随着社会的不断发展，传统教育已经不能满足学生的发展需求，教育应当全面提升学生的综合素质，培养有个性和创新能力的新一代。为此教育工作者们不断探索研究，在新课程改革的过程中出现越来越多的教育观念和策略，信息时代下让学生愉快地接受更多的知识，并形成自己的思维逻辑是非常重要的，而思维导图正是解决这一问题的重要方法。
　　小学语文 高段 思维导图
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
　　人的思维呈现出来是放射性的，进入小学生大脑的每个信息和感觉等都可以作为放射思维的一个分支。近年来，思维导图在人们生活和工作中被更广泛应用。由于小学高年级学生是逻辑思维构建的重要时期，思维导图直观形象，能够帮助学生进行逻辑架构，帮助学生进行全脑思考，所以越来越多的教师将思维导图引入课堂，提升学生的理解力、记忆力和思考力。
　　1.利用思維导图理清知识脉络，帮助学生理解和掌握
　　小学生掌握的知识比较零散且表层化，思维多是靠形象而成，一旦遇到概念性知识或者较为抽象的内容就很难理解，从整体上把握更是无从说起。而思维导图将知识点形象化、可视化，通过图形、线条和文字等将繁杂的知识点结构化，清晰地呈现在小学生的眼前。教师在讲授课文前，可以板书思维导图，让学生从整体进行感知，也可以在课中绘制思维导图，帮助学生突破教学重点难点。总而言之，思维导图能够将课文和知识点有结构、有层次地呈现出来，让学生快速理清文章的结构、段落，理解文章重点和难点，帮助学生学习概念和抽象知识，促进其抽象思维的形成和发展。
　　例如，在学习六年级上册（人教版）《詹天佑》时，教师可以在讲课的过程中绘制思维导图，将第1自然段归纳为“爱国工程师”“主张修筑京张铁路”；将第2-3自然段归纳为“社会环境”，“阻挠、要挟”和“轰动、争气”，“受命于危险之际”；将4-6自然段归纳为“修筑经过”，“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计线路”，“建功于创新之中”；将第7自然段归纳为“提前竣工”，“有力回击”；最后总结詹天佑有“杰出才干”和“爱国热情”。如此就形成了课文的思维导图，如下图：
　　2.利用思维导图提高学生自主能力，让学生进行探究与合作
　　小学高年级语文教学的最终目的是提高学生自主学习的能力，学生自主学习是孩子根据自身基础、学习能力和学习任务等，适当适时调整学习策略，以便达到更好的学习效果。小学高年级学生已经具备一定的认知与思维能力，教师可以让学生在预习或者复习时进行分组合作，绘制思维导图，找准出发点，如某篇文章、某个单元或者某类知识点，让学生进行思维碰撞，汇聚大量的信息，小组通力合作，绘制出一个全面的、清晰的思维导图。在此过程中也能够提升学生的自学能力和探究欲望。
　　3.利用思维导图提高联想和想象能力，培养学生创新思维
　　思维导图是找到一个点，由此出发引出许许多多的分支，通过联想和想象自内向外扩散和延伸。小学高年级在学习语文时，知识点繁多，课文包含内容和结构也需要进行梳理，所以采用思维导图进行教学可以起到事半功倍的效果。将思维导图引入到语文教学当中，能够不断引导学生对课本知识进行联想和想象，在此基础上用发散思维去分析问题和解决问题，提高学生的创新思维，取得良好的教学效果。
　　同时，在写作文时学生在拿到要求之后，要明确中心点，即写什么。之后围绕中心点进行辐射，派生出多个分支，即作文的具体内容。绘成思维导图之后，作文的结构和所需材料明确清楚，有助于快速且优质成文。
　　写作前绘出思维导图与列提纲的作用一样，但形式更为灵活、简便、清楚，学生在绘制过程当中，不仅确定了整体结构，明确了所需要的材料，写作的顺序也十分清楚。
　　4 利用思维导图进行总结和反思，让学生做出正确自我评价
　　语文课结束之后，学生可以利用思维导图来归纳课堂上所学的知识点和重点内容，理清课文的整体思路，在绘制思维导图的过程中，能够起到复习巩固的作用，而且学生能够对自己进行正确的评价，明确自己的弱点和不足之处，从而激发学生的学习积极性和主动性，使课堂所学知识得到升华，避免课堂所学知识在头脑中杂乱无章，为后期的学习打下坚实的基础。
　　由于语文课堂时间有限，所以学生要在课后进行复习，将课文进行梳理和压缩，将关键信息绘制成图，对学生的复习巩固有很大的帮助。
　　参考文献
　　[1]尤文君.思维导图优化小学习作教学的实践[J].小学生（中旬刊），2018（01）：95.
　　[2]郑恭.思维导图对小学习作教学的意义探讨[J].作文成功之路（上），2017（12）：49.