起。
4 基于双创能力培养的财务管理教学实践
4.1 理论教学设计融入创新创业理念
以经典财务管理理论为主线，以创新创业需求为暗线，教学过程相互交融。理论学习需要多结合创新案例进行拓展练习。例如财务管理目标不仅仅结合新中国成立后社会经济发展背景讲授产值最大化、利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化等财务管理目标的历史演化必然，特点等，还要探讨市场经济下创业企业的财务管理目标，通过小组讨论，让学生思考企业战略分步实施所带来的财务管理目标的升级，初创期经营管理以生存发展为短期目标，以股东财富最大化，企业价值最大化为长期目标，引导学生重视现金流管理，应收账款，应付账款的管理，同时思考合适的融资方式，如何吸引天使投资、风险投资，如何获得国家优惠贷款、众筹方式等，将创业中的资金问题与财务管理的目标结合起来，使学生思考问题系统性。
4.2 理论教学中运用PBL模式进行教学
充分利用互联网信息技术，运用超星泛雅平台、中国慕课，SPOC平台等在线教学平台，有效实现翻转课堂，课前充分利用碎片化时间学习网络课堂上财务管理的基本理论，课堂上进行案例教学。在案例教学中，选择中小企业、科创企业进行分析，打破课程之间的壁垒，融合市场营销、管理会计、成本管理等内容，发挥创新能动性，以问题为导向，通过调查研究，项目汇报等途径实现以学生为中心的教学改革。例如在投资活动的教学中，以小米科技为例，分析多元化经营中决策问题，重视投资环境分析，项目的技术优势分析，市场定位分析等内容。在筹资分析中，可能涉及到对赌协议、企业股权结构等问题。以小时代电影众筹为例，分析其筹资环境、筹资渠道、筹资成本和籌资风险，分析新的筹资方式的特点。
4.3 实践教学循序渐进，拓展延伸到课外
按照金课建设的要求，结合财务管理课程内容，设计课内外实践，集中实训与分散实践项目，通过校企合作，协同育人方式，共建财务管理创业实践平台。教学中设计创业项目贯穿学习过程，边学边做，通过推进完成创业项目计划书，分析市场分析与战略制定，战略制定与战术实施，体会财务管理对企业管理的作用，财务管理与业务活动的融合，投资活动的时间、资金、生产能力、市场需求等方面有效匹配，重视现金流。鼓励优秀项目申报教育部的大学生创新创业项目，尤其是操作性强的创业项目入住学校创客空间，将项目进行落地实施。学生积累创业经验，实现毕业前创业，并产生示范效应。此外，鼓励学生参加大学生挑战杯、“互联网+”等学科活动，参加学科竞赛等方式将创新创业理念与所学知识融会贯通，将知识转化为能力，培养学生实践能力。
参考文献
[1]李治华，刘秀花，张振亮，等.浅谈财务管理课程与创新创业教育的融合[J].教育现代化，2019，（58）：24-25.
[2]曲芳芳.融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019，（34）：97-99.
[3]赵立韦.融入“双创”理念的财务管理课程教学改革[J].会计师，2020，（3）：59-60.
[4]黄倩雪，何忠谱，冯标山，等.双创视角下提升高职学生财务管理能力的途径[J].中国农业会计，2019，（10）：41-43.
[5]金玉石.基于大学生创业能力培养的《财务管理》课程的教学思考[J].当代教育实践与教学研究，2018，（12）：104-105.
[6]李婷婷.基于创新创业理念的财务管理课程改革研究[J].财会学习，2018，（33）：217+219.
[7]周青浮.基于《双创时代下应用型本科实践教学体系研究-以财务管理专业为例》审视高校财务管理专业实践教学[J].商业经济研究，2020，（24）：193.