摘 要：相较于小学数学而言，初中数学知识更加抽象、难懂，而学生思维仍以形象思维为主，逻辑思维能力较弱，学习较困难。为此，在初中数学教学中，教师要重视学生能力的培养，探究新的教学方式，发展学生的数学思维，提高学生的学习能力。从实际出发，结合学生的情况，探究培养学生逻辑思维的有效策略。
　　 关键词：初中数学;逻辑思维;教学策略
　　 对于初中生而言，数学知识较复杂，学生缺乏足夠的能力，导致学习较吃力。培养学生的逻辑思维，能够使教学获得事半功倍的效果，提高教学效率，让学生更好地学习理论知识，并将其运用到实际中，让学生能够主动观察、分析数学知识，对数学问题进行推理和判断，概括数学知识，掌握学习技巧，提高学生的学习能力[1]。
　　 一、以教材内容为基础，培养学生的思维能力
　　 在初中数学教学中，教师要以教材内容为基础，让学生分析教材，总结知识，培养学生的自学意识，让学生自主探究。为此，教师可以整合教材内容，创设教学情境，在情境中引导学生独立思考、相互交流，培养学生的学习能力。例如，在“整数与负数”的教学中，为了让学生更好地理解正负数的概念，教师可以结合内容，利用多媒体创设情境，让学生学会辨别知识，培养学生的思维能力。如展示某地的地形图，标出海平面，高于海平面的，记作“ ”，而低于海平面的，记作“-”，标出不同位置与海平面的距离，让学生相互交流，将正数与负数相比较，分别用正数与负数表示，加深学生的认知，培养学生的思维能力[2]，促使其能够更形象地理解知识点，更好地解答。
　　 二、以问题为导向，训练学生的推理能力
　　 新课程改革强调，教学要围绕学生展开，为此，在初中数学教学中，教师结合学生情况和教学内容，设计科学的教学方案，提高教学的实效性，根据学生的思维特点设计数学问题，将问题渗透到教学环节，以问题为导向，让学生自主探究，帮助学生理清思路，训练学生的推理能力。同时，学生之间具有差异性，教师要设计不同难度的问题，一步步引导学生，构建完整的知识框架，引导学生独立思考、探究问题，在这个过程中锻炼学生的逻辑思维。在学习中，学生习惯使用正向思维思考，思维的灵活性较差，同一个问题，转换角度，学生往往就会无从下手。因此，教师要训练学生的逆向思维，引导学生转换方向，从不同的角度推理问题，学会一题多解，培养学生的分析能力，使学生的思维更加活跃，形成独特的思维，促进学生逻辑思维能力的提升。
　　 三、以数学思想做引导，提高学生的问题解决能力
　　 数形结合、划归与转化、建模思想、分类讨论等是常用的数学思想，在初中数学教学中，教师要灵活运用数学思想，开展多样化教学，培养学生的思维能力。以数形结合为例，通过将数字与图形相互转化，以形化数、以数助形，让学生更好地理解数学问题，在学习中，学会转换思想。数学的主要特点就是具有较强的抽象性，随着学段的提升，知识难度不断提升，数学的抽象性也愈加鲜明。教师要正视数学的特点，所谓抽象性，就是基于事物的本质，对其进行总结，形成概念，具象与抽象之间紧密相连，两者并非独立的个体，而是相辅相成的。而初中生抽象思维初步形成，在对事物的认知过程中，仍旧以具象思维为主。在教学中，教师要指导学生，运用数形结合思想思考问题，将抽象的概念具象化，加深学生的认知，培养学生的逻辑思维。例如，在“多边形内角和”的教学中，教师要灵活运用数形结合思想，将抽象的数学内容转化为具体的图形，直观地体现多边形内角知识，让学生观察三角形与多边形角的特点，从三角形内角和的公式中，推断出多边形内角和公式，将抽象的概念具象化，加深学生的认知，以图片的形式直观地体现数学公式，让学生的印象更加深刻，将其转化为自身的知识。中学生处于思维形成的关键时期，教师要加强引导，运用多样化方式，培养学生的数学思维，让学生掌握学习方法，运用类比、概括抽象、观察实验、归纳演绎等方式，将数形结合等思想融入课程教学，让学生在掌握知识的基础上运用数学思想处理问题，提高学生的问题解决能力，帮助学生构建思维体系，促进学生逻辑思维能力的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]李广双.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（中），2017（6）：189.
　　 [2]夏印.数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（33）：122.