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摘要：在新课改的大背景下，阅读教学不仅仅是为了提升学生的语文成绩，更是要提高学生的语文综合能力以及丰富学生的情感。通过阅读量的增加和阅读层次的加深，可以为学生后期正确三观的形成奠定坚实的基础。因此，进行小学语文阅读教学创新对于小学生语文教学有着至关重要的作用。
关键词：小学语文;阅读教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文的学习不只是对文字的理解，更要培养学生对文字背后作者情感的理解，教师在语文阅读教学过程中，要充分认识到语文阅读教学的重要性，对语文阅读教学进行创新。基于此，文章首先简要介绍了小学语文阅读教学的价值，接着分析了小学语文阅读教学创新的作用，最后提出了小学语文阅读教学创新的具体途径，以供相关人士交流参考。
一、落实学生的主体地位，提升创新思维能力
传统语文教学模式减少了学生自主学习的机会，处于被动学习地位的学生，无法进行除了听课和记笔记之外的其他具有创新意义和思维意义的活动，这就导致学生对于阅读教学的理解出现了偏差。因此，小学语文阅读教学必须要让学生处于一个轻松愉悦的氛围。如，每周为学生提供固定的时间，让其进行阅读活动;开展“同读一本书的活动”;开展读书交流会;围绕主题进行学习总结或手抄报展示等。阅读教学中始终以学生为本，提高对学生的重视程度，教师扮演好引导者的角色。教师在教授《匆匆》这一阅读素材时，不要说出文章的主旨大意，先让学生进行初步阅读，对文章的主旨大意进行概括。然后教师再根据文章主旨提出问题，引发思考。接着提问：作者怎样把无形的时间写得可感可知？你能说一说，写一写吗？……通过课堂提问的方式，引导学生质疑，以此来提高学生的创新思维能力。
二、关注核心素养，提升学生文学水平
小学语文学科素养包括语文能力、语文积累、学习态度和方法、认知能力等。在核心素养指导下的小学语文教学，教师应该重视学生的全面发展。培养小学生的学科素养应该遵循循序渐进、由浅入深的教学原则。如，在《好的故事》阅读教学活动中，教师先要求学生熟读文本内容，并找出故事中“好”的部分，体会作者如诗般的语言;其次，借助历史背景，“昏暗的灯火”“昏沉的夜”等，初感象征之意，体会作者字里行间的情感;课堂结束后，开展全文阅读，提高学生的文学水平。所以，教师不论是在选择阅读书目还是安排阅读活动时，都应该将以培养学生的核心素养作为基本目标，通过阅读提高学生的语言能力和文化意识。
三、立足教材，丰富阅读内容
想要让拓展阅读教学模式顺利开展，应该使教学立足于教材，丰富阅读内容。此项措施主要从三个方面开展，首先，就是从学生的障碍点开展活动。由于小学生还处于成长的初级阶段，年纪小、阅读能力弱，所以在阅读的时候总会遇到困难，例如，阅读方法掌握不到位、阅读词汇理解性较差等。这个时候教师要做的不是给学生进行详细的讲解，将自己的想法或者作者的观念灌输到学生脑中，而是要通过指引让孩子真正理解。例如，通过课程补充或者课堂拓展让学生慢慢积累更多知识，让学生更能理解作者的想法与情感。其次，就是从发展角度进行拓展。拓展阅读不仅仅是为教材服务，更是为了提高学生综合素质、知识积累和学习能力而开展的，所以要让拓展阅读促进学生阅读量的积累，质的突破，让学生实现能力的提升、情感的突破、价值的飞跃。最后，就是从兴趣角度进行拓展。兴趣是一个学生学习、提升和优化的基础，所以在开展拓展阅读活动时，教师一定要掌握学生的兴趣爱好，不能总是重复那些无趣、乏味的内容，而是要通过对学生个性化的探究，让学生找到喜欢的读物，激发学生独特的思想体会，让学生和读物产生思想碰撞的火花。
四、更新教学理念，拓展阅读资源
教学理念的创新是进行阅读教学创新的重要前提。小学生进行阅读的主要阵地就是课内阅读，课内阅读是拓宽学生视野，提高学生文化素养的基本途径。小学生在学习生活中所接触到的阅读资源通常都来自教师在课堂上所提供的文章或者教材，阅读资源相对来说较少。因此，教师在课堂上需要做好拓展教学和延伸阅读。教师需要学习新的教学观念，转变自己的教育理念，从根本上认识到教育是将学生放在主体地位上的，为学生提供更多的阅读资源以及优秀的文学作品，鼓励学生积极分享自己的想法，勇于提问，以此来培养学生的创新能力。例如，在阅读《海底两万里》这本书的时候，教师可以让学生分析尼莫船长的性格特征以及发展历程，通过尼莫船长的故事，让学生知道不屈不挠的精神以及积极乐观的心态对于人的重要作用，进而让學生树立起顽强的信念，激发学生刻苦学习的意志。在教师的指引下，学生对文章中的细节进行分析，对文章的梗概进行总结，通过不断地练习，学生的理解能力也会得到很大程度的提升，文学品位能力也会有所提高。
五、创新阅读方法，加强学生的积累意识
日益激烈的社会竞争使得家长对孩子的要求也越来越高，所以很多家长为了提高学生的成绩，会对学生进行大量的文化课补习工作，以此来应付考试，但却忽略了对学生阅读能力的培养，许多家长认为阅读对学生的成绩帮助不是很大，只要掌握一些阅读技巧就能解决考试中的阅读问题。在这种情况下，教师应该向家长强调阅读对于学生的重要性，通过发放阅读记录手册等方式，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读书目，开展同读一本书活动等;鼓励学生互相交流阅读方法，教师给予阅读方法的指导;进行有效的督促，制定表扬制度;家校联系，保证学生坚持阅读等。当学生通过阅读记录的方法养成阅读习惯后，学生的语言理解能力和积累意识也会随之提高，对文学作品的感悟也会越来越深刻。这一过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养。
结论
综上所述，新课改背景下进行小学语文阅读教学创新对于学生的发展有着重要的作用，阅读教学的生命就是不断进行创新，教师在进行阅读教学时，应该始终以培养学生的核心素养为基本原则，从学生的实际情况出发，在小学生进行阅读的过程中给予充分的指导，提高学生的阅读能力和语文素养，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]宋秋华.语言训练在小学语文阅读教学中的有效策略分析[J].写作，2018（04）：19-20.
[2]毕传香.小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J].写作，2018（04）：74-75.
[3]夏立上.小学语文阅读与写作相结合途径探究[J].写作，2018（02）：91-92.
关键词：小学语文;阅读教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文的学习不只是对文字的理解，更要培养学生对文字背后作者情感的理解，教师在语文阅读教学过程中，要充分认识到语文阅读教学的重要性，对语文阅读教学进行创新。基于此，文章首先简要介绍了小学语文阅读教学的价值，接着分析了小学语文阅读教学创新的作用，最后提出了小学语文阅读教学创新的具体途径，以供相关人士交流参考。
一、落实学生的主体地位，提升创新思维能力
传统语文教学模式减少了学生自主学习的机会，处于被动学习地位的学生，无法进行除了听课和记笔记之外的其他具有创新意义和思维意义的活动，这就导致学生对于阅读教学的理解出现了偏差。因此，小学语文阅读教学必须要让学生处于一个轻松愉悦的氛围。如，每周为学生提供固定的时间，让其进行阅读活动;开展“同读一本书的活动”;开展读书交流会;围绕主题进行学习总结或手抄报展示等。阅读教学中始终以学生为本，提高对学生的重视程度，教师扮演好引导者的角色。教师在教授《匆匆》这一阅读素材时，不要说出文章的主旨大意，先让学生进行初步阅读，对文章的主旨大意进行概括。然后教师再根据文章主旨提出问题，引发思考。接着提问：作者怎样把无形的时间写得可感可知？你能说一说，写一写吗？……通过课堂提问的方式，引导学生质疑，以此来提高学生的创新思维能力。
二、关注核心素养，提升学生文学水平
小学语文学科素养包括语文能力、语文积累、学习态度和方法、认知能力等。在核心素养指导下的小学语文教学，教师应该重视学生的全面发展。培养小学生的学科素养应该遵循循序渐进、由浅入深的教学原则。如，在《好的故事》阅读教学活动中，教师先要求学生熟读文本内容，并找出故事中“好”的部分，体会作者如诗般的语言;其次，借助历史背景，“昏暗的灯火”“昏沉的夜”等，初感象征之意，体会作者字里行间的情感;课堂结束后，开展全文阅读，提高学生的文学水平。所以，教师不论是在选择阅读书目还是安排阅读活动时，都应该将以培养学生的核心素养作为基本目标，通过阅读提高学生的语言能力和文化意识。
三、立足教材，丰富阅读内容
想要让拓展阅读教学模式顺利开展，应该使教学立足于教材，丰富阅读内容。此项措施主要从三个方面开展，首先，就是从学生的障碍点开展活动。由于小学生还处于成长的初级阶段，年纪小、阅读能力弱，所以在阅读的时候总会遇到困难，例如，阅读方法掌握不到位、阅读词汇理解性较差等。这个时候教师要做的不是给学生进行详细的讲解，将自己的想法或者作者的观念灌输到学生脑中，而是要通过指引让孩子真正理解。例如，通过课程补充或者课堂拓展让学生慢慢积累更多知识，让学生更能理解作者的想法与情感。其次，就是从发展角度进行拓展。拓展阅读不仅仅是为教材服务，更是为了提高学生综合素质、知识积累和学习能力而开展的，所以要让拓展阅读促进学生阅读量的积累，质的突破，让学生实现能力的提升、情感的突破、价值的飞跃。最后，就是从兴趣角度进行拓展。兴趣是一个学生学习、提升和优化的基础，所以在开展拓展阅读活动时，教师一定要掌握学生的兴趣爱好，不能总是重复那些无趣、乏味的内容，而是要通过对学生个性化的探究，让学生找到喜欢的读物，激发学生独特的思想体会，让学生和读物产生思想碰撞的火花。
四、更新教学理念，拓展阅读资源
教学理念的创新是进行阅读教学创新的重要前提。小学生进行阅读的主要阵地就是课内阅读，课内阅读是拓宽学生视野，提高学生文化素养的基本途径。小学生在学习生活中所接触到的阅读资源通常都来自教师在课堂上所提供的文章或者教材，阅读资源相对来说较少。因此，教师在课堂上需要做好拓展教学和延伸阅读。教师需要学习新的教学观念，转变自己的教育理念，从根本上认识到教育是将学生放在主体地位上的，为学生提供更多的阅读资源以及优秀的文学作品，鼓励学生积极分享自己的想法，勇于提问，以此来培养学生的创新能力。例如，在阅读《海底两万里》这本书的时候，教师可以让学生分析尼莫船长的性格特征以及发展历程，通过尼莫船长的故事，让学生知道不屈不挠的精神以及积极乐观的心态对于人的重要作用，进而让學生树立起顽强的信念，激发学生刻苦学习的意志。在教师的指引下，学生对文章中的细节进行分析，对文章的梗概进行总结，通过不断地练习，学生的理解能力也会得到很大程度的提升，文学品位能力也会有所提高。
五、创新阅读方法，加强学生的积累意识
日益激烈的社会竞争使得家长对孩子的要求也越来越高，所以很多家长为了提高学生的成绩，会对学生进行大量的文化课补习工作，以此来应付考试，但却忽略了对学生阅读能力的培养，许多家长认为阅读对学生的成绩帮助不是很大，只要掌握一些阅读技巧就能解决考试中的阅读问题。在这种情况下，教师应该向家长强调阅读对于学生的重要性，通过发放阅读记录手册等方式，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读书目，开展同读一本书活动等;鼓励学生互相交流阅读方法，教师给予阅读方法的指导;进行有效的督促，制定表扬制度;家校联系，保证学生坚持阅读等。当学生通过阅读记录的方法养成阅读习惯后，学生的语言理解能力和积累意识也会随之提高，对文学作品的感悟也会越来越深刻。这一过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养。
结论
综上所述，新课改背景下进行小学语文阅读教学创新对于学生的发展有着重要的作用，阅读教学的生命就是不断进行创新，教师在进行阅读教学时，应该始终以培养学生的核心素养为基本原则，从学生的实际情况出发，在小学生进行阅读的过程中给予充分的指导，提高学生的阅读能力和语文素养，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]宋秋华.语言训练在小学语文阅读教学中的有效策略分析[J].写作，2018（04）：19-20.
[2]毕传香.小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J].写作，2018（04）：74-75.
[3]夏立上.小学语文阅读与写作相结合途径探究[J].写作，2018（02）：91-92.