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摘 要：新课改素质教育教育强调：学生是学习的主体，老师一切的教学活动都应该围绕学生来进行，让学生能够全面发展，因此需要老师关注学生的发展需要。为了让学生适应新时代的发展需求，在这种环境下出现了许许多多的教学方法，在教学中运用情景教学发也是核心创新的方法之一。同时随着信息化时代的快速发展，各种信息技术也纷纷进入了学校课堂。而在这大背景下，如何恰当使用信息技术在课堂上合理创建情境进行课堂教学，是老师面临的问题。本文通过简单阐述小学信息技术课堂教学中的情境创设的重要性，探讨如何进行小学信息技术课堂教学中的情境创设。
关键字：小学;信息化技术;情境教学
一、小学信息技术课堂教学中的情境创设的重要性
（一）改变了传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和态度
在教育界一直有着这样的说法：兴趣是最好的老师。兴趣能够使学生能够更加专注地投入到某项学习里去。以往的传统教育模式下并没有在意兴趣教学的重要性，然而合理运用信息化教学却能有效调动小学生的学习兴趣。在课堂上通过使用多媒体播放动画短片使小学生能够集中注意力，而这些带有趣生动的动画也能够使的小学生能够建立良好的学习兴趣。当学生对学习拥有一定的兴趣的时候，学生也更愿意投入到各科的学习当中去。面对枯燥的学习，学生也能够在兴趣的支撑下完成相应的学习，抛却了以往“填鸭式”“满堂灌”的教育形式，使得学生在兴趣的带领下学习各科知识。
在多媒体教学的方式下，学生的主动性提高了，观看一个短片遇到不懂知识会自行寻找解释，而不是等着老师的灌输。因此学生有了主观能动性，就会有着更好的学习状态，对于各科的学习也不再是抱着厌烦的态度去学习，同时改善了学生和老师因为学习而产生的矛盾关系。通过这种模式，提高学生的学习态度，从而改变学生对于阅读学习的热爱，有助于提高教师的授课质量。
（二）情境创设能够促进学生的学习积极性
小学生活泼好动的天性往往使老师头疼不已，因为在课堂上，小学生的天性会让学生的注意力能难集中，没有集中注意力就很难有很高的积极性。在多媒体教学（运用信息化技术教学）中，小学生往往表现得很积极，而且注意力也十分集中。这是因为老师可以通过信息技术的使用，让学生面对许多有趣的东西。而当老师将有趣的方式带入课堂，那么学生的积极性就自然而然调动起来，老师也不用时刻费尽心力地去调动学生的积极性。除此之外，学生面对信息技术教学，体会到信息化教学的乐趣之后，会对这种教学方式感到新奇和期待，因此会对下一次的信息化感到期待，由此会有着更高的积极性。
二、小学信息技术课堂教学中情境创设的具体策略
（一）深度挖掘课本，利用信息技术创设课本情境
对于小学生而言很难理解课本上所表达的知识或者含义，就算能够理解也都是片面的理解。在教学过程中对于这个问题很是头疼。但在现阶段的信息技术背景下，老师可以充分利用信息技术来帮助小学生理解课本上的知识。在備课的时候老师需要深度挖掘课本的含义，然后利用信息技术还原，比如教材中的图片、各种截图等。老师也可以利用学生感兴趣的事物来创设课本的情境，提高学生的学习热情和学习的积极性。
（二）结合信息技术创造良好的学习氛围
让学生能充分投入到学习，需要的不仅仅是自身因素，同时环境因素也是十分重要的。在成年人的世界里面，一个好的环境因素的表现方式：安静，有充足的思考时间。这仅仅是站在成年人的角度看待环境这个问题。对于小学生而言，安静的学习环境反而不是十分适合小学生。小学生对事物好奇的天性往往使得在乐趣中学习这种方法变得十分有效。因此教师可以通过信息技术来引导学生的好奇心和学习兴趣，来调动整个课堂的学习氛围。在乐趣中学习，小学生能够更好地掌握知识点，更加投入到学习中。
（三）利用信息技术创建高效的课堂情境
高效的课堂表现形式在于老师能够高效的讲解知识，学生能高效接受来自老师教授的知识的同时也能够记忆这些知识。老师在教学中运用信息技术的时候，可以将一些板书放在上面，有助于老师节省板书时间，让老师有更多的时间去讲解困难和重要的知识点，增加课堂效率。学生在这样的基础上能够快速正确地把握重难点知识，在老师的引导下学习更多的知识。同时老师利用信息技术可以高效营造相应的学习氛围，提出问题，解决问题。比如对一些小实验的演示，老师可以省略这些演示的时间，通过多媒体技术来让学生了解这个实验过程，提高学生的实验学习兴趣。同时有些在实验中难以把握的小细节也可以通过多媒体播放视频的方式来让学生对这些实验有着深刻的了解，提高课堂效率。
结束语：
总而言之，在国内的教学过程中，信息化教学有着很多的好处，但传统教学也有着游戏化教学无法取代的优势。因此教师不能一味使用信息化教学，而是在传统教学模式下合理适当地运用信息化教学，需要教师在课堂上“酌量添加”。不能因为信息化教学的好处而一味增加信息化教学的比重。教学的目的是让学生学习知识，合理利用信息化教学有助于提高课堂效率和学生的学习积极性，这也是老师不能忽略的因素。
参考文献：
[1]杨始基.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：122.
[2]李健华.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].学周刊，2019（18）：32.
[3]周燕萍.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].教育教学论坛，2014（05）：249+208.
关键字：小学;信息化技术;情境教学
一、小学信息技术课堂教学中的情境创设的重要性
（一）改变了传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和态度
在教育界一直有着这样的说法：兴趣是最好的老师。兴趣能够使学生能够更加专注地投入到某项学习里去。以往的传统教育模式下并没有在意兴趣教学的重要性，然而合理运用信息化教学却能有效调动小学生的学习兴趣。在课堂上通过使用多媒体播放动画短片使小学生能够集中注意力，而这些带有趣生动的动画也能够使的小学生能够建立良好的学习兴趣。当学生对学习拥有一定的兴趣的时候，学生也更愿意投入到各科的学习当中去。面对枯燥的学习，学生也能够在兴趣的支撑下完成相应的学习，抛却了以往“填鸭式”“满堂灌”的教育形式，使得学生在兴趣的带领下学习各科知识。
在多媒体教学的方式下，学生的主动性提高了，观看一个短片遇到不懂知识会自行寻找解释，而不是等着老师的灌输。因此学生有了主观能动性，就会有着更好的学习状态，对于各科的学习也不再是抱着厌烦的态度去学习，同时改善了学生和老师因为学习而产生的矛盾关系。通过这种模式，提高学生的学习态度，从而改变学生对于阅读学习的热爱，有助于提高教师的授课质量。
（二）情境创设能够促进学生的学习积极性
小学生活泼好动的天性往往使老师头疼不已，因为在课堂上，小学生的天性会让学生的注意力能难集中，没有集中注意力就很难有很高的积极性。在多媒体教学（运用信息化技术教学）中，小学生往往表现得很积极，而且注意力也十分集中。这是因为老师可以通过信息技术的使用，让学生面对许多有趣的东西。而当老师将有趣的方式带入课堂，那么学生的积极性就自然而然调动起来，老师也不用时刻费尽心力地去调动学生的积极性。除此之外，学生面对信息技术教学，体会到信息化教学的乐趣之后，会对这种教学方式感到新奇和期待，因此会对下一次的信息化感到期待，由此会有着更高的积极性。
二、小学信息技术课堂教学中情境创设的具体策略
（一）深度挖掘课本，利用信息技术创设课本情境
对于小学生而言很难理解课本上所表达的知识或者含义，就算能够理解也都是片面的理解。在教学过程中对于这个问题很是头疼。但在现阶段的信息技术背景下，老师可以充分利用信息技术来帮助小学生理解课本上的知识。在備课的时候老师需要深度挖掘课本的含义，然后利用信息技术还原，比如教材中的图片、各种截图等。老师也可以利用学生感兴趣的事物来创设课本的情境，提高学生的学习热情和学习的积极性。
（二）结合信息技术创造良好的学习氛围
让学生能充分投入到学习，需要的不仅仅是自身因素，同时环境因素也是十分重要的。在成年人的世界里面，一个好的环境因素的表现方式：安静，有充足的思考时间。这仅仅是站在成年人的角度看待环境这个问题。对于小学生而言，安静的学习环境反而不是十分适合小学生。小学生对事物好奇的天性往往使得在乐趣中学习这种方法变得十分有效。因此教师可以通过信息技术来引导学生的好奇心和学习兴趣，来调动整个课堂的学习氛围。在乐趣中学习，小学生能够更好地掌握知识点，更加投入到学习中。
（三）利用信息技术创建高效的课堂情境
高效的课堂表现形式在于老师能够高效的讲解知识，学生能高效接受来自老师教授的知识的同时也能够记忆这些知识。老师在教学中运用信息技术的时候，可以将一些板书放在上面，有助于老师节省板书时间，让老师有更多的时间去讲解困难和重要的知识点，增加课堂效率。学生在这样的基础上能够快速正确地把握重难点知识，在老师的引导下学习更多的知识。同时老师利用信息技术可以高效营造相应的学习氛围，提出问题，解决问题。比如对一些小实验的演示，老师可以省略这些演示的时间，通过多媒体技术来让学生了解这个实验过程，提高学生的实验学习兴趣。同时有些在实验中难以把握的小细节也可以通过多媒体播放视频的方式来让学生对这些实验有着深刻的了解，提高课堂效率。
结束语：
总而言之，在国内的教学过程中，信息化教学有着很多的好处，但传统教学也有着游戏化教学无法取代的优势。因此教师不能一味使用信息化教学，而是在传统教学模式下合理适当地运用信息化教学，需要教师在课堂上“酌量添加”。不能因为信息化教学的好处而一味增加信息化教学的比重。教学的目的是让学生学习知识，合理利用信息化教学有助于提高课堂效率和学生的学习积极性，这也是老师不能忽略的因素。
参考文献：
[1]杨始基.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：122.
[2]李健华.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].学周刊，2019（18）：32.
[3]周燕萍.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].教育教学论坛，2014（05）：249+208.