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事件一：
开学第二天，我在上午大课间对教室进行例行检查，发现在干净整洁的教室里竟有一处很是刺眼：陈×的课桌周围竟丢了一圈的食品袋和废纸。值日生保洁后才两个小时，难道今天的值日生遗漏了这个角落？我纳闷。经过询问，这些垃圾都是陈×新扔的，我勒令陈×清扫地面并简单地教育了他。
但是第二天依然如此，我把陈×找到办公室。
“你吃过早饭吗？吃饱了吗？”
他点头。
“这些零食对身体不太好，我们尽量不要吃。如果下课后有些饿，你可以吃些水果和面包，但是得把垃圾扔到垃圾筐里，干净整洁的环境对我们的学习啊、身体啊都有好处。”
任凭你怎样动之以情、晓之以理，他就是默不作声。
第三天情况没有任何好转。看到这样的场景，我怒火中烧。冷静下来之后，我放弃了对他的继续劝说。我开始每天在课间和他一起打扫，并且帮他买了一个小垃圾桶，希望用自己的行动来促使他改正这一陋习。
但徒劳无功，第四、第五、第六天，他依然吃零食，依然把垃圾扔得满地都是。
我开始意识到，这件事情并没有我想的那么简单。
事件二：
“叶老师，你看看，你们班的陈×同学从来不做数学作业！”
“是吗？可是他的数学成绩好像还可以，会不会是他做了但是没有上交？”
开学一周后，我就收到了班级任课教师的“控告”，经过调查，我发现他在数学课上的听讲是极认真的，也确实从来不做数学作业，他用别人做数学作业的时间来做奥数。但是我想这样的学习方式是无法让他在数学这门课上取得更好的成绩的。
于是我找到了他：“你的数学学得很不错，你是怎么办到的？”
我试图拉近和他的距离，但是他一言不发。
在接下来的半个小时的时间里，无论我怎样夸奖他、向他请教学习的方法、询问他心目中理想的大学，他都闷声不响。
这次谈话的效果和上次如出一辙。
事件三：
“老师，陈×又没有带校服！我都强调两次了！他竟然都不跟我说一声！”班长很着急地跟我说。原来今天我们要参加跑操比赛，班长在前一天就布置了任务并且再三确认过。但是在临近上场的时候却发现陈×没有准备校服，他对这一切只是沉默无语。
我走到教室，所有同学都围着陈×七嘴八舌地议论着。
“陈×，你的校服是不是弄丢了？”我问他。
他照例没有回答我。
“那我叫班长帮你借一套来？”
班长急匆匆地跑到隔壁班借了一套衣服，可陈×还是没有穿。
【问题诊断】
通过三个小事件，我前思后想，并做了一个大胆的推测：陈×同学的疏离、不合作、无法沟通是一个表面现象，他的心里可能有一个自己的世界，别人走不进去自己也走不出来。为什么会这样呢？我想这个答案只能从他的家庭中找。
家访之后，我的心情十分沉重。陈同学八岁的时候亲生母亲因为车祸而去世，他从此变得越来越沉默寡言，后来他有了新妈妈，爸爸妈妈因工作忙碌而疏忽了对他的照顾，慢慢地他和这个家庭也就越来越格格不入。上高中之后，他提出来要单独出去住，在他独住的房子里我们看到了满地的泡面盒、快餐盒和换下的脏衣服。
我想问题的根源可能是：八岁的时候，母亲的离世对他来说是一个巨大的打击，而家庭结构的不稳定更是让他丧失了安全感。在后来的生活中由于缺乏爱和温暖，逐渐形成了自闭、冷漠的性格。由此我开始意识到了问题的严重性，我不知道短短的一年时间能否改变他，我一定要尽自己最大的努力。
我放弃了和陈×单纯谈问题的方式，我也不急着改变他，我想要让这个孩子重新感受到爱和温暖。
【疏导措施】
一、做好家校沟通：重建温暖的家园
孩子的问题源于家庭，一定要从家庭着手去改变，于是我利用课余时间和陈×的父母进行了一次深刻的谈话。
首先，我让他们意识到问题的严重性和孩子教育的重要性，青少年时期是孩子教育的关键时期，如果错过了这个时期后果将不堪设想。他们很快意识到了自身的问题，并且同意在孩子的教育问题上付出更多的努力。其次，我提出周末必须接孩子回家住，并且当孩子在家的时候要时常陪伴他、关心他。
一周之后我进行了第二次家访，陈×并没有同意回家住，但是周末和父母一起吃了晚餐并一起打扫了房间。冰冻三尺，非一日之寒，这是一个良好的开始，我不断地提醒陈×的父母要坚持。
华生的行为心理学认为：一个人的行为是其心理的映照。陈×的冷漠、与外界的隔膜正是因为他在生活中缺少关爱、疼惜，而父母是最应该给他这种情感体验的人。即便暂时不能让陈×回归家庭生活中，我们也要慢慢地尝试去融化他，于是我给了陈×的父母这样几条建议：（1）合理地安排一些全家郊游的机会，增加家人共处的时间;（2）和陈×在一起的时候过问他的校园生活，同时也跟他分享自己的生活;（3）家里的重要事情要和陈×商量，要把他当成家里重要的一員;（4）要有良好的心态，无论陈×是拒绝还是合作，都要尊重他的意见。这样做的目的一方面是不能让陈×游荡在家庭的边缘，要让他有主人翁的意识，有责任感和成就感;另一方面陈×已经很久没有感受到家庭的温暖，这时候如果关怀太过刻意肯定会引起反感，要循序渐进。
一段时间后，我发现陈×的身上有了一些微小的改变。比如，他的衣服干净整洁，他生病的时候会向爸爸妈妈求助，他和家人在一起的时间在慢慢增加，跟同学之间的交流也在增多。
二、做好班级管理：建设温暖的班集体
作为一名高三学生，陈×大部分的时间都在学校里度过，如果他能生活在一个温暖友爱的班集体里一定会受到感染吧。于是我决定，在这样一个毕业班里，我不能只执着于谈效率、抓成绩，我应该潜下心来建设班级文化，让这个大家庭充满爱和温暖。我从以下几个方面着手：
开学第二天，我在上午大课间对教室进行例行检查，发现在干净整洁的教室里竟有一处很是刺眼：陈×的课桌周围竟丢了一圈的食品袋和废纸。值日生保洁后才两个小时，难道今天的值日生遗漏了这个角落？我纳闷。经过询问，这些垃圾都是陈×新扔的，我勒令陈×清扫地面并简单地教育了他。
但是第二天依然如此，我把陈×找到办公室。
“你吃过早饭吗？吃饱了吗？”
他点头。
“这些零食对身体不太好，我们尽量不要吃。如果下课后有些饿，你可以吃些水果和面包，但是得把垃圾扔到垃圾筐里，干净整洁的环境对我们的学习啊、身体啊都有好处。”
任凭你怎样动之以情、晓之以理，他就是默不作声。
第三天情况没有任何好转。看到这样的场景，我怒火中烧。冷静下来之后，我放弃了对他的继续劝说。我开始每天在课间和他一起打扫，并且帮他买了一个小垃圾桶，希望用自己的行动来促使他改正这一陋习。
但徒劳无功，第四、第五、第六天，他依然吃零食，依然把垃圾扔得满地都是。
我开始意识到，这件事情并没有我想的那么简单。
事件二：
“叶老师，你看看，你们班的陈×同学从来不做数学作业！”
“是吗？可是他的数学成绩好像还可以，会不会是他做了但是没有上交？”
开学一周后，我就收到了班级任课教师的“控告”，经过调查，我发现他在数学课上的听讲是极认真的，也确实从来不做数学作业，他用别人做数学作业的时间来做奥数。但是我想这样的学习方式是无法让他在数学这门课上取得更好的成绩的。
于是我找到了他：“你的数学学得很不错，你是怎么办到的？”
我试图拉近和他的距离，但是他一言不发。
在接下来的半个小时的时间里，无论我怎样夸奖他、向他请教学习的方法、询问他心目中理想的大学，他都闷声不响。
这次谈话的效果和上次如出一辙。
事件三：
“老师，陈×又没有带校服！我都强调两次了！他竟然都不跟我说一声！”班长很着急地跟我说。原来今天我们要参加跑操比赛，班长在前一天就布置了任务并且再三确认过。但是在临近上场的时候却发现陈×没有准备校服，他对这一切只是沉默无语。
我走到教室，所有同学都围着陈×七嘴八舌地议论着。
“陈×，你的校服是不是弄丢了？”我问他。
他照例没有回答我。
“那我叫班长帮你借一套来？”
班长急匆匆地跑到隔壁班借了一套衣服，可陈×还是没有穿。
【问题诊断】
通过三个小事件，我前思后想，并做了一个大胆的推测：陈×同学的疏离、不合作、无法沟通是一个表面现象，他的心里可能有一个自己的世界，别人走不进去自己也走不出来。为什么会这样呢？我想这个答案只能从他的家庭中找。
家访之后，我的心情十分沉重。陈同学八岁的时候亲生母亲因为车祸而去世，他从此变得越来越沉默寡言，后来他有了新妈妈，爸爸妈妈因工作忙碌而疏忽了对他的照顾，慢慢地他和这个家庭也就越来越格格不入。上高中之后，他提出来要单独出去住，在他独住的房子里我们看到了满地的泡面盒、快餐盒和换下的脏衣服。
我想问题的根源可能是：八岁的时候，母亲的离世对他来说是一个巨大的打击，而家庭结构的不稳定更是让他丧失了安全感。在后来的生活中由于缺乏爱和温暖，逐渐形成了自闭、冷漠的性格。由此我开始意识到了问题的严重性，我不知道短短的一年时间能否改变他，我一定要尽自己最大的努力。
我放弃了和陈×单纯谈问题的方式，我也不急着改变他，我想要让这个孩子重新感受到爱和温暖。
【疏导措施】
一、做好家校沟通：重建温暖的家园
孩子的问题源于家庭，一定要从家庭着手去改变，于是我利用课余时间和陈×的父母进行了一次深刻的谈话。
首先，我让他们意识到问题的严重性和孩子教育的重要性，青少年时期是孩子教育的关键时期，如果错过了这个时期后果将不堪设想。他们很快意识到了自身的问题，并且同意在孩子的教育问题上付出更多的努力。其次，我提出周末必须接孩子回家住，并且当孩子在家的时候要时常陪伴他、关心他。
一周之后我进行了第二次家访，陈×并没有同意回家住，但是周末和父母一起吃了晚餐并一起打扫了房间。冰冻三尺，非一日之寒，这是一个良好的开始，我不断地提醒陈×的父母要坚持。
华生的行为心理学认为：一个人的行为是其心理的映照。陈×的冷漠、与外界的隔膜正是因为他在生活中缺少关爱、疼惜，而父母是最应该给他这种情感体验的人。即便暂时不能让陈×回归家庭生活中，我们也要慢慢地尝试去融化他，于是我给了陈×的父母这样几条建议：（1）合理地安排一些全家郊游的机会，增加家人共处的时间;（2）和陈×在一起的时候过问他的校园生活，同时也跟他分享自己的生活;（3）家里的重要事情要和陈×商量，要把他当成家里重要的一員;（4）要有良好的心态，无论陈×是拒绝还是合作，都要尊重他的意见。这样做的目的一方面是不能让陈×游荡在家庭的边缘，要让他有主人翁的意识，有责任感和成就感;另一方面陈×已经很久没有感受到家庭的温暖，这时候如果关怀太过刻意肯定会引起反感，要循序渐进。
一段时间后，我发现陈×的身上有了一些微小的改变。比如，他的衣服干净整洁，他生病的时候会向爸爸妈妈求助，他和家人在一起的时间在慢慢增加，跟同学之间的交流也在增多。
二、做好班级管理：建设温暖的班集体
作为一名高三学生，陈×大部分的时间都在学校里度过，如果他能生活在一个温暖友爱的班集体里一定会受到感染吧。于是我决定，在这样一个毕业班里，我不能只执着于谈效率、抓成绩，我应该潜下心来建设班级文化，让这个大家庭充满爱和温暖。我从以下几个方面着手：