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摘要：农村小学所处的环境本身就比较落后，无论是信息技术资源的引进还是灵活运用都存在很大的制约因素，因此，农村小学语文教学的信息技术状况也应该被给予更多的关注。基于此，本文主要就信息技术在农村小学语文教学中的运用进行探索。
关键词：信息技术;农村小学;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革的步伐在逐渐加快，传统的小学语文教学模式显然与新时代的匹配度在逐渐降低，为了使小学语文教学模式更加贴近新时代，必须对现存教学模式的不足之处进行弥补，而农村小学便成为着重发展的对象。农村小学相对来说能够用于教学过程中的资源本身就比较紧缺，即使引进了一些能够服务于语文教学的资源，利用的频率也比较低，甚至有些教师对如何使用信息技术进行语文教学还比较迷茫，因此小学语文教学发展也较为缓慢，所以若想改善农村小学教学的质量问题，则需要教师在信息技术方面进行探究，以此提高学生的学习质量。
一、信息技术在农村小学语文教学中的应用现状
1、不能正确看待信息技术的使用部分教师由于年龄、精力、意识不足等原因，很少或不借助信息技术上课;还有部分教师过度依赖信息技术，搜集图片和视频的时间要大大超过研读教材的时间，甚至教参来不及看，课文来不及读，直接搜索现成的课件。这样的课堂没有了教师的构思，忽略了学生的体会，减少了课堂生成，失去了语文课堂所应有的灵动。2、应用信息技术手段单一化随着新课改的深入，一些教师意识到了信息技术的优势并积极使用，但还不能进行综合利用。例如“希沃”课件除了有强大的书写、绘画功能外，遮挡拉幕功能可以将图片作为背景，拖放、放大和组合功能可以让学生了解学习的过程，等等。但是这些功能目前还未被老师们熟知，就更谈不上应用了。
二、丰富多感官课堂导入，激发学生的学习兴趣
相比晦涩难懂的内容，小学生更青睐于生动内容的学习，而小学语文课本中不可能每一篇课文都能够让小学生很好地理解，因此，这就需要小学语文教师利用信息技术将晦涩难懂的内容变换一下形式，从而丰富多感官课堂导入，激发学生的学习兴趣。如《七律·长征》这一课的内容对小学生而言是比较难理解的，首先，学生并没有与之相关的经历，自然无法直接感同身受地体会作者的情感。其次，学生对这类题材的课文兴趣并不是很高，针对这种现象，教师可以利用多媒体为学生播放一段长征的片段，通过激昂悲壮的画面震撼学生的视觉。播放完视频之后，教师可以在多媒体课件上展示课文内容并配上有感情的朗诵音频，通过倾听朗诵背景音乐以及朗诵音频能够进一步调动学生的听觉，视听结合将会给学生营造一种特定的悲壮氛围。
三、创设多样化教学情境，营造良好的教学氛围
小学语文授课方式可以是多种多样的，教学情境的创设更有助于小学生深知故事梗概、理解思想内容，也能够为每一个学生提供参与课堂活动的机会，从而营造良好的教学氛围。比如，在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以先为学生播放相关的动画视频，让学生带着问题观看视频，之后再对问题进行解答。了解故事的大致内容之后，教师可以让学生以抽签的方式选择自己所要扮演的角色，分为几个小组，尽可能让每一位学生都有参与角色扮演的机会。当角色分配完之后，在大屏幕上展示相应环节的图片，学生通过看图片来回想故事的内容并进行表演，这样一来，学生对于课文内容的熟悉感会进一步加深，从而也能够通过宽松愉悦的教学氛围感受到学习语文的快乐。
四、进行阅读教学
1、训练良好语感：由于班级集体授课和每节课时的限制，实际能让学生充分朗读的机会很少。因此，形成良好的语感，对于大多数学生来说，还是难以做到的。信息技术的使用可以打破时间、空间的限制，让学生有自主练习、提升的条件。“班级优化大师”有个“语文小朗读”小程序，里面有部编版所有课文。教师选择后即可一键布置，转发到班级群，学生便可以开始朗读。小程序自动对文章进行分段，学生照着课文大声朗读，小程序会自动识别正确率，告诉学生哪个字没有读正确。教师可以在布置历史中看到每个学生的朗读情况，还能听每个学生的朗读录音。教师还可以给朗读优秀的学生评优，生成优秀海报发给学生以资鼓励，激發学生在朗读上的热情。对于朗读能力差的学生，教师也能跟进指导，从而提高学生的朗读能力，增强学生的自信心。2、夯实课文理解：阅读教学应注重培养学生的情感体验和理解能力。在信息化环境下，教师借助多媒体技术呈现所需要的知识，有利于学生对知识的理解和建构。例如，《一夜的工作》一文，因文字质朴、简约，文中少有作者的感受和情感的抒发，加上文章内容离学生生活较远，所以需要教师引领学教学中，笔者抓住写周恩来总理办公陈设“极其简单”的文字，用多幅图片展现了“宫殿”这个词，让学生充分想象宫殿的富丽堂皇。接着出示一张不大的写字台、两把小转椅和一盏台灯的图片，让学生感受这座“宫殿式”的房子曾经的辉煌和现在的简单所形成的巨大反差，进而感受周总理的精神、人格和品质。为了让学生充分体会作者对周总理的崇敬和怀念，笔者又讲述了周总理最后的那段时光，介绍联合国降半旗悼念周总理，播放电影《周恩来》的视频片段，激活了学生的情感，也激发了学生对周总理的爱和缅怀。3、拓展课外阅读：通过多媒体，教师可以将课外读物的导读课、交流课、赏析课上得有声有色，充分调动并保持学生的阅读欲望。但课上时间毕竟有限，也不能让每个学生都尽情展示，教师可以通过微信、钉钉等建立阅读交流群，给每个学生一个展示自我的平台。通过精彩片段的朗读展示、故事情节的表演等，弥补课上时间不足的缺点，让每位学生尽心准备，充分展示
结束语
对于农村小学语文教学而言，新时代的到来虽然使得教学过程变得更加苛刻，但也为农村小学语文教学的发展指明了方向，因此，在信息技术高速发展的时代，唯有积极应对、主动改变才能实现传统语文课堂与新时代的接轨，因此，作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更有效地融入教学。
参考文献
[1]胡玉年.现代信息技术与农村小学语文教学深度融合的得失[J].课程教育研究，2020（16）：40-41.
[2]张敬坤.农村小学语文教学如何与信息技术深度融合——以《饮湖上初晴后雨》一课为例[J].实验教学与仪器，2020，37（04）：53-54.
[3]刘选龙.信息技术辅助农村小学语文课程教学的有效模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：149.
关键词：信息技术;农村小学;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革的步伐在逐渐加快，传统的小学语文教学模式显然与新时代的匹配度在逐渐降低，为了使小学语文教学模式更加贴近新时代，必须对现存教学模式的不足之处进行弥补，而农村小学便成为着重发展的对象。农村小学相对来说能够用于教学过程中的资源本身就比较紧缺，即使引进了一些能够服务于语文教学的资源，利用的频率也比较低，甚至有些教师对如何使用信息技术进行语文教学还比较迷茫，因此小学语文教学发展也较为缓慢，所以若想改善农村小学教学的质量问题，则需要教师在信息技术方面进行探究，以此提高学生的学习质量。
一、信息技术在农村小学语文教学中的应用现状
1、不能正确看待信息技术的使用部分教师由于年龄、精力、意识不足等原因，很少或不借助信息技术上课;还有部分教师过度依赖信息技术，搜集图片和视频的时间要大大超过研读教材的时间，甚至教参来不及看，课文来不及读，直接搜索现成的课件。这样的课堂没有了教师的构思，忽略了学生的体会，减少了课堂生成，失去了语文课堂所应有的灵动。2、应用信息技术手段单一化随着新课改的深入，一些教师意识到了信息技术的优势并积极使用，但还不能进行综合利用。例如“希沃”课件除了有强大的书写、绘画功能外，遮挡拉幕功能可以将图片作为背景，拖放、放大和组合功能可以让学生了解学习的过程，等等。但是这些功能目前还未被老师们熟知，就更谈不上应用了。
二、丰富多感官课堂导入，激发学生的学习兴趣
相比晦涩难懂的内容，小学生更青睐于生动内容的学习，而小学语文课本中不可能每一篇课文都能够让小学生很好地理解，因此，这就需要小学语文教师利用信息技术将晦涩难懂的内容变换一下形式，从而丰富多感官课堂导入，激发学生的学习兴趣。如《七律·长征》这一课的内容对小学生而言是比较难理解的，首先，学生并没有与之相关的经历，自然无法直接感同身受地体会作者的情感。其次，学生对这类题材的课文兴趣并不是很高，针对这种现象，教师可以利用多媒体为学生播放一段长征的片段，通过激昂悲壮的画面震撼学生的视觉。播放完视频之后，教师可以在多媒体课件上展示课文内容并配上有感情的朗诵音频，通过倾听朗诵背景音乐以及朗诵音频能够进一步调动学生的听觉，视听结合将会给学生营造一种特定的悲壮氛围。
三、创设多样化教学情境，营造良好的教学氛围
小学语文授课方式可以是多种多样的，教学情境的创设更有助于小学生深知故事梗概、理解思想内容，也能够为每一个学生提供参与课堂活动的机会，从而营造良好的教学氛围。比如，在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以先为学生播放相关的动画视频，让学生带着问题观看视频，之后再对问题进行解答。了解故事的大致内容之后，教师可以让学生以抽签的方式选择自己所要扮演的角色，分为几个小组，尽可能让每一位学生都有参与角色扮演的机会。当角色分配完之后，在大屏幕上展示相应环节的图片，学生通过看图片来回想故事的内容并进行表演，这样一来，学生对于课文内容的熟悉感会进一步加深，从而也能够通过宽松愉悦的教学氛围感受到学习语文的快乐。
四、进行阅读教学
1、训练良好语感：由于班级集体授课和每节课时的限制，实际能让学生充分朗读的机会很少。因此，形成良好的语感，对于大多数学生来说，还是难以做到的。信息技术的使用可以打破时间、空间的限制，让学生有自主练习、提升的条件。“班级优化大师”有个“语文小朗读”小程序，里面有部编版所有课文。教师选择后即可一键布置，转发到班级群，学生便可以开始朗读。小程序自动对文章进行分段，学生照着课文大声朗读，小程序会自动识别正确率，告诉学生哪个字没有读正确。教师可以在布置历史中看到每个学生的朗读情况，还能听每个学生的朗读录音。教师还可以给朗读优秀的学生评优，生成优秀海报发给学生以资鼓励，激發学生在朗读上的热情。对于朗读能力差的学生，教师也能跟进指导，从而提高学生的朗读能力，增强学生的自信心。2、夯实课文理解：阅读教学应注重培养学生的情感体验和理解能力。在信息化环境下，教师借助多媒体技术呈现所需要的知识，有利于学生对知识的理解和建构。例如，《一夜的工作》一文，因文字质朴、简约，文中少有作者的感受和情感的抒发，加上文章内容离学生生活较远，所以需要教师引领学教学中，笔者抓住写周恩来总理办公陈设“极其简单”的文字，用多幅图片展现了“宫殿”这个词，让学生充分想象宫殿的富丽堂皇。接着出示一张不大的写字台、两把小转椅和一盏台灯的图片，让学生感受这座“宫殿式”的房子曾经的辉煌和现在的简单所形成的巨大反差，进而感受周总理的精神、人格和品质。为了让学生充分体会作者对周总理的崇敬和怀念，笔者又讲述了周总理最后的那段时光，介绍联合国降半旗悼念周总理，播放电影《周恩来》的视频片段，激活了学生的情感，也激发了学生对周总理的爱和缅怀。3、拓展课外阅读：通过多媒体，教师可以将课外读物的导读课、交流课、赏析课上得有声有色，充分调动并保持学生的阅读欲望。但课上时间毕竟有限，也不能让每个学生都尽情展示，教师可以通过微信、钉钉等建立阅读交流群，给每个学生一个展示自我的平台。通过精彩片段的朗读展示、故事情节的表演等，弥补课上时间不足的缺点，让每位学生尽心准备，充分展示
结束语
对于农村小学语文教学而言，新时代的到来虽然使得教学过程变得更加苛刻，但也为农村小学语文教学的发展指明了方向，因此，在信息技术高速发展的时代，唯有积极应对、主动改变才能实现传统语文课堂与新时代的接轨，因此，作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更有效地融入教学。
参考文献
[1]胡玉年.现代信息技术与农村小学语文教学深度融合的得失[J].课程教育研究，2020（16）：40-41.
[2]张敬坤.农村小学语文教学如何与信息技术深度融合——以《饮湖上初晴后雨》一课为例[J].实验教学与仪器，2020，37（04）：53-54.
[3]刘选龙.信息技术辅助农村小学语文课程教学的有效模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：149.