摘 要：从“寻找生活中的数学现象”“契合学生的数学基础”以及“鼓励学生进行探究学习”这三个方面入手，针对有效提升初中数学课堂教学质量的策略进行细致阐述与探讨。
　　 关键词：初中数学;教學质量;有效策略
　　 提升初中数学课堂教学质量是数学教师的重要教学追求。在多种方法中，生活化、合作化以及探究化的教学方法都能显著提升数学学科的教学效益，推动学生数学素养的有力提升。以下我仅结合自身的教育实际经验，针对有效、可行的数学教育策略发表认识与看法。
　　 一、寻找生活中的数学现象，提升初中数学课堂教学质量
　　 数学是一门工具性明显的学科，其来源于生活，最终也回归、运用于生活。作为初中数学教师，在教育实践中不能割裂数学知识与学生社会生活之间的联系，相反应当积极挖掘两者的连接点，立足广泛的社会生活经验，开展有针对性的数学教育。这种寻找生活中的数学现象并用其辅助开展数学教育的做法能够有效促进数学课堂教学质量的提升。
　　 二、契合学生的数学基础，提升初中数学课堂教学质量
　　 纵观当前初中数学教学，相当一部分是初中数学教师集中进行统一的授课，而较少有意识地对学生加以“区别对待”。这里的“区别对待”指的是立足学生各自所具有的实际基础开展有针对性的数学教育。具体表现为不管同一班级中学生相互之间的基础存在哪些不同，教师实施的都是面向全体学生的教育目标、教育手段、教育方式及其方法。这虽然在一定程度上有助于在规定的时间内完成教学计划，但是忽视了学生的客观差异，导致基础较差的学生难以跟上教师的教学节奏，基础扎实的学生又感觉教学难度较小，失去学习的热情。初中数学课堂教学质量自然不容乐观。针对此，初中数学教师有必要且必须认真分析与考虑学生的实际数学学习基础，有意识地实施划分层次的区别化教育。
　　 例如，我在自身的初中数学教学中从课前目标的制定到课堂上不同难度问题的设定，到课后作业不同层次内容的布置等都会力求与班上不同学生的实际数学学习基础相契合、相适应。仅以“勾股定理”这节数学知识的教学为例，针对数学基础薄弱、数学基础一般、数学基础扎实这三个不同层次的学生，我便在精心考虑的基础上设定了如下三个难度不同的教学目标。其中，数学基础较差的学生对这一新接触的数学知识要做到了解勾股定理的内容，能运用所学到的勾股定理在已知三角形两边的情况下求第三边;数学基础一般的学生要能在理解勾股定理概念的基础上，尝试对勾股定理进行生活中的实践运用;数学基础扎实的学生则要进行足够深的课外延伸，如对勾股定理的探索、发现过程进行了解，寻找生活中勾股定理的推导与证明方式等。面向三个不同层次的学生，我制订了与其各自相符的教学目标，有了教学目标的充足支撑，我在课堂教学环节便能做到有针对性地引导与指点，从而使初中学生都能在契合自身实际基础的情况下获得不同程度的发展。这样的初中数学课堂自然是质量与效率兼具的数学课堂。
　　 三、鼓励学生进行探究学习，提升初中数学课堂教学质量
　　 以往的初中数学课堂更多的时候是教师讲、学生听，这对学生探究能力、学习能力等的提升显然是极为不利的。因此，初中数学教师有必要交给学生更多的学习自主权，鼓励学生进行探究式的数学学习活动，以在深化学生数学认知与理解的同时促进学生多项能力的提升，这是初中数学课堂教学质量提升的有力体现。
　　 例如，在教学“中心对称图形”这节知识之前，学生已经有了轴对称图形相关数学知识的积累与铺垫，这是学生学习本节数学知识的宝贵前期经验。立足于此，我便有意识地引导学生以轴对称图形为基准，尝试对“中心对称图形”这一数学知识进行探究式的学习，初步梳理中心对称图形的概念、内涵以及与轴对称图形的异同点。在学生积极参与进行自主探究的过程中，其数学学习能力获得了提升，且充分的探究式预习也为学生在数学课堂中更有针对性的聆听、讲解奠定了坚实的基础，大大保障了本节数学课教学质量的提升。
　　 总而言之，初中数学教师应当努力探索优化教学质量的途径及其策略，让学生在精心打造的高效数学课堂引导下更加蓬勃地发展。
　　 参考文献：
　　 [1]刘盛辉.新课标下初中数学教学质量提升路径探析[J].国际教育论坛，2020（5）：93.
　　 [2]李亚鹏.提高中学数学教学质量的策略和方法[J].文渊（高中版），2019（8）：296.