现在高中学生听力差，听不懂的原因有：1. 语音知识不足，语音知识不扎实。扎实的语音知识是听懂英语的基础，准确地抓住了语音，即使是生词也不难根据其发音从字典中找到答案。反之，如果语音知识不够，也搞不清楚语法关系，分不出主句和从句，因而搞不懂其含义。2. 词汇量不够。主要表现为一词多意不懂，单个单词认识，但与其他单词组合在一起组成词组后就听不懂了。3. 背景知识不足。学生对西方的风俗习惯和各种文化历史背景不熟悉，听到文章后也不一定懂，背景知识的积累要靠学习其他课程与平时积累，靠经常看报纸、听广播。在实践中，我从以下方面进行了探索：
　　一、加强听的练习，注意听的效果
　　教师要从思想上重视对听的训练，让学生多听英语。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行教学，少用汉语。此外，还要利用录音机和录音磁带，使学生多听英美人的发音，以及学校里其他老师的发音，使学生惯于听比较地道、比较标准的英语语音。另外，也要让学生听班里其他同学的发音，以提高辨音能力。在一个同学回答问题时，其他学生都要用心听，还要鼓励学生收听适合程度的广播，收看英语电视节目，放映英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的，有要求，有检查，注意实效，不走形式。只有这样有意识的训练，才能有成效的提高学生的听力。
　　二、注意语感，增强听力能力
　　打好语音基础，对于英语学习者是非常重要的。英语课本一般都配有录音磁带，在放听录音时，要注意：1. 每次上新课都先让学生听录音若干遍，做到地道的英语语音先入为主。2. 下课前要放听录音，做到课下余音在耳。3. 上课当中还要适当听录音，不断加强对地道语音的训练。
　　三、变换练习方式，每种练习都不要做的时间太长
　　做听力练习和其他练习一样，要经常变换练习的方式，并随着练习方式的变换，由简而繁，有慢而快，逐步提高对学生的要求，形成一个自然的发展过程。每种练习都不要做得太久，以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲沓现象。训练性的练习做完之后，要有检查性的练习。只有教师看到一种练习达到目的之后，才能进入下一个练习。
　　四、提高学生捕捉信息的能力
　　捕捉信息的能力，是提高听力水平的基础，但不少同学把客商的辨音练习也认作“捕捉信息”的练习，这是不对的。在外语学习中，辨音能力是一项基本的学习能力。我们常听人说，耳音不好的人，学习外语往往比耳音好的人更费力。所以，随着外语教学改革总趋势的发展，提高学生捕捉录音信息的能力还是个有待解决的问题。
　　五、提高学生整理录音信息的能力
　　当录音内容多、信息含量较大的时候，需要通过思考才能正确回答问题。思考的过程就是信息整理的过程。不同学生有不同的解决思路，有的学生习惯于先把握录音的整体内容或大概意思，再解答试题；有的学生则习惯于边听录音边考虑选项，然后再做答案。无论怎样解答试题，都要随时调整好思路。正确的答题思路是：把握情景、语境——捕捉关键信息——思考并确定答案。
　　六、提高学生分析信息并对录音做出反应的能力
　　近年来，在听力试题中增加了这样的题型：听句子，选出该句的最佳答案。这样的题型既考察了学生的听力，又考察了学生社会交际中的英语语言知识。一般来说，这类题型本身的难度并不大，但如果对录音中的句子不理解或理解错误，就会选错。另外，如果试题中更多的增加信息含量或英语语言文化的成分，或录音用叙述、描述、说明的口气，也会增加试题的难度。因此，必须努力提高学生分析信息并对录音做出反应的能力。
　　七、帮助学生树立练好听力的自信心
　　在教学过程中，教师应帮助学生树立起这样的信心：能听懂汉语，说明自己的听觉器官正常，智力水平正常，具备了听懂英语的可能性。英美国家的文盲都能听懂英语，为什么文化知识比他们多，逻辑分析能力比他们强的中国学生却听不懂呢？说到底不过是缺乏练习罢了。只要多练习，就可以获得较强的听力。但在做听力时必须精心、沉着、集中注意力，这样才能保证正常发挥自己的听力水平。