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【摘要】当前的初中语文教学中，德育教学受到了广大教师的高度重视。我们所说的道德教育，实际上就是在向学生灌输正确的价值观和人生观，使他们在潜移默化中提高自身的思想觉悟。教师要培养学生高尚的情感，需要帮助他们在这一阶段养成良好的学习习惯，把语文教学和道德教育有机地结合起来，为培养高素质的学生提供教学保障，本文分析教师应该如何在初中语文课堂中渗透德育教学，为初中语文教育实践提供一定的参考意见。
【关键词】初中语文;德育渗透;有效方法
前 言：培育人才是教师的教学任务之一，在如今素质教育改革的背景下，发展学生的德育，使得学生的道德水平和思想品质有所提升，是目前教育教学中的重要组成部分之一，当今社会所倡导的“立德树人”，语文学科的人文优势决定了它肩负着培养现代人才、促进社会健康发展的重要责任。所以，初中语文教师要积极地挖掘语文教材当中的德育内容，运用教学创新手段培育学生的德育。
一、结合教材，分析理解德育内容
初中语文教学应与德育有机结合，这两个部分的内在联系密不可分。初中语文教师在教学过程中要培养学生的分析理解能力，让学生在所学文本中探究真知。只有经过学生思考加工的知识才能转化为他们的认知经验，所以，教师要改变以往灌输式的教学方式，让学生在自主探索的过程下习得良好的经验。
舉例来说，在学习《故宫博物院》时，教师可以引导学生概括文章的主旨，配合优美的音乐，营造氛围，激发学生对祖国人文景观的热爱。教师可以结合故宫博物院的一些纪录片和视频展示其宏伟的景象。语文学习以及德育学习并不只是表面的东西，而是要深入其中进行探索和发现。教师应该带领学生共同探索故宫博物院的神奇之处，了解其蕴含的宝贵精神文化。
二、结合情感因素，渗透德育教学
教师开展初中语文教学活动，要适当运用情感因素，使得学生能够更好地理解文章的知识。教师要引导学生从理解文章内容到情感感染，思想启迪，引导学生提高文章理解的能力和水平。举例来说，教师让学生诵读余光中《乡愁》时，要带领他们领略诗人深深的乡愁，使得两岸人民和平统一的愿望在学生心中敲响，学生的爱国热情高涨，将文学和德育相结合的文章具有极大的教育价值。
初中语文课程中有大量的爱国主义教育材料。在爱国主义精神的指导下，初中语文爱国主义教育与爱国主义教育有机结合，注重课堂教学。例如，讲解“艰难的国运与雄健的人民”时，教师可以重点培养学生的爱国意识，结合一定的背景知识导入，让学生了解我国近代曲折的历史，面临的厄运，自觉成为维护国家尊严和利益的公民，培育初中学生的历史责任感以及使命感，为学生将来走向社会奠定坚实的基础。
三、丰富教学形式，开展多样化教学活动
教师需要清晰地意识到初中语文教育教学的形式不是局限的，语言教学形式多种多样，教师要注重不断地开拓新的渠道，转变语文教育教学的观念，创新语文教育以及德育渗透的模式，有效地引导学生进行学习，做到课内外相结合。在课内，教师要实施因材施教的教学活动，对学生的教学应该要尊重学生的个性、认知基础的差异，进行一定的教育辅导以及心理疏导，构建和谐的师生关系，使得学生能够在良好的课堂氛围中学习。
其次，教师可以开展多种形式的德育主题教学的课外实践活动，在实践中有效地锻炼学生的语文学习能力以及塑造学生的精神世界。比如，教师可以定期举办主题班会，让学生通过手抄报、板报等形式学习德育知识，初中阶段学生好奇心较强，教师可针对学生这一性格特点进行教学，开展一些辩论会、角色扮演等有趣的活动，有效地调动学生参与语文课堂和德育学习的主观能动性，为学生的综合素质发展奠定基础。
四、运用文本的人物形象，树立良好的榜样
初中学生处于青春发育期，也是他们人生观、世界观和价值观初步形成的关键时期，这一阶段他们的社会化主要是从身边的人物、环境中进行的，所以一些正面人物的形象能够有效地激发初中学生的道德意识，使得他们能够从良好的道德榜样中学习宝贵的品德。
语文教育文本中的很多历史人物、英雄人物，有其无限发展的内驱力和不可估量的德育价值。教师要善于把基础课本（课外阅读）作为有效载体，坚持古今中外的经典。通过有效的鼓励方式唤醒学生的道德意识，帮助学生逐步树立科学、正确、先进的人生观，引导学生树立积极进取的人生观和价值观。例如水浒传中锄强扶弱的鲁智深，不畏牺牲自己救人的中国人民志愿军，古代使者晏子睿智幽默，现代的科学家邓稼先、杨振宁等，为我国的航天科技事业作出了巨大的贡献，教师要善于运用这些正能量的人物形象引导学生树立良好的价值观。
五、加强反思教育，提升学生的自省能力
无论是知识教学还是思想教育，都必须经历一个从“外传”到“自我内化”的实践过程。只有“师教”与“自学”相互渗透、有效融合，学生才能在“接受与吸收、升华与内化”中不断丰富和教育自己，不断完善自己的道德水平，使学生不断进步。教师在初中语文教育教学活动中可以结合两种形式来培育学生的道德素质观念，一是教师要善于利用各种内容作为思想道德教育的正反教材，通过“学、思、辩”等多种形式不断提升学生的反思能力，教师要强调发展学生的自主思考能力，比如每周让学生一些自我检讨的报告、心得;第二是结合语文的阅读活动促进学生的健康心理发展，教师要善于运用课外阅读、网络信息、写日记、社会实践、成果展示、交流分享等多种方式和方法，有效地“启发、唤醒、鼓励”学生自觉吸收德育的各种要素。
总结
总之，初中语文教师在语文教育中渗透德育教学，要从教材的本质以及学生的实际差异出发，制定符合初中学生学习需求的策略，创建良好的教育教学的氛围，教师要运用课本中的情感教育、人物形象对学生进行必要的渗透，使得学生能够在借鉴、学习的过程中形成良好的道德品质。
参考文献：
[1] 杜小春，王丹.初中语文教学中思想品德教育的渗透[J].时代教育（教育教学版），2008（9）.
[2] 陈娣，范小容，职业学校语文教学中的德育教育初探[J].科技展望，2015（12）.
【关键词】初中语文;德育渗透;有效方法
前 言：培育人才是教师的教学任务之一，在如今素质教育改革的背景下，发展学生的德育，使得学生的道德水平和思想品质有所提升，是目前教育教学中的重要组成部分之一，当今社会所倡导的“立德树人”，语文学科的人文优势决定了它肩负着培养现代人才、促进社会健康发展的重要责任。所以，初中语文教师要积极地挖掘语文教材当中的德育内容，运用教学创新手段培育学生的德育。
一、结合教材，分析理解德育内容
初中语文教学应与德育有机结合，这两个部分的内在联系密不可分。初中语文教师在教学过程中要培养学生的分析理解能力，让学生在所学文本中探究真知。只有经过学生思考加工的知识才能转化为他们的认知经验，所以，教师要改变以往灌输式的教学方式，让学生在自主探索的过程下习得良好的经验。
舉例来说，在学习《故宫博物院》时，教师可以引导学生概括文章的主旨，配合优美的音乐，营造氛围，激发学生对祖国人文景观的热爱。教师可以结合故宫博物院的一些纪录片和视频展示其宏伟的景象。语文学习以及德育学习并不只是表面的东西，而是要深入其中进行探索和发现。教师应该带领学生共同探索故宫博物院的神奇之处，了解其蕴含的宝贵精神文化。
二、结合情感因素，渗透德育教学
教师开展初中语文教学活动，要适当运用情感因素，使得学生能够更好地理解文章的知识。教师要引导学生从理解文章内容到情感感染，思想启迪，引导学生提高文章理解的能力和水平。举例来说，教师让学生诵读余光中《乡愁》时，要带领他们领略诗人深深的乡愁，使得两岸人民和平统一的愿望在学生心中敲响，学生的爱国热情高涨，将文学和德育相结合的文章具有极大的教育价值。
初中语文课程中有大量的爱国主义教育材料。在爱国主义精神的指导下，初中语文爱国主义教育与爱国主义教育有机结合，注重课堂教学。例如，讲解“艰难的国运与雄健的人民”时，教师可以重点培养学生的爱国意识，结合一定的背景知识导入，让学生了解我国近代曲折的历史，面临的厄运，自觉成为维护国家尊严和利益的公民，培育初中学生的历史责任感以及使命感，为学生将来走向社会奠定坚实的基础。
三、丰富教学形式，开展多样化教学活动
教师需要清晰地意识到初中语文教育教学的形式不是局限的，语言教学形式多种多样，教师要注重不断地开拓新的渠道，转变语文教育教学的观念，创新语文教育以及德育渗透的模式，有效地引导学生进行学习，做到课内外相结合。在课内，教师要实施因材施教的教学活动，对学生的教学应该要尊重学生的个性、认知基础的差异，进行一定的教育辅导以及心理疏导，构建和谐的师生关系，使得学生能够在良好的课堂氛围中学习。
其次，教师可以开展多种形式的德育主题教学的课外实践活动，在实践中有效地锻炼学生的语文学习能力以及塑造学生的精神世界。比如，教师可以定期举办主题班会，让学生通过手抄报、板报等形式学习德育知识，初中阶段学生好奇心较强，教师可针对学生这一性格特点进行教学，开展一些辩论会、角色扮演等有趣的活动，有效地调动学生参与语文课堂和德育学习的主观能动性，为学生的综合素质发展奠定基础。
四、运用文本的人物形象，树立良好的榜样
初中学生处于青春发育期，也是他们人生观、世界观和价值观初步形成的关键时期，这一阶段他们的社会化主要是从身边的人物、环境中进行的，所以一些正面人物的形象能够有效地激发初中学生的道德意识，使得他们能够从良好的道德榜样中学习宝贵的品德。
语文教育文本中的很多历史人物、英雄人物，有其无限发展的内驱力和不可估量的德育价值。教师要善于把基础课本（课外阅读）作为有效载体，坚持古今中外的经典。通过有效的鼓励方式唤醒学生的道德意识，帮助学生逐步树立科学、正确、先进的人生观，引导学生树立积极进取的人生观和价值观。例如水浒传中锄强扶弱的鲁智深，不畏牺牲自己救人的中国人民志愿军，古代使者晏子睿智幽默，现代的科学家邓稼先、杨振宁等，为我国的航天科技事业作出了巨大的贡献，教师要善于运用这些正能量的人物形象引导学生树立良好的价值观。
五、加强反思教育，提升学生的自省能力
无论是知识教学还是思想教育，都必须经历一个从“外传”到“自我内化”的实践过程。只有“师教”与“自学”相互渗透、有效融合，学生才能在“接受与吸收、升华与内化”中不断丰富和教育自己，不断完善自己的道德水平，使学生不断进步。教师在初中语文教育教学活动中可以结合两种形式来培育学生的道德素质观念，一是教师要善于利用各种内容作为思想道德教育的正反教材，通过“学、思、辩”等多种形式不断提升学生的反思能力，教师要强调发展学生的自主思考能力，比如每周让学生一些自我检讨的报告、心得;第二是结合语文的阅读活动促进学生的健康心理发展，教师要善于运用课外阅读、网络信息、写日记、社会实践、成果展示、交流分享等多种方式和方法，有效地“启发、唤醒、鼓励”学生自觉吸收德育的各种要素。
总结
总之，初中语文教师在语文教育中渗透德育教学，要从教材的本质以及学生的实际差异出发，制定符合初中学生学习需求的策略，创建良好的教育教学的氛围，教师要运用课本中的情感教育、人物形象对学生进行必要的渗透，使得学生能够在借鉴、学习的过程中形成良好的道德品质。
参考文献：
[1] 杜小春，王丹.初中语文教学中思想品德教育的渗透[J].时代教育（教育教学版），2008（9）.
[2] 陈娣，范小容，职业学校语文教学中的德育教育初探[J].科技展望，2015（12）.