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摘要：简笔画教学是高校学前教育美术专业的必修课程，它在幼儿教育中扮演着重要角色。简笔画以某种理论作为基础，是学习后续课程的基础，它以图画的形式帮助幼儿理解和协调教育活动。本文主要对简笔画在高校学前教育专业美术课程中的教学实践进行探讨，意见仅供参考。
关键词：简笔画教学;高校学前教育;美术专业;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术是学前教育专业一门重要的专业技能课程， 对学前教育专业人才的培养有着不可或缺的作用。而简笔画是美术课程的一项主要内容， 简笔画是以高度概括的线条， 结合具有装饰性和夸张性的艺术手法， 表现以平面形为主的趣味性线条造型的一种艺术形式。它的笔法运用简洁洗练， 状物造型简略概括， 表情达意简明扼要， 是儿童喜闻乐见的艺术形式。在幼儿园美术教育活动中简笔画应用十分广泛， 是幼儿园教师的职业技能之一。因此它成为学前教育专业学生必备的美术基本功， 凸显学前教育专业化特色的重要组成部分。
一、激发学生兴趣，培养学生新能力
经过在学校的专业学习与实践，学前教育专业的学生最终将走上自己的工作岗位——幼儿园。这个工作环境通常被理解为学前教育机构，对三岁到五岁的幼儿进行保育和教育。幼儿园的任务是解除家庭在培养幼儿时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。幼儿园是幼儿的乐园，通过从小接触集体生活让幼儿学习了更多家庭以外的知识，健康快乐地度过了童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系的基础，对幼儿进行了预备教育，其中包括完整健康的性格培養、良好的行为习惯、初步认识了解自然与社会的基本常识等。其教育课程不像小学、中学区分得那么细致，而是大致由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域及各种活动构成。在这些领域和活动中，美术起到了基石和桥梁的作用，而在整个美术领域中，绘画和绘画相关活动又占据了很大一部分。总而言之，幼儿受年龄限制，能够看懂、理解的也都是具有概括特征的简笔画和故事情节，这限定了教师教学的范围。教师通过简笔画作为传授的桥梁，对学生进行兴趣激发，传授各方面的知识，再通过这个桥梁与其他教学领域相互融合，对整个教学起到了积极作用。
因为简笔画具有简单易学的特征，更容易激发学生的兴趣，适应学前美术教育的要求。简笔画可以用单纯的线条勾勒出实物，也可以用颜色勾勒，达到视觉上的冲击力。教师可以让幼儿以自己的角度贴近生活，随时随地抒发、表达自己的情感。自发性是学习的重要前提，幼儿阶段所能接触得绘画技法简笔画就具有这样的能力，这是其他科目不可比拟的优势。
教师只有培养学生的创新能力，才能提升美育教学的素质。学生喜欢简笔画，除了简单之外，它还不受条条框框的约束，使幼儿锻炼了创新思维，发泄了情感。不是每种情感都能用语言来表达，目前国内越来越多的家庭被幼儿自闭所困扰，而简笔画简单易懂，幼儿可以借助简笔画将那些无法用语言表达的情绪，随时随地随处宣泄出来，家长、教师也很容易读懂。由此看来，简笔画不是简单的记录，它承载的是幼儿的梦想与宣泄。
二、 教学方法上践行艺术化策略
在传统的简笔画教学模式下， 教师灌输式的“教”， 学生机械模仿的“学”， 教学变成一种非艺术化、简单的活动。简笔画作为一门艺术， 其教学也必然要艺术化。艺术的教学体现在视觉感知和内心情感的唤醒中， 文化心理和思维方式的建构， 不是固定的模式而应充满体验和感觉， 具有随机生成和不可复制的特点。因此， 教师应了解学生和课程特点， 彰显美术教学特色， 研究教学艺术， 引导学生以艺术方式进行简笔画的学习。
1、教“术”育“美”———重视审美性
相对于科学的“以理服人”， 美术更重于“以美感人”。美感的激发与培养是美术教学的特色， 技能 （“术”） 教学的同时要渗透“美”的教育， 使学生的审美修养伴随技能的提高而提高。简笔画教学中， 教师要经常展示美的简笔画优秀作品， 丰富学生的视觉感知经验;要适时进行娴熟的简笔画示范操作， 以美的艺术表演感染学生， 激发学生的学习热情;要巧妙利用时机引导学生发现美的规律， 及时总结并予以运用。
2、教“学法”———突出自主性
模仿和死记硬背的学习方法是在学生美术基础薄弱下的无奈之举， 显然不是艺术学习之道， 无法实现教学目标。正如马蒂斯所说的， “我不能奴隶般地抄袭自然， 我必须解释自然， 使它服从绘画的精神。”[5]教师在简笔画教学过程中要顺势而导， 引导学生学会观察， 通过自身的感受和领悟， 去发现艺术规律。在练习中学会思考、探索、运用对比、归纳、总结等方法来理解、运用艺术规律， 以达到举一反三、触类旁通之效果。让学生学会用艺术的方式自主学习， 是艺术化教学的重要标识与目的， 也考验着教师的教学经验及智慧。
3、教“教法”———体现示范性
“学高为师、身正为范”。是对每一位教师的基本要求。对于学前教育专业的美术教师， 却有着更深的内涵。教师不仅要有较高的美术专业水平， 也要有较高的美术教学能力;不仅要有符合教师角色的言谈举止， 也要有对艺术饱满的热情和强烈地追求精神。教师的教学行为和对艺术的态度， 潜移默化地影响着学生。教师先进的教育理念， 灵活多变的教学方法， 对教学、艺术的热忱， 对“未来的幼儿园教师”产生强烈的示范作用， 特别是教学素养这一核心职业能力， 影响是积极而又深远的。
三、简笔画在美术教学中的拓展
随着幼儿园新课程改革的不断深入，传统教学受到新思想、新理念的冲击。简笔画作为学前教育美术学科的基础，以一种特殊形式与其他课程、活动紧密联系。在美术教学中，简笔画具有很强的综合性与拓展性，而幼儿园综合科目恰恰是利用各种丰富多彩的活动，帮助幼儿快乐成长。
结语
总之，简笔画在培养学生学前教育专业素养和职业能力的征途中不可或缺， 也功不可没。对于教学， 没有最好， 只有更好。美术教师要善于发现教学问题， 及时采取应对策略， 不断提高教学质量。在简笔画教学领域里， 我们要秉承“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。
参考文献
[1]汤瑞锦.浅议学前教育专业简笔画教学现状及教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：18.
[2]唐让操.高等师范院校简笔画教学研究[J].科技资讯，2020，18（03）：161-162.
关键词：简笔画教学;高校学前教育;美术专业;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术是学前教育专业一门重要的专业技能课程， 对学前教育专业人才的培养有着不可或缺的作用。而简笔画是美术课程的一项主要内容， 简笔画是以高度概括的线条， 结合具有装饰性和夸张性的艺术手法， 表现以平面形为主的趣味性线条造型的一种艺术形式。它的笔法运用简洁洗练， 状物造型简略概括， 表情达意简明扼要， 是儿童喜闻乐见的艺术形式。在幼儿园美术教育活动中简笔画应用十分广泛， 是幼儿园教师的职业技能之一。因此它成为学前教育专业学生必备的美术基本功， 凸显学前教育专业化特色的重要组成部分。
一、激发学生兴趣，培养学生新能力
经过在学校的专业学习与实践，学前教育专业的学生最终将走上自己的工作岗位——幼儿园。这个工作环境通常被理解为学前教育机构，对三岁到五岁的幼儿进行保育和教育。幼儿园的任务是解除家庭在培养幼儿时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。幼儿园是幼儿的乐园，通过从小接触集体生活让幼儿学习了更多家庭以外的知识，健康快乐地度过了童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系的基础，对幼儿进行了预备教育，其中包括完整健康的性格培養、良好的行为习惯、初步认识了解自然与社会的基本常识等。其教育课程不像小学、中学区分得那么细致，而是大致由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域及各种活动构成。在这些领域和活动中，美术起到了基石和桥梁的作用，而在整个美术领域中，绘画和绘画相关活动又占据了很大一部分。总而言之，幼儿受年龄限制，能够看懂、理解的也都是具有概括特征的简笔画和故事情节，这限定了教师教学的范围。教师通过简笔画作为传授的桥梁，对学生进行兴趣激发，传授各方面的知识，再通过这个桥梁与其他教学领域相互融合，对整个教学起到了积极作用。
因为简笔画具有简单易学的特征，更容易激发学生的兴趣，适应学前美术教育的要求。简笔画可以用单纯的线条勾勒出实物，也可以用颜色勾勒，达到视觉上的冲击力。教师可以让幼儿以自己的角度贴近生活，随时随地抒发、表达自己的情感。自发性是学习的重要前提，幼儿阶段所能接触得绘画技法简笔画就具有这样的能力，这是其他科目不可比拟的优势。
教师只有培养学生的创新能力，才能提升美育教学的素质。学生喜欢简笔画，除了简单之外，它还不受条条框框的约束，使幼儿锻炼了创新思维，发泄了情感。不是每种情感都能用语言来表达，目前国内越来越多的家庭被幼儿自闭所困扰，而简笔画简单易懂，幼儿可以借助简笔画将那些无法用语言表达的情绪，随时随地随处宣泄出来，家长、教师也很容易读懂。由此看来，简笔画不是简单的记录，它承载的是幼儿的梦想与宣泄。
二、 教学方法上践行艺术化策略
在传统的简笔画教学模式下， 教师灌输式的“教”， 学生机械模仿的“学”， 教学变成一种非艺术化、简单的活动。简笔画作为一门艺术， 其教学也必然要艺术化。艺术的教学体现在视觉感知和内心情感的唤醒中， 文化心理和思维方式的建构， 不是固定的模式而应充满体验和感觉， 具有随机生成和不可复制的特点。因此， 教师应了解学生和课程特点， 彰显美术教学特色， 研究教学艺术， 引导学生以艺术方式进行简笔画的学习。
1、教“术”育“美”———重视审美性
相对于科学的“以理服人”， 美术更重于“以美感人”。美感的激发与培养是美术教学的特色， 技能 （“术”） 教学的同时要渗透“美”的教育， 使学生的审美修养伴随技能的提高而提高。简笔画教学中， 教师要经常展示美的简笔画优秀作品， 丰富学生的视觉感知经验;要适时进行娴熟的简笔画示范操作， 以美的艺术表演感染学生， 激发学生的学习热情;要巧妙利用时机引导学生发现美的规律， 及时总结并予以运用。
2、教“学法”———突出自主性
模仿和死记硬背的学习方法是在学生美术基础薄弱下的无奈之举， 显然不是艺术学习之道， 无法实现教学目标。正如马蒂斯所说的， “我不能奴隶般地抄袭自然， 我必须解释自然， 使它服从绘画的精神。”[5]教师在简笔画教学过程中要顺势而导， 引导学生学会观察， 通过自身的感受和领悟， 去发现艺术规律。在练习中学会思考、探索、运用对比、归纳、总结等方法来理解、运用艺术规律， 以达到举一反三、触类旁通之效果。让学生学会用艺术的方式自主学习， 是艺术化教学的重要标识与目的， 也考验着教师的教学经验及智慧。
3、教“教法”———体现示范性
“学高为师、身正为范”。是对每一位教师的基本要求。对于学前教育专业的美术教师， 却有着更深的内涵。教师不仅要有较高的美术专业水平， 也要有较高的美术教学能力;不仅要有符合教师角色的言谈举止， 也要有对艺术饱满的热情和强烈地追求精神。教师的教学行为和对艺术的态度， 潜移默化地影响着学生。教师先进的教育理念， 灵活多变的教学方法， 对教学、艺术的热忱， 对“未来的幼儿园教师”产生强烈的示范作用， 特别是教学素养这一核心职业能力， 影响是积极而又深远的。
三、简笔画在美术教学中的拓展
随着幼儿园新课程改革的不断深入，传统教学受到新思想、新理念的冲击。简笔画作为学前教育美术学科的基础，以一种特殊形式与其他课程、活动紧密联系。在美术教学中，简笔画具有很强的综合性与拓展性，而幼儿园综合科目恰恰是利用各种丰富多彩的活动，帮助幼儿快乐成长。
结语
总之，简笔画在培养学生学前教育专业素养和职业能力的征途中不可或缺， 也功不可没。对于教学， 没有最好， 只有更好。美术教师要善于发现教学问题， 及时采取应对策略， 不断提高教学质量。在简笔画教学领域里， 我们要秉承“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。
参考文献
[1]汤瑞锦.浅议学前教育专业简笔画教学现状及教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：18.
[2]唐让操.高等师范院校简笔画教学研究[J].科技资讯，2020，18（03）：161-162.