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【摘要】本文从当前农村小学生口语表达能力滞后的因素和提高农村小学生口语的途径等方面进行了探讨，希望对提高农村小学生口语表达能力起到有益的借鉴作用。
【关键词】农村小学生 口语交际 培养途径
发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们、、生活中的主要交际形式。因此，《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养倾听、表达和应对的能力，使具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养的口语交际能力，已经成为的重要任务，也成为了学校实施素质的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。然而，目前农村的小学生们，在口头表达能力的过程中，却存在着不少问题。是什么原因导致我们农村小学生口头表达能力差？我们又该如何培养农村小学生的说话能力呢？根据本人从事农村小学语文教学几年来，摸索了一点点经验，谈谈自己的一些看法。
一、农村小学生口语表达能力滞后的因素
（1）农村没有养成说普通话的习惯和说普通话的氛围。首先是因为学生们生活在方言区，由于方言根深蒂固的影响，许许多多的人都没有养成说普通话的习惯，说起普通话总感到别扭。再者是中国语言文化的丰富性，受当地方言的影响，小学生往往经常使用“地方式普通话”。一些学生往往是由于没有很好的家庭语言环境，离开课堂后，在生活中、家庭很少能进行正规的口语交际，他们的口语交际能力自然难以得到全面的提高。
（2）学生们缺乏口语的表达意识。由于现行的教育制度对于学生的评价还不够完善，“以考绩定好生”制度的存在，使得多少学子为了走向自己的成功的彼岸，不得不在写上狠下功夫，家长及老师重视的也只是笔试成绩而不在意口头表达能力，自然花在口语表达训练上的时间少之又少。很多孩子们的许多时间，就是包围在习题的世界里。还有部分孩子，由于家庭生活环境的限制（家长的文化程度普遍较低，工作时间长），孩子与父母之间缺少言语上的沟通，平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会，一遇到口语表达的场合就缺乏自信。或者由于沉默内向的性格，降低了进行口语表达的机会，缺乏口语交际的习惯，减弱了口语交际的能力。这样，学生的言语和思维的发展受到了严重限制，交际意识变得淡薄。
（3）老师没有关注学生的交际问题。许多教师局限于课堂的封闭场所，没有积极引导学生在生活实际中去积极锻炼。课堂无法很好地完成对口语表达能力的训练和提高，课堂上，由于学生人数多，时间紧(一节课40分)，空间有限（局限在教室），对象有限（限于生生，师生），参与口语交际的学生发展不平衡，。最终导致学生训练和发展的不平衡。在倡导素质教育的当今语文教学中，虽然我们也十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表达情意。
二、提高农村小学生口语的途径
（1）口语交际课是提高口语交际能力的主阵地。要上好口语交际课，应该做到让“畅所欲言”――让用流畅的说出自己想说的话。要达到这个要求，需要做到：1、精心准备是前题。2、情境创设是先导。3、参与是关键。4、说法辅导是基础。5、恰当评价是动力。
（2）课堂是实施口语交际能力培养的主要载体。口语交际能力培养是学科的重要任务之一。因此，在课堂中应当始终重视口语交际能力的培养。首先，每节课上课之前，可以让讲述一件事情，或讲述一条新闻。其次，要在课堂之中充分的利用好教材资源，培养的口语交际能力。1、立足画面，描述画面。2、凭借内容，复述课文。3、重视，创设口语。
（3）其它学科是实施口语交际能力培养的必要途径。课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。这样就为各学科培养的口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。
（4）学校活动也是培养口语交际能力的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养口语交际能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”活动等我们都让轮流去主持。每周的国旗下讲话也由去讲，从照书读，到背，到声情并茂的演讲，的口语能力自然得到了锻炼。
（5）日常活动是培养的口语交际能力的试验场。教师要充分利用生活中的题材，激发说话的兴趣，进行口语训练，这对培养的口语交际能力和快速提高的口头表达能力有着重要意义。
1、在课间交流中进行对话训练。在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导在课间交流中，要求对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2、活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，如 “六一”文艺、游园活动、班队活动等。活动之后，往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，是否流畅等，久而久之，的口头表达能力就自然得到了提高。
3、利用学校的其它载体培养的口语交际能力。比如我校实行了“我为大家服好务”要求每个为全班服务一天。班主任老师服务的每天上课之前首先发表演说：我怎样为大家服好务。放学再说说：我是怎样为大家服务的。通过这些活动来提高学生的口头表达能力。
总之，培养小学生的口语表达能力的方法还很多很多，只要我们教师在教学中或在日常里认真观察学生，认真分析学生的口语表达存在的不良因素，就会找出相应有效的方法，从而使学生的口头表达能力得以不断地提高，促进农村小学生的口语交流能力。
参考文献
[1] 袁文权.浅谈语文教师如何培养学生的口语交际能力[N].
[2] 黎春蓉.培养小学生的口语交际能力[N].
[3] 代洁.浅谈如何提高农村小学生的口语交际能力[N].
【关键词】农村小学生 口语交际 培养途径
发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们、、生活中的主要交际形式。因此，《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养倾听、表达和应对的能力，使具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养的口语交际能力，已经成为的重要任务，也成为了学校实施素质的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。然而，目前农村的小学生们，在口头表达能力的过程中，却存在着不少问题。是什么原因导致我们农村小学生口头表达能力差？我们又该如何培养农村小学生的说话能力呢？根据本人从事农村小学语文教学几年来，摸索了一点点经验，谈谈自己的一些看法。
一、农村小学生口语表达能力滞后的因素
（1）农村没有养成说普通话的习惯和说普通话的氛围。首先是因为学生们生活在方言区，由于方言根深蒂固的影响，许许多多的人都没有养成说普通话的习惯，说起普通话总感到别扭。再者是中国语言文化的丰富性，受当地方言的影响，小学生往往经常使用“地方式普通话”。一些学生往往是由于没有很好的家庭语言环境，离开课堂后，在生活中、家庭很少能进行正规的口语交际，他们的口语交际能力自然难以得到全面的提高。
（2）学生们缺乏口语的表达意识。由于现行的教育制度对于学生的评价还不够完善，“以考绩定好生”制度的存在，使得多少学子为了走向自己的成功的彼岸，不得不在写上狠下功夫，家长及老师重视的也只是笔试成绩而不在意口头表达能力，自然花在口语表达训练上的时间少之又少。很多孩子们的许多时间，就是包围在习题的世界里。还有部分孩子，由于家庭生活环境的限制（家长的文化程度普遍较低，工作时间长），孩子与父母之间缺少言语上的沟通，平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会，一遇到口语表达的场合就缺乏自信。或者由于沉默内向的性格，降低了进行口语表达的机会，缺乏口语交际的习惯，减弱了口语交际的能力。这样，学生的言语和思维的发展受到了严重限制，交际意识变得淡薄。
（3）老师没有关注学生的交际问题。许多教师局限于课堂的封闭场所，没有积极引导学生在生活实际中去积极锻炼。课堂无法很好地完成对口语表达能力的训练和提高，课堂上，由于学生人数多，时间紧(一节课40分)，空间有限（局限在教室），对象有限（限于生生，师生），参与口语交际的学生发展不平衡，。最终导致学生训练和发展的不平衡。在倡导素质教育的当今语文教学中，虽然我们也十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表达情意。
二、提高农村小学生口语的途径
（1）口语交际课是提高口语交际能力的主阵地。要上好口语交际课，应该做到让“畅所欲言”――让用流畅的说出自己想说的话。要达到这个要求，需要做到：1、精心准备是前题。2、情境创设是先导。3、参与是关键。4、说法辅导是基础。5、恰当评价是动力。
（2）课堂是实施口语交际能力培养的主要载体。口语交际能力培养是学科的重要任务之一。因此，在课堂中应当始终重视口语交际能力的培养。首先，每节课上课之前，可以让讲述一件事情，或讲述一条新闻。其次，要在课堂之中充分的利用好教材资源，培养的口语交际能力。1、立足画面，描述画面。2、凭借内容，复述课文。3、重视，创设口语。
（3）其它学科是实施口语交际能力培养的必要途径。课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。这样就为各学科培养的口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。
（4）学校活动也是培养口语交际能力的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养口语交际能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”活动等我们都让轮流去主持。每周的国旗下讲话也由去讲，从照书读，到背，到声情并茂的演讲，的口语能力自然得到了锻炼。
（5）日常活动是培养的口语交际能力的试验场。教师要充分利用生活中的题材，激发说话的兴趣，进行口语训练，这对培养的口语交际能力和快速提高的口头表达能力有着重要意义。
1、在课间交流中进行对话训练。在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导在课间交流中，要求对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2、活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，如 “六一”文艺、游园活动、班队活动等。活动之后，往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，是否流畅等，久而久之，的口头表达能力就自然得到了提高。
3、利用学校的其它载体培养的口语交际能力。比如我校实行了“我为大家服好务”要求每个为全班服务一天。班主任老师服务的每天上课之前首先发表演说：我怎样为大家服好务。放学再说说：我是怎样为大家服务的。通过这些活动来提高学生的口头表达能力。
总之，培养小学生的口语表达能力的方法还很多很多，只要我们教师在教学中或在日常里认真观察学生，认真分析学生的口语表达存在的不良因素，就会找出相应有效的方法，从而使学生的口头表达能力得以不断地提高，促进农村小学生的口语交流能力。
参考文献
[1] 袁文权.浅谈语文教师如何培养学生的口语交际能力[N].
[2] 黎春蓉.培养小学生的口语交际能力[N].
[3] 代洁.浅谈如何提高农村小学生的口语交际能力[N].