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摘要：中华民族优秀传统文化是我国经历了上下五千年历史长河洗礼凝集而成的智慧结晶，我们必须自觉继承、弘扬本民族的优秀传统文化。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该注重加强传统文化的渗透，让小学生在传统文化的熏陶下更加健康地成长。本文主要对小学语文教学中传承传统文化的有效途径进行了探讨，以期能为小学语文教学提供一点启发和思考。
关键词：传统文化;小学语文;教学活动;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革之后，小学语文教学有了新的改变，无论是从教学观念或教学形式上均有新的变化。根据教育部的指示，在语文课堂上融入传统文化，无论是对语文学习或对传统文化的弘扬均有推动作用。因此，在小学语文课堂上，教师要注重讲解传统文化，深入解析民族传统文化，增强小学生对民族文化的认识。
一、创设传统文化教学氛围
在小学语文课程教学过程中，教师应营造融洽的文化氛围，让学生领略民族文化的魅力。我国民族文化博大精深，经典文化作品众多，这些内容有些浅显易懂，有些晦涩难懂，教师应该按照学生的实际情况和年龄特征，选取适宜学生阅读的传统文化作品，从浅到深地展开阅读。教师能够每天或每周安排学生展开晨读，使不同年级的学生诵读不同作品。如一年级学生学习《三字经》，二年级学生学习《百家姓》，三年级学生学习《千字文》，四年级学生学习《弟子规》，五年级学生学习《孝经》，六年级学生学习《增广贤文》。其中，《老子》是经典中的经典，适合每个年级的学生诵读。教师采取晨读这种方法，可以在每个年级的学生群体中营造语文教学的传统文化氛围，将传统文化融入学生的学习和生活。
二、通过古诗词感受民族优秀文化
古诗词是中国民族优秀文化的核心载体，古诗词在很大程度上突出了中国古代文明的精髓，值得仔细欣赏和品味。小学教材和课后读物涉及大量脍炙人口的古诗文，教师应指引学生品味其中含义，感受古诗词中沉淀的文化精髓。在课堂教学中，教师应适当地扩展延伸课文。如教师能够先向学生讲解《伯牙绝弦》的故事，然后告诉学生：“假设你是子期，基于伯牙的琴声，你可以感觉到徐徐清风吗？你如何感叹？”教师能够使学生以小组的方式进行思考，全面调动学生对课文的领悟和理解，将学生融入动人的场景，了解知音的含义。在学生思考后，教师还可以提问：“在日常生活中，你是否遇到过最懂你想法的人？”有的学生会说自身的好朋友，有的学生则开始沉默。在学生回答后，教师能够总结问题，告诉学生朋友的含义，并鼓励他们积极与别人交朋友。
三、在国学故事教学中渗透传统文化
在小学语文的教材之中，蕴含了大量包含传统文化的国学内容。不同的历史故事，都是在真实的历史背景下实现的，与此同时，在不同的故事、背景下，还深度蕴含了我国的传统文化的内容。所以，在教学的时候，教师要有意识地加强包括历史故事以及寓言故事的教学，这些内容也是我国不可或缺的重要传统文化的组成部分之一。例如，针对课程《负荆请罪》的相关教学内容的输出过程之中，教师应当教育学生学会“知错就改”的知识理念，同时要求学生学习心怀大量的知识要点，并且深度结合时代的背景，对这一教学思维有充分认知。又如，在进行课程《曹冲称象》的学习过程之中，教师也要充分利用好历史故事的方式，帮助学生了解曹操父子之间的关联，让学生进一步丰富自己的语文储备，了解中国传统文化历史。又如，在《大禹治水》的教学过程之中，该教学教材是神话故事，具体展现了一位忧国忧民、心怀天下的具体领导人形象。再如，在进行课程《传统节日》的学习过程之中，教师可以利用这一篇文章作为主体，进行中国传统节日的充分介绍和教学，使得学生能够从头到尾更好感受到来自传统文化的内容。此外，成语故事也是小学语文教学过程中的重点，蕴含了诸多的传统文化内容，包括了“亡羊补牢”“拔苗助长”等，通过这样的内容，也可以帮助学生了解我国的传统文化内容，实现真正意义上的高效率、高价值的教学，深化教学内容。
四、基于传统优秀文化促使学生形成科学的价值观
小学语文课本中不仅包含了大量的语文知识，还包含了深厚的文化，教师要深入挖掘课本内容，体会课本中的文化底蕴，帮助学生形成科学的价值观。中国传统优秀文化价值观表现在“仁爱”，小学是形成价值观的核心阶段，教师应根据课本内容，使学生感受仁爱思想，促使学生健康成长。如在教学《游子吟》这节内容时，教师应指引学生理解课文内容，通过母亲在灯下给即将出行的孩子缝补衣裳的场景，叮嘱孩子在外照顾好自己，使学生理解诗词中的母爱，感受母亲的辛劳。教师采用这种方法可以加强学生的情感体验，提升学生的整体素养。
五、引导学生在课外阅读中渗透传统文化
在小学阶段，教师仅仅依托于课本的教学是远远不够的，教师要鼓励学生进行课外阅读和拓展，帮助学生充分深化自己的知识量和体系，让学生的传统文化素养得到提高。从小学阶段开始，教师就需要引导学生建立良好的名著阅读习惯，包括四大名著在内的优秀著作，不仅传承了我国悠久的文化历史，还象征着多元化的意义。针对四大名著而言，分门别类且多元化角度地进行了我国政治、军事、文化、素质等丰富内容的输出，不仅仅是时代上的缩影，更是能够通过这样的方法实现学生语文综合能力的提高，让学生充分感受到来自文化的价值内容。例如，《三国演义》中的一个故事《草船借箭》，通过诸葛亮借箭的故事我们充分认识到了诸葛亮的足智多谋。《水浒传》中塑造了108个好汉形象，其中的《鲁智深倒拔垂杨柳》更是体现出了这个人物的智勇双全。中国是一个历史悠久的国家，教师一定要加强学生对历史文化故事的学习和讨论，从而从历史情节或者历史人物中，感受到中华民族的优秀品德。看问题阅读活动的进一步开展，教师要有效地进行引导，通过引导学生学习传统文化知识，提高了学生对传统文化的理解与认识，利于加强学生语文实践能力，从而更好地为传统文化有效传承奠定基础。
結语
总之，小学是树立学生价值观的核心阶段，传统优秀文化在小学语文课堂的融入也获得了人们的普遍关注。在小学语文课堂上，教师要先为学生创造一个融洽的环境，基于教材内容，着重培养学生科学的人生观和价值观，逐渐过渡到文本内容，帮助学生形成优良的阅读习惯，把传统优秀文化渗透到学生的生活和学习中。
参考文献
[1]王倩.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].新课程， 2020（12）-225.
[2]马世良.浅析小学语文教学中华传统文化的渗透[J].新课程， 2019（12）：318.
关键词：传统文化;小学语文;教学活动;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革之后，小学语文教学有了新的改变，无论是从教学观念或教学形式上均有新的变化。根据教育部的指示，在语文课堂上融入传统文化，无论是对语文学习或对传统文化的弘扬均有推动作用。因此，在小学语文课堂上，教师要注重讲解传统文化，深入解析民族传统文化，增强小学生对民族文化的认识。
一、创设传统文化教学氛围
在小学语文课程教学过程中，教师应营造融洽的文化氛围，让学生领略民族文化的魅力。我国民族文化博大精深，经典文化作品众多，这些内容有些浅显易懂，有些晦涩难懂，教师应该按照学生的实际情况和年龄特征，选取适宜学生阅读的传统文化作品，从浅到深地展开阅读。教师能够每天或每周安排学生展开晨读，使不同年级的学生诵读不同作品。如一年级学生学习《三字经》，二年级学生学习《百家姓》，三年级学生学习《千字文》，四年级学生学习《弟子规》，五年级学生学习《孝经》，六年级学生学习《增广贤文》。其中，《老子》是经典中的经典，适合每个年级的学生诵读。教师采取晨读这种方法，可以在每个年级的学生群体中营造语文教学的传统文化氛围，将传统文化融入学生的学习和生活。
二、通过古诗词感受民族优秀文化
古诗词是中国民族优秀文化的核心载体，古诗词在很大程度上突出了中国古代文明的精髓，值得仔细欣赏和品味。小学教材和课后读物涉及大量脍炙人口的古诗文，教师应指引学生品味其中含义，感受古诗词中沉淀的文化精髓。在课堂教学中，教师应适当地扩展延伸课文。如教师能够先向学生讲解《伯牙绝弦》的故事，然后告诉学生：“假设你是子期，基于伯牙的琴声，你可以感觉到徐徐清风吗？你如何感叹？”教师能够使学生以小组的方式进行思考，全面调动学生对课文的领悟和理解，将学生融入动人的场景，了解知音的含义。在学生思考后，教师还可以提问：“在日常生活中，你是否遇到过最懂你想法的人？”有的学生会说自身的好朋友，有的学生则开始沉默。在学生回答后，教师能够总结问题，告诉学生朋友的含义，并鼓励他们积极与别人交朋友。
三、在国学故事教学中渗透传统文化
在小学语文的教材之中，蕴含了大量包含传统文化的国学内容。不同的历史故事，都是在真实的历史背景下实现的，与此同时，在不同的故事、背景下，还深度蕴含了我国的传统文化的内容。所以，在教学的时候，教师要有意识地加强包括历史故事以及寓言故事的教学，这些内容也是我国不可或缺的重要传统文化的组成部分之一。例如，针对课程《负荆请罪》的相关教学内容的输出过程之中，教师应当教育学生学会“知错就改”的知识理念，同时要求学生学习心怀大量的知识要点，并且深度结合时代的背景，对这一教学思维有充分认知。又如，在进行课程《曹冲称象》的学习过程之中，教师也要充分利用好历史故事的方式，帮助学生了解曹操父子之间的关联，让学生进一步丰富自己的语文储备，了解中国传统文化历史。又如，在《大禹治水》的教学过程之中，该教学教材是神话故事，具体展现了一位忧国忧民、心怀天下的具体领导人形象。再如，在进行课程《传统节日》的学习过程之中，教师可以利用这一篇文章作为主体，进行中国传统节日的充分介绍和教学，使得学生能够从头到尾更好感受到来自传统文化的内容。此外，成语故事也是小学语文教学过程中的重点，蕴含了诸多的传统文化内容，包括了“亡羊补牢”“拔苗助长”等，通过这样的内容，也可以帮助学生了解我国的传统文化内容，实现真正意义上的高效率、高价值的教学，深化教学内容。
四、基于传统优秀文化促使学生形成科学的价值观
小学语文课本中不仅包含了大量的语文知识，还包含了深厚的文化，教师要深入挖掘课本内容，体会课本中的文化底蕴，帮助学生形成科学的价值观。中国传统优秀文化价值观表现在“仁爱”，小学是形成价值观的核心阶段，教师应根据课本内容，使学生感受仁爱思想，促使学生健康成长。如在教学《游子吟》这节内容时，教师应指引学生理解课文内容，通过母亲在灯下给即将出行的孩子缝补衣裳的场景，叮嘱孩子在外照顾好自己，使学生理解诗词中的母爱，感受母亲的辛劳。教师采用这种方法可以加强学生的情感体验，提升学生的整体素养。
五、引导学生在课外阅读中渗透传统文化
在小学阶段，教师仅仅依托于课本的教学是远远不够的，教师要鼓励学生进行课外阅读和拓展，帮助学生充分深化自己的知识量和体系，让学生的传统文化素养得到提高。从小学阶段开始，教师就需要引导学生建立良好的名著阅读习惯，包括四大名著在内的优秀著作，不仅传承了我国悠久的文化历史，还象征着多元化的意义。针对四大名著而言，分门别类且多元化角度地进行了我国政治、军事、文化、素质等丰富内容的输出，不仅仅是时代上的缩影，更是能够通过这样的方法实现学生语文综合能力的提高，让学生充分感受到来自文化的价值内容。例如，《三国演义》中的一个故事《草船借箭》，通过诸葛亮借箭的故事我们充分认识到了诸葛亮的足智多谋。《水浒传》中塑造了108个好汉形象，其中的《鲁智深倒拔垂杨柳》更是体现出了这个人物的智勇双全。中国是一个历史悠久的国家，教师一定要加强学生对历史文化故事的学习和讨论，从而从历史情节或者历史人物中，感受到中华民族的优秀品德。看问题阅读活动的进一步开展，教师要有效地进行引导，通过引导学生学习传统文化知识，提高了学生对传统文化的理解与认识，利于加强学生语文实践能力，从而更好地为传统文化有效传承奠定基础。
結语
总之，小学是树立学生价值观的核心阶段，传统优秀文化在小学语文课堂的融入也获得了人们的普遍关注。在小学语文课堂上，教师要先为学生创造一个融洽的环境，基于教材内容，着重培养学生科学的人生观和价值观，逐渐过渡到文本内容，帮助学生形成优良的阅读习惯，把传统优秀文化渗透到学生的生活和学习中。
参考文献
[1]王倩.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].新课程， 2020（12）-225.
[2]马世良.浅析小学语文教学中华传统文化的渗透[J].新课程， 2019（12）：318.