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【摘要】在高校人才培养过程中，商务英语阅读对于人才的培养具有十分重要的作用，是培养复合型商务英语人才的关键所在。本文将主要对应用型本科院校的商务英语阅读教学现状进行分析，探讨如何提高高校商务英语教学质量并提升学生的商务英语阅读能力，以及学生的商务英语水平。
【关键词】应用型本科院校;商务英语;阅读教学;现状分析
【作者简介】王巍（1980.12-），女，河北东方学院，讲师， 硕士， 研究方向：英语教学;常智伟（1980.03-），男，河北东方学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学;马巍（1982.08-），女，河北东方学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系2020年度河北东方学院校级科研项目“翻转课堂应用于商务英语阅读的教学研究”（课题编号：HDYXJ2005）的研究成果。
在应用型本科院校的商务英语专业的课程教学中，商务英语阅读，是通过校企的合作而开设的有利于商务工作的一门课程内容。其主要教学内容是以商务知识作为教学基础的实用型英语。商务英语的主要教学目的，是培养高校生对于商务报刊的文章的阅读能力的掌握，主要是對于文章的内容的理解，以及语言特色的见解，并要求学生通过学习商务英语这一门课程后，能够在进行商务英语文章阅读时，能够从文章中获得一定的商业信息。在此门课程的教学过程中，培养学生对于英语阅读的阅读习惯以及技巧，从而为高校生的日后商务英语方面的相关工作打下坚实的基础。在商务英语的教学内容中，汤明宇英语阅读是十分重要的一部分，对于应用型，复合型的商业人才的培养也起到了极其重要的作用。相关规定也明确提出了教学原则是，在商务英语的教学过程当中，要以学生作为主体进行教学，并且要强调教学的实用性。因此，英语是一门具有专门用途的英语阅读，除此之外，商务英语阅读还有一定的自身特点，需要读与练相结合，让学生在进行汤明宇的学习过程中，既能够获得相关的生物知识，也能够将课堂中所学习到的生物知识运用到实践训练当中。本文将根据当前的商务英语教学的现状进行分析，寻找教学过程当中存在的这些问题，并提出如何优化商务英语阅读的教学，为提高高校生的商业阅读能力做出提示。
一、商务英语在应用型本科院校中的体现
应用型本科院校与传统本科院校不同，其办学主要目标是应用型办学，应用型本科院校占全国本科院校的三成左右。对于社会经济发展来说，应用型本科院校的教育更能够满足当前的社会需要，能够对高层次的应用型人才进行培养，并能够推进高等教育的大众化建设。在有新本科院校的建立初期阶段，除了需要有良好的，环境支持以及政策支持还需要，具有一定的理论体系的支撑。随着经济全球化的发展上，英语在各行各业的涉及面越来越广，因此，商务英语的课程也不断增多，对于应用型本科院校来说，合理科学地开设商务英语课程就显得十分重要。
二、学生对于商务英语阅读的学习现状分析
1.商务英语专业的词汇积累不足。在近几年的商务英语专业课程的教学过程中，存在这样一个现象，商务英语专业的学生的生源水平高低不同，英语基础普遍较差。因此，在进行商务英语阅读教学时，当学生遇到一些长难句时，就会因为词汇量的不足以其语法较差而导致难以理解，此外，商务英语专业的学生缺乏一定的阅读技巧，不能够根据长难句的上下文的语境来猜测句子的意思，也不会根据上下文推测陌生单词的含义。尤其是商务英语的材料中，还有较多的专业词汇，这就会极大地影响学生在进行阅读过程中的正确率，以及阅读速度。除此之外，在进行商务英语阅读的过程中，经常有一些普通的词汇，在运用到经济贸易方面时而衍生出了全新的词义及用法。例如，offer一词一般翻译为“提供”，而在商务书信当中，则需要翻译为“邀约”;policy一词一般翻译为“政策”，但在保险类的文章当中，则要翻译成为“保单”;balance一般来讲，作为“平衡”进行翻译，而在经济贸易类的文章中，词义就由原来的“平衡”衍生为“账目余额”;诸如此类的例子数不胜数。因此，商务英语专业的学生需要掌握的词汇量更大，需要理解的词义也更多，由于一直在不同文章当中的不同含义，需要区别记忆，这也给商务英语专业的学生带来了一定的压力以及困难。
2.商务英语专业的学生缺乏背景知识。在英语阅读中，在英语背后蕴藏的知识，以思维是学生在进行英语阅读过程当中的重难点，如果英语阅读脱离了其背景知识以及逻辑思维，那么英语将成为一个没有实际意义的空壳。在英语阅读过程中，除了英语词汇行文逻辑结构等的难念之外，最重要的重难点是商务知识。在进行商务英语阅读教学的过程中，英语的阅读材料往往涉及经济贸易，财务金融，这些具有专业知识以及时事政治丰富的历史背景知识内容，所以学生想要能够真正理解商务英语阅读材料中的内容就需要对于材料所涉及的专业知识具有足够的认识以及了解，这样才能够深刻的理解作者，书写文章的目的以及意义。然而，对于应用型本科院校的学生来说，这是面并没有广泛涉及经济、金融、贸易以及时事政治等方面，尤其是对于商务文化以及社会实事等方面的相关了解不够，这就会导致学生对于商务英语文章的阅读产生一定的困难。
3.学生没有养成良好的英语阅读习惯。在商务英语阅读的教学过程中，学生的英语阅读习惯是影响学习效率的一大重要因素。大多数的学生在进行英语读的过程中，都养成了一些不够科学的习惯，例如在阅读文章时一片默读，一边用笔或者手在文章下方划线，一个单词，一个句子地慢慢读，企图将每一个单词、每一个句子都翻译成汉语，当遇到不会的单词就立刻查词典。这样的阅读习惯不仅会导致在运营过程当中浪费较多的时间，还严重影响了阅读的速度，以及阅读的效率，并且在整体文章的认识及了解上也会产生不良的影响，如果学生长期保持这样的不良习惯进行英语阅读，就会影响到商务英语阅读的学习水平。除此之外，大部分学生还存在着阅读方法不当的现象，这部分学生在进行阅读的过程中，只注重语言点的分析，而忽略了文章的整体结构，作者的写作意图以及文章的主题，由于忽视了整篇文章的大体写作方向，从而导致对于文章的分析能力下降。这也极大地影响了对于各种专业的文章的阅读，也影响了学生的商务英语阅读能力的提高。 三、商务英语阅读的教学现状分析
1.商务英语专业的教师教学理念落后。对于商务英语的教学来说，教学内容所涉及的专业范围广泛，这就要求商務英语专业的教师要对于市场营销，经济贸易，金融管理等各方面的商务知识都有深入的了解。然而，在进行实际的教学过程中，大部分教师及时掌握了相关的商务知识，却因为缺乏商务实践的经验，而导致在进行汤英语教学的过程中，只能够机械地进行理论知识的教学，而忽略了商务英语是一门专门用途英语，从而导致教学结果的实用性降低。并且在进行教学的过程中，教师在上英语教学过程中的主体仍然是以消失，作为教学中心开展的理论知识的讲授。在进行商务英语阅读的教学过程中，仍然是采用了传统的教学模式，讲解单词词义分析段落大意，总结文章主题，这样的教学模式，更有甚者，在进行教学的过程中，对于商务英语阅读材料进行逐字逐句的翻译，从而导致学生在进行商务英语阅读的学习过程中，只能处于被动的地位，这也极大地降低了学生在伤病阅读过程中的积极性以及参与程度。除此之外，教师对于学生的课外作业的检查也有所缺乏，课外阅读与课内阅读都是上英语阅读教学中的重要内容。教学大纲中也明确规定了课堂教学内容，应当和学生的课外实践活动进行有机结合。对于学生来说，在课外进行的实践学习，能够对于在课堂教学中所学到的知识进行扩展以及延展，这对于培养学生的实践能力具有重要的作用。因此，这就需要商英语阅读的教师能够有目的、有计划地组织学生进行课外学习实践活动，可以通过进行课外阅读来实现商务英语阅读的课外学习。课外阅读对于学生来说，能够极大地提高学生的商务英语阅读能力，并且能够有效地提升学生的口语，交流技巧以及写作技巧，但由于课堂教学任务的繁重的影响，目前大部分商务英语阅读教师为了追赶课堂教学进度，而忽略了对学生的课外阅读的重视。
2.缺乏系统的商务英语阅读教学体系。目前，我国的各大应用型本科院校在不断地进行教学改革以及教学实践，并清楚地意识到实践教学对于培养学生的实践能力以及创新能力的促进作用。但目前的商务英语专业教学缺乏较为系统的教学体系。目前的商务英语课程主要是作为英语专业的其中一个教学模块，也就是说，英语专业，学生在第一二个学年进行主要课程的学习，到大三时再选择英语专业的不同方向，其中会有一部分学生选择商务英语。这样的培养模式是教师授课过程中的主要内容还是英语知识，而商务知识只是作为辅助教学。这样的教学模式下的商务英语专业的学生具有良好的英语素养，而商务类的知识掌握就不够全面也不够深入。此外，这样的教学模式下的商务英语专业的教师也大多数是缺乏商务知识的英语专业人才，所以在进行商务英语教学的过程中，由于缺乏专业的商务知识以及商务实践经验而导致教学设计混乱，不能在教学的过程中建立完整的商务英语教学体系。在英语专业教师带领下，学生的商务英语专业的学习侧重点也会有所偏移，在学习过程中也会主要注重对于英语知识的积累，而忽略了对于商务知识的学习，从而导致商务英语专业的学生遗忘了商务英语的商务应用属性。这样的教学体系下的教学还是将商务英语作为一门英语学科进行教学，而没有将商务英语作为一门独立的学科或者教学体系进行教学，只是注重英语内容而忽略了商务特色的教学。随着高校教学与社会的接轨逐渐加深，学校也改变了以往的教学模式，注重了商务英语教学过程中的商务特色，但又有些矫枉过正，忽略了其中的英语基础，使得商务英语成了一门实打实的商科课程。此外，还有一些院校采取中文授课的方式进行商务英语专业的教学，虽然能够帮助学生建立一个较为完善的商务知识体系，但是这种教学模式脱离了英语教学，对于学生的英语阅读水平以及英语阅读技能的培养都产生了不良影响。此外，过分强调商务知识对于商务英语阅读的教学也是不利的，只强调商务特色的商务英语教学不能够称之为商务英语教学。较为符合学生发展以及社会需要的商务英语教学是运用英语进行商务英语阅读的授课，并在英文背景下学习专业的商务知识，这样既能够培养学生的良好英语阅读水平以及英文素养，还能够使得学生学习到专业的商务知识，并能良好地运用到商务英语的阅读中。因此，可以得出，较好的商务英语教学模式是，让学生先了相关的商务知识，再运用英文教学进行课程的辅助学习。这样既能够让学生拥有扎实的商务专业知识，还能够灵活地运用到商务英语的阅读中。
总而言之，在对于应用型本科院校的商务英语阅读教学来讲，不仅需要学生自身形成良好的商务英语阅读习惯，积累足够的英语专业知识以及商务知识，在通过实践将课堂中学习到的知识加以运用，以此来提高自身的商务英语阅读水平，还需要教师具有较高的专业素养，还需要教师运用完善独立的商务英语教学体系进行商务英语阅读课程的教学，并注重学生的课外商务英语阅读实践，以此来提高学生的商务英语阅读水平。
参考文献：
[1]单新荣.应用型本科院校商务英语专业实践教学创新模式研究[J].教育研究（2630-4686），2019，2（10）：5-6.
[2]董小晶.应用型本科院校商务英语教师专业发展现状研究[J].黑龙江科学，2020，11;（9）：154-155.
[3]贺义辉.大数据背景下应用型本科高校商务英语写作教学改革研究[J].教育教学论坛，2020，（06）：158-159.
[4]新荣单.应用型本科院校商务英语专业实践教学创新模式研究[J].教育研究，2019，2（10）.
[5]陈璞.应用型本科的商务英语教学探究[J].教育教学论坛，2019 （48）：128-129.
【关键词】应用型本科院校;商务英语;阅读教学;现状分析
【作者简介】王巍（1980.12-），女，河北东方学院，讲师， 硕士， 研究方向：英语教学;常智伟（1980.03-），男，河北东方学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学;马巍（1982.08-），女，河北东方学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系2020年度河北东方学院校级科研项目“翻转课堂应用于商务英语阅读的教学研究”（课题编号：HDYXJ2005）的研究成果。
在应用型本科院校的商务英语专业的课程教学中，商务英语阅读，是通过校企的合作而开设的有利于商务工作的一门课程内容。其主要教学内容是以商务知识作为教学基础的实用型英语。商务英语的主要教学目的，是培养高校生对于商务报刊的文章的阅读能力的掌握，主要是對于文章的内容的理解，以及语言特色的见解，并要求学生通过学习商务英语这一门课程后，能够在进行商务英语文章阅读时，能够从文章中获得一定的商业信息。在此门课程的教学过程中，培养学生对于英语阅读的阅读习惯以及技巧，从而为高校生的日后商务英语方面的相关工作打下坚实的基础。在商务英语的教学内容中，汤明宇英语阅读是十分重要的一部分，对于应用型，复合型的商业人才的培养也起到了极其重要的作用。相关规定也明确提出了教学原则是，在商务英语的教学过程当中，要以学生作为主体进行教学，并且要强调教学的实用性。因此，英语是一门具有专门用途的英语阅读，除此之外，商务英语阅读还有一定的自身特点，需要读与练相结合，让学生在进行汤明宇的学习过程中，既能够获得相关的生物知识，也能够将课堂中所学习到的生物知识运用到实践训练当中。本文将根据当前的商务英语教学的现状进行分析，寻找教学过程当中存在的这些问题，并提出如何优化商务英语阅读的教学，为提高高校生的商业阅读能力做出提示。
一、商务英语在应用型本科院校中的体现
应用型本科院校与传统本科院校不同，其办学主要目标是应用型办学，应用型本科院校占全国本科院校的三成左右。对于社会经济发展来说，应用型本科院校的教育更能够满足当前的社会需要，能够对高层次的应用型人才进行培养，并能够推进高等教育的大众化建设。在有新本科院校的建立初期阶段，除了需要有良好的，环境支持以及政策支持还需要，具有一定的理论体系的支撑。随着经济全球化的发展上，英语在各行各业的涉及面越来越广，因此，商务英语的课程也不断增多，对于应用型本科院校来说，合理科学地开设商务英语课程就显得十分重要。
二、学生对于商务英语阅读的学习现状分析
1.商务英语专业的词汇积累不足。在近几年的商务英语专业课程的教学过程中，存在这样一个现象，商务英语专业的学生的生源水平高低不同，英语基础普遍较差。因此，在进行商务英语阅读教学时，当学生遇到一些长难句时，就会因为词汇量的不足以其语法较差而导致难以理解，此外，商务英语专业的学生缺乏一定的阅读技巧，不能够根据长难句的上下文的语境来猜测句子的意思，也不会根据上下文推测陌生单词的含义。尤其是商务英语的材料中，还有较多的专业词汇，这就会极大地影响学生在进行阅读过程中的正确率，以及阅读速度。除此之外，在进行商务英语阅读的过程中，经常有一些普通的词汇，在运用到经济贸易方面时而衍生出了全新的词义及用法。例如，offer一词一般翻译为“提供”，而在商务书信当中，则需要翻译为“邀约”;policy一词一般翻译为“政策”，但在保险类的文章当中，则要翻译成为“保单”;balance一般来讲，作为“平衡”进行翻译，而在经济贸易类的文章中，词义就由原来的“平衡”衍生为“账目余额”;诸如此类的例子数不胜数。因此，商务英语专业的学生需要掌握的词汇量更大，需要理解的词义也更多，由于一直在不同文章当中的不同含义，需要区别记忆，这也给商务英语专业的学生带来了一定的压力以及困难。
2.商务英语专业的学生缺乏背景知识。在英语阅读中，在英语背后蕴藏的知识，以思维是学生在进行英语阅读过程当中的重难点，如果英语阅读脱离了其背景知识以及逻辑思维，那么英语将成为一个没有实际意义的空壳。在英语阅读过程中，除了英语词汇行文逻辑结构等的难念之外，最重要的重难点是商务知识。在进行商务英语阅读教学的过程中，英语的阅读材料往往涉及经济贸易，财务金融，这些具有专业知识以及时事政治丰富的历史背景知识内容，所以学生想要能够真正理解商务英语阅读材料中的内容就需要对于材料所涉及的专业知识具有足够的认识以及了解，这样才能够深刻的理解作者，书写文章的目的以及意义。然而，对于应用型本科院校的学生来说，这是面并没有广泛涉及经济、金融、贸易以及时事政治等方面，尤其是对于商务文化以及社会实事等方面的相关了解不够，这就会导致学生对于商务英语文章的阅读产生一定的困难。
3.学生没有养成良好的英语阅读习惯。在商务英语阅读的教学过程中，学生的英语阅读习惯是影响学习效率的一大重要因素。大多数的学生在进行英语读的过程中，都养成了一些不够科学的习惯，例如在阅读文章时一片默读，一边用笔或者手在文章下方划线，一个单词，一个句子地慢慢读，企图将每一个单词、每一个句子都翻译成汉语，当遇到不会的单词就立刻查词典。这样的阅读习惯不仅会导致在运营过程当中浪费较多的时间，还严重影响了阅读的速度，以及阅读的效率，并且在整体文章的认识及了解上也会产生不良的影响，如果学生长期保持这样的不良习惯进行英语阅读，就会影响到商务英语阅读的学习水平。除此之外，大部分学生还存在着阅读方法不当的现象，这部分学生在进行阅读的过程中，只注重语言点的分析，而忽略了文章的整体结构，作者的写作意图以及文章的主题，由于忽视了整篇文章的大体写作方向，从而导致对于文章的分析能力下降。这也极大地影响了对于各种专业的文章的阅读，也影响了学生的商务英语阅读能力的提高。 三、商务英语阅读的教学现状分析
1.商务英语专业的教师教学理念落后。对于商务英语的教学来说，教学内容所涉及的专业范围广泛，这就要求商務英语专业的教师要对于市场营销，经济贸易，金融管理等各方面的商务知识都有深入的了解。然而，在进行实际的教学过程中，大部分教师及时掌握了相关的商务知识，却因为缺乏商务实践的经验，而导致在进行汤英语教学的过程中，只能够机械地进行理论知识的教学，而忽略了商务英语是一门专门用途英语，从而导致教学结果的实用性降低。并且在进行教学的过程中，教师在上英语教学过程中的主体仍然是以消失，作为教学中心开展的理论知识的讲授。在进行商务英语阅读的教学过程中，仍然是采用了传统的教学模式，讲解单词词义分析段落大意，总结文章主题，这样的教学模式，更有甚者，在进行教学的过程中，对于商务英语阅读材料进行逐字逐句的翻译，从而导致学生在进行商务英语阅读的学习过程中，只能处于被动的地位，这也极大地降低了学生在伤病阅读过程中的积极性以及参与程度。除此之外，教师对于学生的课外作业的检查也有所缺乏，课外阅读与课内阅读都是上英语阅读教学中的重要内容。教学大纲中也明确规定了课堂教学内容，应当和学生的课外实践活动进行有机结合。对于学生来说，在课外进行的实践学习，能够对于在课堂教学中所学到的知识进行扩展以及延展，这对于培养学生的实践能力具有重要的作用。因此，这就需要商英语阅读的教师能够有目的、有计划地组织学生进行课外学习实践活动，可以通过进行课外阅读来实现商务英语阅读的课外学习。课外阅读对于学生来说，能够极大地提高学生的商务英语阅读能力，并且能够有效地提升学生的口语，交流技巧以及写作技巧，但由于课堂教学任务的繁重的影响，目前大部分商务英语阅读教师为了追赶课堂教学进度，而忽略了对学生的课外阅读的重视。
2.缺乏系统的商务英语阅读教学体系。目前，我国的各大应用型本科院校在不断地进行教学改革以及教学实践，并清楚地意识到实践教学对于培养学生的实践能力以及创新能力的促进作用。但目前的商务英语专业教学缺乏较为系统的教学体系。目前的商务英语课程主要是作为英语专业的其中一个教学模块，也就是说，英语专业，学生在第一二个学年进行主要课程的学习，到大三时再选择英语专业的不同方向，其中会有一部分学生选择商务英语。这样的培养模式是教师授课过程中的主要内容还是英语知识，而商务知识只是作为辅助教学。这样的教学模式下的商务英语专业的学生具有良好的英语素养，而商务类的知识掌握就不够全面也不够深入。此外，这样的教学模式下的商务英语专业的教师也大多数是缺乏商务知识的英语专业人才，所以在进行商务英语教学的过程中，由于缺乏专业的商务知识以及商务实践经验而导致教学设计混乱，不能在教学的过程中建立完整的商务英语教学体系。在英语专业教师带领下，学生的商务英语专业的学习侧重点也会有所偏移，在学习过程中也会主要注重对于英语知识的积累，而忽略了对于商务知识的学习，从而导致商务英语专业的学生遗忘了商务英语的商务应用属性。这样的教学体系下的教学还是将商务英语作为一门英语学科进行教学，而没有将商务英语作为一门独立的学科或者教学体系进行教学，只是注重英语内容而忽略了商务特色的教学。随着高校教学与社会的接轨逐渐加深，学校也改变了以往的教学模式，注重了商务英语教学过程中的商务特色，但又有些矫枉过正，忽略了其中的英语基础，使得商务英语成了一门实打实的商科课程。此外，还有一些院校采取中文授课的方式进行商务英语专业的教学，虽然能够帮助学生建立一个较为完善的商务知识体系，但是这种教学模式脱离了英语教学，对于学生的英语阅读水平以及英语阅读技能的培养都产生了不良影响。此外，过分强调商务知识对于商务英语阅读的教学也是不利的，只强调商务特色的商务英语教学不能够称之为商务英语教学。较为符合学生发展以及社会需要的商务英语教学是运用英语进行商务英语阅读的授课，并在英文背景下学习专业的商务知识，这样既能够培养学生的良好英语阅读水平以及英文素养，还能够使得学生学习到专业的商务知识，并能良好地运用到商务英语的阅读中。因此，可以得出，较好的商务英语教学模式是，让学生先了相关的商务知识，再运用英文教学进行课程的辅助学习。这样既能够让学生拥有扎实的商务专业知识，还能够灵活地运用到商务英语的阅读中。
总而言之，在对于应用型本科院校的商务英语阅读教学来讲，不仅需要学生自身形成良好的商务英语阅读习惯，积累足够的英语专业知识以及商务知识，在通过实践将课堂中学习到的知识加以运用，以此来提高自身的商务英语阅读水平，还需要教师具有较高的专业素养，还需要教师运用完善独立的商务英语教学体系进行商务英语阅读课程的教学，并注重学生的课外商务英语阅读实践，以此来提高学生的商务英语阅读水平。
参考文献：
[1]单新荣.应用型本科院校商务英语专业实践教学创新模式研究[J].教育研究（2630-4686），2019，2（10）：5-6.
[2]董小晶.应用型本科院校商务英语教师专业发展现状研究[J].黑龙江科学，2020，11;（9）：154-155.
[3]贺义辉.大数据背景下应用型本科高校商务英语写作教学改革研究[J].教育教学论坛，2020，（06）：158-159.
[4]新荣单.应用型本科院校商务英语专业实践教学创新模式研究[J].教育研究，2019，2（10）.
[5]陈璞.应用型本科的商务英语教学探究[J].教育教学论坛，2019 （48）：128-129.