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摘 要 现阶段，我们已步入信息化时代，信息技术已成为我们生活中必不可少的重要组成部分，在初中数学教学中多媒体教学的应用意义极为重大。当前学生对数学的兴趣不高，缺乏严密的逻辑思维，空间想象力较差等现象十分显著，多媒体技术既使传统的教学手段得到了丰富，促进了教育教学效率显著提高，同时也将教育教学模式的束缚顺利突破，使人们的思想观念得到更新。对此，本文主要探讨了信息技术在初中数学教学中的有效运用，以供参考。
关键词 初中数学;多媒体;信息技术
中图分类号：[TN915.43]，R857.3
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0004-01
随着教育信息化的不断发展，多媒体设备、互联网逐渐进入每一间教室当中，给课堂教学带来比较大的便利。在这样的背景下，教学方式也应该紧跟教育信息化的步伐，更好将信息技术融入到教学当中。在初中数学教学中积极运用信息技术，必定会使数学教学模式发生改变，促进课堂教学效率提升，确保课堂教学模式的最优化。
一、运用多媒体，创设教学情境
课标明确指出课堂中呈现素材应贴近学生生活，以利于学生从现实情境中提取出数学知识与方法。在初中数学教学中，如概念和理论知识都与日常生活相联系，而利用多媒体来创设情境是最佳、最常用的方法。教师在情境教学中，通过多媒体既可以借助文字和色彩的配合展示出教材内容，同时也可以将一些和教学内容相关的音乐、动画片等其他元素融入其中，使课件的内容充满情境化，让学生置身于课堂情境中，全身心参与学习活动，学会积极观察和思考，以此使学生的思维得到启发。
例如在《等式的性质》一课中，教师通过多媒体设备让学生来看一段阿迪力走钢丝的视频，让大家思考：阿迪力在走钢丝时手里的杆有何作用？要达到平衡的目的拿杆时应注意些什么？他们平衡的状态就像一架平衡的天平。（大屏幕上展示天平）。如果这架平衡天平的左边是a，右边是b，用式子就可以怎样表示呢？通过视频创设情境，再结合天平的例子，让学生形象、直观地初步感知等式的性质。这样既可以将传统教学中似有非有、凭空想象和理解难度加大的问题改变，同时还可以吸引学生的眼球，将其探究性、主动性充分调动起来，使学生们愉快地投入到学习活动之中，从而实现学习效果的最佳化。
二、应用微课，促进自主学习
在40分钟的课堂中，一些有趣的情境、重点的知识、经典的习题很难在有限的时间里让学生完全的去理解和消化，即便有些学生课堂上理解了，但课后在应用过程中又出现了知识的遗漏，这时微课就起到了不容忽视的重要作用，在时间上，学生可以随时随地自主观看相关的微课;在内容上，微课归纳的知识点针对性强，直观有效，富有启发性。例如在某些知识的重难点教师靠语言很难去化解与突破的时候，老师可以在课前针对课堂中的某一重点或难点录制一节微课，让学生自主观看，便可以更好地补充课堂上学生没有理解透的知识，解决学生的困惑。
以“证明三角形的全等”相关知识为例，由于证明三角形全等的方式多种多样，如“SAS”“AAS”“SSS”全等证明，学生难以深刻把握。教师可以利用微课示范讲解这部分证明，让学生利用微课清晰地将各种验证或证明方式理解到，从而熟悉这些证明方法的运用。在学习此部分的过程中，一些学生会将“SSA”当做证明三角形全等的方法，實际上是不正确。为了给予学生引导，可以让学生借助微课自主学习此部分难点，节约课堂时间，也带领学生从认识误区中走出来，有效打造初中数学高效课堂，使学生更好地将三角形全等证明的推导方式掌握到。
三、借助平板，创新学习方式
平板电脑在数学课堂教学中的可行性已得到证实，许多学校已经逐渐开展试点教学。在平板电脑即时交互式教学中，以平板电脑系统软件为支撑，以学生为主体、基于网络学习资源、以信息终端为载体，覆盖备课、上课、辅导、作业等各个环节，丰富课堂教学内容，调动学生积极性，让师生在和谐的教学氛围中共成长。同时也可以利用平板电脑支持的多种软件，将数学内容设定在相应的情境当中，使教学变得生动、直观。例如，在对于形如y=a（x-h）? k函数图像性质的学习时，可以利用平板电脑打开GeoGebra软件或网页来实现“数形结合”的教学方式，引导学生探索y=ax? k与y=ax?的函数图像的关系，让学生在平板电脑上不断改变a、h和k的值，使学生观察绘图区中函数图像的变化，从而使“数”与“形”对应起来，加深学生的理解，促使学生在观察中总结规律。
四、结语
总之，在初中数学课堂教学中有效运用信息技术，可以使教学手段得到丰富，把学生的学习范围拓宽，全面发挥学生的积极主动性。因此初中数学教师在考学中，适时正确运用信息技术，将其最佳化的辅助效果发挥出来，竭尽全力将师生的地位和角色改变，进一步强化教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流，让学生畅享课堂学习的快乐，从而获得理想教学效果。
参考文献：
[1]李青松，李军革.基于iPad的即时交互式教学值得借鉴[J].中国教育学刊，2015（9）：106.
[2]李建伟，康淑瑰，田果萍，等.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018（9）：187-188.
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关键词 初中数学;多媒体;信息技术
中图分类号：[TN915.43]，R857.3
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0004-01
随着教育信息化的不断发展，多媒体设备、互联网逐渐进入每一间教室当中，给课堂教学带来比较大的便利。在这样的背景下，教学方式也应该紧跟教育信息化的步伐，更好将信息技术融入到教学当中。在初中数学教学中积极运用信息技术，必定会使数学教学模式发生改变，促进课堂教学效率提升，确保课堂教学模式的最优化。
一、运用多媒体，创设教学情境
课标明确指出课堂中呈现素材应贴近学生生活，以利于学生从现实情境中提取出数学知识与方法。在初中数学教学中，如概念和理论知识都与日常生活相联系，而利用多媒体来创设情境是最佳、最常用的方法。教师在情境教学中，通过多媒体既可以借助文字和色彩的配合展示出教材内容，同时也可以将一些和教学内容相关的音乐、动画片等其他元素融入其中，使课件的内容充满情境化，让学生置身于课堂情境中，全身心参与学习活动，学会积极观察和思考，以此使学生的思维得到启发。
例如在《等式的性质》一课中，教师通过多媒体设备让学生来看一段阿迪力走钢丝的视频，让大家思考：阿迪力在走钢丝时手里的杆有何作用？要达到平衡的目的拿杆时应注意些什么？他们平衡的状态就像一架平衡的天平。（大屏幕上展示天平）。如果这架平衡天平的左边是a，右边是b，用式子就可以怎样表示呢？通过视频创设情境，再结合天平的例子，让学生形象、直观地初步感知等式的性质。这样既可以将传统教学中似有非有、凭空想象和理解难度加大的问题改变，同时还可以吸引学生的眼球，将其探究性、主动性充分调动起来，使学生们愉快地投入到学习活动之中，从而实现学习效果的最佳化。
二、应用微课，促进自主学习
在40分钟的课堂中，一些有趣的情境、重点的知识、经典的习题很难在有限的时间里让学生完全的去理解和消化，即便有些学生课堂上理解了，但课后在应用过程中又出现了知识的遗漏，这时微课就起到了不容忽视的重要作用，在时间上，学生可以随时随地自主观看相关的微课;在内容上，微课归纳的知识点针对性强，直观有效，富有启发性。例如在某些知识的重难点教师靠语言很难去化解与突破的时候，老师可以在课前针对课堂中的某一重点或难点录制一节微课，让学生自主观看，便可以更好地补充课堂上学生没有理解透的知识，解决学生的困惑。
以“证明三角形的全等”相关知识为例，由于证明三角形全等的方式多种多样，如“SAS”“AAS”“SSS”全等证明，学生难以深刻把握。教师可以利用微课示范讲解这部分证明，让学生利用微课清晰地将各种验证或证明方式理解到，从而熟悉这些证明方法的运用。在学习此部分的过程中，一些学生会将“SSA”当做证明三角形全等的方法，實际上是不正确。为了给予学生引导，可以让学生借助微课自主学习此部分难点，节约课堂时间，也带领学生从认识误区中走出来，有效打造初中数学高效课堂，使学生更好地将三角形全等证明的推导方式掌握到。
三、借助平板，创新学习方式
平板电脑在数学课堂教学中的可行性已得到证实，许多学校已经逐渐开展试点教学。在平板电脑即时交互式教学中，以平板电脑系统软件为支撑，以学生为主体、基于网络学习资源、以信息终端为载体，覆盖备课、上课、辅导、作业等各个环节，丰富课堂教学内容，调动学生积极性，让师生在和谐的教学氛围中共成长。同时也可以利用平板电脑支持的多种软件，将数学内容设定在相应的情境当中，使教学变得生动、直观。例如，在对于形如y=a（x-h）? k函数图像性质的学习时，可以利用平板电脑打开GeoGebra软件或网页来实现“数形结合”的教学方式，引导学生探索y=ax? k与y=ax?的函数图像的关系，让学生在平板电脑上不断改变a、h和k的值，使学生观察绘图区中函数图像的变化，从而使“数”与“形”对应起来，加深学生的理解，促使学生在观察中总结规律。
四、结语
总之，在初中数学课堂教学中有效运用信息技术，可以使教学手段得到丰富，把学生的学习范围拓宽，全面发挥学生的积极主动性。因此初中数学教师在考学中，适时正确运用信息技术，将其最佳化的辅助效果发挥出来，竭尽全力将师生的地位和角色改变，进一步强化教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流，让学生畅享课堂学习的快乐，从而获得理想教学效果。
参考文献：
[1]李青松，李军革.基于iPad的即时交互式教学值得借鉴[J].中国教育学刊，2015（9）：106.
[2]李建伟，康淑瑰，田果萍，等.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018（9）：187-188.
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