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[摘 要] 现有的人机工程学课程大多偏重于前期调研、数据测量以及课题设计等，而针对产品测评的课程设计几乎没有，而这恰恰是评价产品设计的重要手段。以任务驱动教学法为教学手段，通过在教学中增加产品测评教学内容，并设置一系列相关课题任务，以完善人机工程学教学课程体系。
[关 键 词] 任务驱动教学法；工业设计专业；人机工程学；课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0062-01
一、引言
人机工程学课程作为设计类相关专业的必修课和专业核心基础课程，对整个课程体系有承上启下的作用。目前，国内很多有关人机工程学的课程改革方面侧重前期调研、数据测量以及课题设计等，但针对人机工程学产品测评的课程设计几乎没有，而人机工程产品测评是评价产品设计水平的重要手段，只有最终通过人机产品测评并根据测试结果反复修改设计方案才有可能设计出一件优秀的产品，因此，本研究以任务驱动教学法为教学手段，在教学中增加产品测评教学内容，并设置一系列相关课题任务以完善相关课程知识体系。
二、驱动教学法简介
任务驱动教学法是指教师在教学过程中，将教学内容划分为若干具体任务[1]，让学生通过完成特定任务以获得知识与技能。任务驱动教学法是一种能够很好地应用于实践性教学的教学方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力，对提高教学质量能起到较大的促进作用[2]。
三、课程改革研究
（一）人机工程学课程目标改革
在课程研究领域中，课程目标的研究是非常重要的一部分[3]，是整个课程方向性的指引[4]。人机工程学课程的课程目标应紧紧围绕该学科的特点以及专业人才培养目标来进行。经过前期大量调研并结合多年教学经验，本文将人机工程学课程目标划分为四个维度，分别是知识、技能、态度与方法。
1.知识维度目标
掌握与工业设计相关的人机工程学基本原理和方法，以灵活运用理论知识到设计实践中为培养重点。
2.技能维度目标
掌握人体测量、数据分析以及应用人机工程学相关知识进行设计的技能。
3.态度维度目标
以“以人为本”的设计素质为出发点，培养学生从事工业设计的态度。
4.方法维度目标
掌握人体形态尺寸测量法；掌握统计学分析方法；掌握舒适度主观评价方法。
（二）人机工程学教学内容改革
在教学内容安排上以任务为线索，通过若干教学组合模块构成教学内容。本文所设计的人机工程学教学进度表如下表所示。
以上新的教学内容覆盖了人机调研、数据测量、交互式设计、人机工程学产品测试及成果汇报内容，整个教学内容完整且符合人机工程学学科发展形势。
（三）任务驱动教学法在人机工程学课程中的实践研究
本文根据人机工程学特点，结合任务驱动教学法理论知识，具体改革如下：
1.根据课程目标，设计课程总任务
每个小组根据选题方向完成人机工程学产品测评报告，并进行汇报。
2.教学内容以及学情分析
删减主要适合工程技术专业工科学生的纯理论研究性的内容，增加人机交互设计以及产品人机工程学测试相关内容，重点突出人机工程学的应用性。
3.明确具体教学目标，设定分任务
考虑学生个体之间的差异以及培养学生的自主能动性等因素，设计任务采用开放性课题任务的方式，教师只规定各个任务的教学目标，而任务的具体研究内容则由学生自主拟定。
4.具体任务实施
采用分组式教学。团队协作对培养学生的合作意识具有重要的意义。
5.任务评价
任务的评价是任务驱动教学法中非常重要的环节[5]，对保持学生的学习的热情、发现自身优点与不足以及自我反思都有积极的作用。
四、结语
作为一门注重实践的课程，任務驱动教学法是一种适合人机工程学教学的有效教学法。笔者通过在教学内容中增加人机工程学产品测试任务，并引入任务驱动教学方法，从而完善并丰富了教学内容，提升了教学质量。
参考文献：
[1]孙玉明.“任务驱动”教学法探讨与实践[J].湖南科技学院学报，2005，26（6）：248-249.
[2]陈亚琼.高中信息技术课程中任务驱动教学法的应用研究[D].山东师范大学，2009（10）.
[3]曹小琴.面向“两化融合”的工业设计专业课程体系构建研究[D].武汉理工大学，2012.
[4]施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.
[5]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006234（7）：57-59.
[关 键 词] 任务驱动教学法；工业设计专业；人机工程学；课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0062-01
一、引言
人机工程学课程作为设计类相关专业的必修课和专业核心基础课程，对整个课程体系有承上启下的作用。目前，国内很多有关人机工程学的课程改革方面侧重前期调研、数据测量以及课题设计等，但针对人机工程学产品测评的课程设计几乎没有，而人机工程产品测评是评价产品设计水平的重要手段，只有最终通过人机产品测评并根据测试结果反复修改设计方案才有可能设计出一件优秀的产品，因此，本研究以任务驱动教学法为教学手段，在教学中增加产品测评教学内容，并设置一系列相关课题任务以完善相关课程知识体系。
二、驱动教学法简介
任务驱动教学法是指教师在教学过程中，将教学内容划分为若干具体任务[1]，让学生通过完成特定任务以获得知识与技能。任务驱动教学法是一种能够很好地应用于实践性教学的教学方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力，对提高教学质量能起到较大的促进作用[2]。
三、课程改革研究
（一）人机工程学课程目标改革
在课程研究领域中，课程目标的研究是非常重要的一部分[3]，是整个课程方向性的指引[4]。人机工程学课程的课程目标应紧紧围绕该学科的特点以及专业人才培养目标来进行。经过前期大量调研并结合多年教学经验，本文将人机工程学课程目标划分为四个维度，分别是知识、技能、态度与方法。
1.知识维度目标
掌握与工业设计相关的人机工程学基本原理和方法，以灵活运用理论知识到设计实践中为培养重点。
2.技能维度目标
掌握人体测量、数据分析以及应用人机工程学相关知识进行设计的技能。
3.态度维度目标
以“以人为本”的设计素质为出发点，培养学生从事工业设计的态度。
4.方法维度目标
掌握人体形态尺寸测量法；掌握统计学分析方法；掌握舒适度主观评价方法。
（二）人机工程学教学内容改革
在教学内容安排上以任务为线索，通过若干教学组合模块构成教学内容。本文所设计的人机工程学教学进度表如下表所示。
以上新的教学内容覆盖了人机调研、数据测量、交互式设计、人机工程学产品测试及成果汇报内容，整个教学内容完整且符合人机工程学学科发展形势。
（三）任务驱动教学法在人机工程学课程中的实践研究
本文根据人机工程学特点，结合任务驱动教学法理论知识，具体改革如下：
1.根据课程目标，设计课程总任务
每个小组根据选题方向完成人机工程学产品测评报告，并进行汇报。
2.教学内容以及学情分析
删减主要适合工程技术专业工科学生的纯理论研究性的内容，增加人机交互设计以及产品人机工程学测试相关内容，重点突出人机工程学的应用性。
3.明确具体教学目标，设定分任务
考虑学生个体之间的差异以及培养学生的自主能动性等因素，设计任务采用开放性课题任务的方式，教师只规定各个任务的教学目标，而任务的具体研究内容则由学生自主拟定。
4.具体任务实施
采用分组式教学。团队协作对培养学生的合作意识具有重要的意义。
5.任务评价
任务的评价是任务驱动教学法中非常重要的环节[5]，对保持学生的学习的热情、发现自身优点与不足以及自我反思都有积极的作用。
四、结语
作为一门注重实践的课程，任務驱动教学法是一种适合人机工程学教学的有效教学法。笔者通过在教学内容中增加人机工程学产品测试任务，并引入任务驱动教学方法，从而完善并丰富了教学内容，提升了教学质量。
参考文献：
[1]孙玉明.“任务驱动”教学法探讨与实践[J].湖南科技学院学报，2005，26（6）：248-249.
[2]陈亚琼.高中信息技术课程中任务驱动教学法的应用研究[D].山东师范大学，2009（10）.
[3]曹小琴.面向“两化融合”的工业设计专业课程体系构建研究[D].武汉理工大学，2012.
[4]施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.
[5]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006234（7）：57-59.