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摘要：游戏是幼儿园教学过程中最普遍采用的教学方法，也是幼儿最喜欢的活动之一。通过游戏化教学模式的开展，不但可以提高幼儿课程参与的积极性，还可以有效提升教学效率与质量，为幼儿提供更加高质量的教育活动。实际上，所谓游戏化教学，即是将幼儿教育与游戏活动相融合，利用符合幼儿认知特点的游戏活动来推动教学发展的一种教学手段。那么究竟应该如何开展更加高效的游戏化课程呢？本文将围绕“浅析幼儿课程游戏化开展过程和整改措施”这一主题展开探究，希望能为大家带来一定参考。
关键词：幼儿教育;课程游戏化;问题;对策
前言：
在幼儿教育过程中，考虑到幼儿认知发展的特点及规律，知识讲解的过程大多都是以游戏的形式来展开的，也就是所谓的游戏化课程。通过游戏化课程的开展，不但可以丰富幼儿知识学习懂得体验，让幼儿在快乐的玩耍中获取知识，还可以为教师的课堂管理工作带来便利。然而，纵观现阶段幼儿游戏化课程开展现状却不尽完善，还存在一些小问题，如幼儿游戏化课程积极性不高、游戏教具收纳整理工作不到位、游戏角色定位不准确等。接下来，笔者将针对上述问题及解决措施展开详细的分析与探讨。
一、幼儿游戏化课程中存在的不足
众所周知，没有任何一项教育方法、教学手段的是完美无缺的，无论采取哪一种教育方法，教学手段，都需经历一个发现问题、解决问题、不断完善的过程，幼儿园游戏化课程亦是如此那么在幼儿游戏化课程开展过程中，究竟会出现怎样的不足呢？具体如下：
第一，幼儿游戏化课程参与积极性不高。众所周知，在幼儿教育阶段，幼儿学习知识的最大动力便是“兴趣”。只有在兴趣的推动下，幼儿才能去学知识、学好知识。然而在现阶段游戏化课程开展过程中，却常常发现幼儿对教师提出的游戏提不起兴趣，这是游戏化课程中存在的一点不足。
第二，游戏教具收纳整理工作不到位。在游戏化课程开展过程中，为增强游戏活动的趣味性，教师往往会为幼儿提供一定教具。然而在实际游戏活动结束后，便会发现这些教具被摆放的乱七八糟，这是游戏化课程中存在的第二点不足。
第三，游戏角色定位不准确。众所周知，在教育活动中，幼儿才是教学活动主体。那么在游戏化课程开展的过程中，幼儿也用占据“主要”地位。然而在现实活动中，教师对于知识的讲授常常过于迫切，过多的参与到幼儿的游戏过程中，进而影响教学质量，这是游戏化课程中存在的第三点不足
二、幼儿游戏化课程中存在不足的解决措施
在幼儿教育过程中，为最大化实现幼儿游戏化课程的教育意义，则需教师以上述问题为导向，提出解决的措施与方法，具体如下：
第一，组织竞赛，激发幼儿游戏兴趣。例如，在美术活动《大气球》游戏化课程中，教师即可以竞赛的方式来开展教学。首先，教师可以为幼儿讲解为气球涂色的方法與技巧，告知幼儿如何才能不将颜色涂到气球外框的窍门。而后，教师即可组织涂色竞赛，鼓励幼儿在涂色过程中要更加耐心、更加细心。涂色完毕，即可在班级范围内开展评选活动，将评选出来的优秀涂色作品粘贴到幼儿园作品展示墙中。如此一来，在竞争游戏的开展下，方可激发幼儿的游戏兴趣，促进游戏化课程的顺利开展。
第二，制定教具收纳整理规范。针对游戏教具收纳整理问题，实际则是习惯养成问题。为帮助幼儿形成“自己的事情自己做”的整理意识，教师即可制定教具收纳整理规范，慢慢引导幼儿慢慢养成收纳整理的习惯。例如，在美术活动《绿色的世界》游戏化课程中，教师即可在绘画过后，引导幼儿将自己使用的画具进行分类，将其放回原位，而后给予表扬，激励幼儿将这一习惯保持下去。长此以往，方可帮助幼儿养成收纳整理的好习惯。
第三，重新定位游戏角色。例如，在美术活动《小兔乖乖》游戏化课程中，教师即可重新定位自己在这一课程中的定位，尊重幼儿的绘画主体地位。当幼儿在绘画过程中出现困难时，教师不可直接“包办”，帮助幼儿直接将小兔子画出来，而是需要在一旁给予指导、给予鼓励，让幼儿通过自己的努力、按照自己的想法来画出小兔子。如此一来，在小兔子作品完成之际，不仅可以给予幼儿极大地满足感与成就感，还可以充分凸显幼儿在游戏化课程中的主题地位。
总结：
总而言之，课程游戏化作为我国幼儿教育的重要手段，自然值得不断的探讨与分析，找到课程开展过程中的不足，寻找解决不足的方法策略。实际上，在幼儿教学过程中，由于教学主体、听课主体的不同，游戏化课程中所出现的问题也会有所差异。除幼儿游戏积极性不高、游戏教具收纳整理工作不到位以及游戏角色定位不准确等问题，可能还会有其他的问题出现。所以作为一名幼儿教育工作者，则需在教学过程中及时发现问题，进行反思，寻找解决问题的方法，以保证游戏化课程的顺利实施，为幼儿提供更加高质量的教育活动。
参考文献：
[1]谢蕾.实施幼儿课程游戏化存在的问题及反思[J].家长，2021（12）：56-57.
[2]张亚娟.基于幼儿课程游戏化的探析与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：131-132.
江苏省南京市六合区龙湖茉莉幼儿园 张小敏
关键词：幼儿教育;课程游戏化;问题;对策
前言：
在幼儿教育过程中，考虑到幼儿认知发展的特点及规律，知识讲解的过程大多都是以游戏的形式来展开的，也就是所谓的游戏化课程。通过游戏化课程的开展，不但可以丰富幼儿知识学习懂得体验，让幼儿在快乐的玩耍中获取知识，还可以为教师的课堂管理工作带来便利。然而，纵观现阶段幼儿游戏化课程开展现状却不尽完善，还存在一些小问题，如幼儿游戏化课程积极性不高、游戏教具收纳整理工作不到位、游戏角色定位不准确等。接下来，笔者将针对上述问题及解决措施展开详细的分析与探讨。
一、幼儿游戏化课程中存在的不足
众所周知，没有任何一项教育方法、教学手段的是完美无缺的，无论采取哪一种教育方法，教学手段，都需经历一个发现问题、解决问题、不断完善的过程，幼儿园游戏化课程亦是如此那么在幼儿游戏化课程开展过程中，究竟会出现怎样的不足呢？具体如下：
第一，幼儿游戏化课程参与积极性不高。众所周知，在幼儿教育阶段，幼儿学习知识的最大动力便是“兴趣”。只有在兴趣的推动下，幼儿才能去学知识、学好知识。然而在现阶段游戏化课程开展过程中，却常常发现幼儿对教师提出的游戏提不起兴趣，这是游戏化课程中存在的一点不足。
第二，游戏教具收纳整理工作不到位。在游戏化课程开展过程中，为增强游戏活动的趣味性，教师往往会为幼儿提供一定教具。然而在实际游戏活动结束后，便会发现这些教具被摆放的乱七八糟，这是游戏化课程中存在的第二点不足。
第三，游戏角色定位不准确。众所周知，在教育活动中，幼儿才是教学活动主体。那么在游戏化课程开展的过程中，幼儿也用占据“主要”地位。然而在现实活动中，教师对于知识的讲授常常过于迫切，过多的参与到幼儿的游戏过程中，进而影响教学质量，这是游戏化课程中存在的第三点不足
二、幼儿游戏化课程中存在不足的解决措施
在幼儿教育过程中，为最大化实现幼儿游戏化课程的教育意义，则需教师以上述问题为导向，提出解决的措施与方法，具体如下：
第一，组织竞赛，激发幼儿游戏兴趣。例如，在美术活动《大气球》游戏化课程中，教师即可以竞赛的方式来开展教学。首先，教师可以为幼儿讲解为气球涂色的方法與技巧，告知幼儿如何才能不将颜色涂到气球外框的窍门。而后，教师即可组织涂色竞赛，鼓励幼儿在涂色过程中要更加耐心、更加细心。涂色完毕，即可在班级范围内开展评选活动，将评选出来的优秀涂色作品粘贴到幼儿园作品展示墙中。如此一来，在竞争游戏的开展下，方可激发幼儿的游戏兴趣，促进游戏化课程的顺利开展。
第二，制定教具收纳整理规范。针对游戏教具收纳整理问题，实际则是习惯养成问题。为帮助幼儿形成“自己的事情自己做”的整理意识，教师即可制定教具收纳整理规范，慢慢引导幼儿慢慢养成收纳整理的习惯。例如，在美术活动《绿色的世界》游戏化课程中，教师即可在绘画过后，引导幼儿将自己使用的画具进行分类，将其放回原位，而后给予表扬，激励幼儿将这一习惯保持下去。长此以往，方可帮助幼儿养成收纳整理的好习惯。
第三，重新定位游戏角色。例如，在美术活动《小兔乖乖》游戏化课程中，教师即可重新定位自己在这一课程中的定位，尊重幼儿的绘画主体地位。当幼儿在绘画过程中出现困难时，教师不可直接“包办”，帮助幼儿直接将小兔子画出来，而是需要在一旁给予指导、给予鼓励，让幼儿通过自己的努力、按照自己的想法来画出小兔子。如此一来，在小兔子作品完成之际，不仅可以给予幼儿极大地满足感与成就感，还可以充分凸显幼儿在游戏化课程中的主题地位。
总结：
总而言之，课程游戏化作为我国幼儿教育的重要手段，自然值得不断的探讨与分析，找到课程开展过程中的不足，寻找解决不足的方法策略。实际上，在幼儿教学过程中，由于教学主体、听课主体的不同，游戏化课程中所出现的问题也会有所差异。除幼儿游戏积极性不高、游戏教具收纳整理工作不到位以及游戏角色定位不准确等问题，可能还会有其他的问题出现。所以作为一名幼儿教育工作者，则需在教学过程中及时发现问题，进行反思，寻找解决问题的方法，以保证游戏化课程的顺利实施，为幼儿提供更加高质量的教育活动。
参考文献：
[1]谢蕾.实施幼儿课程游戏化存在的问题及反思[J].家长，2021（12）：56-57.
[2]张亚娟.基于幼儿课程游戏化的探析与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：131-132.
江苏省南京市六合区龙湖茉莉幼儿园 张小敏