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摘 要：高效课堂是指在原有课堂教学基础上提升学习效率的课堂模式，可以节约学生的学习时间，让学生吸收更多的文化知识。中职学生处于学习的重要时期，学习数学课程不仅可以培养逻辑思维，还能有效提升学习成绩。由于教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了中职学生的学习效率，因此，教师可以在数学教学中利用构建分组教学，理解学习知识;融入生活事物，解决学习难点;创建情景教学，发展数学素养的教学方式，提高中职学生的学习效率。
关键词：中职数学;高效课堂;教学
数学是一门严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊不清的数学知识理论。中职学生处于成长的青春期，思维较为活跃，容易在学习数学课程中失去学习的兴趣，从而降低了学习的效率。因此，为了提升中职学生学习的效率，教师在数学教学中可以构建高效课堂教导中职学生，推动中职学生的学习进程。
一、构建分组教学，理解学习知识
数学是一门具有逻辑性的课程，在数学理论知识中具有较多难度较高的数学理论知识，给中职学生的理解学习带来了一定的困难。分组教学是将不同学生学习能力融合的教学方式，可以汇集学生的智慧，理解教材中的知识，提高学生学习的效率，培养学生科学的学习习惯。由于教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了中职学生对数学知识的理解，也阻碍了中职学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以构建分组教学，帮助中职学生理解学习的知识。
例如：教师在教学“必要条件与充分条件”的过程中，可以将中职学生分成学习小组进行必要条件、充分条件的举例验证。中职学生小组通过对充分条件概念的分析，可以举出以下例子：
中职学生通过对充分条件感念的分析，可以举出以下例子：
中职学生在学习“必要条件与充分条件”时，分成学习小组进行举例学习，不仅能够增强对必要条件或充分条件概念的理解，还能够提升学习效率。
二、融入生活事物，解决学习难点
中职学生在学习数学的过程中，常会由于无法解决学习的难点而陷入学习的困境，导致学习效率降低，阻碍了学习的进程。生活化教学是根据教材中的內容而使用生活事物教学的方式，能够帮助学生解决学习中的难点，培养学生的学习能力。由于教师在数学教学中教学方式过于单一，降低了中职学生学习效率的同时，也增强了中职学生学习的难度。因此，教师在数学教学中可以融入生活事物，降低中职学生学习的难度，使中职学生解决学习的难点。
例如：教师在教学“随机事件和概率”的过程中，可以利用生活中的一元硬币教导中职学生，让中职学生进行“抛硬币”的实验，以此使中职学生解决学习“随机事件和概率”中的难点。即中职学生将一元硬币随机向上抛出，记录落地后的正反情况。随着一元硬币抛出的次数越多，中职学生可以得出“抛一元硬币次数越多，正反面的比例越接近百分之五十”的结论，从而能够印证“随机事件和概率”相关知识点，解决学习中的困难。教师在数学教学中融入生活事物，既可以帮助中职学生解决学习中的难点，也可以培养中职学生的探究精神，提高中职学生的数学学习能力。
三、创建情景教学，发展数学素养
数学素养是数学能力的重要组成部分，是学生学习数学过程中需要培养的品质。中职学生在数学的学习中发展数学素养，不仅可以有效提高学习成绩，还可以培养利用数学眼光看待生活事物的能力。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够培养学生的学习能力，提高学生学习的效率。由于教师在数学教学中教学方式过于传统，既降低了中职学生学习的积极性，也影响了中职学生数学素养的发展。因此，教师在数学教学中可以创建情景教学，使中职学生发展数学素养。
例如：教师在教学“等差数列”的过程中，可以跟中职学生一起构建情景游戏，帮助中职学生发展数学素养。即，以0为等差数列第一个数字，教师说7，在规定时间三秒内下一名学生说14，再下一名学生说21，以此类推28、35、42……;或者教师说负13，在规定时间三秒内下一名学生说负26，再下一名学生说负39，以此类推负52、负65、负78……。教师在教学“等差数列”创建情景教学，既能够提高中职学生的口算能力，培养中职学生的数学素养，也能够增强中职学生对等差数列的学习。
总而言之，中职学生处于学习与成长的关键时期，在数学学习中接受高效课堂的教学方式，可以增强对学习知识的理解，解决学习中的难点，发展数学素养。虽然中职学生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了学习的效率，但是教师可以利用构建分组教学、融入生活事物、创建情景教学等教学方式构建高效课堂，提高中职学生的学习效率。
参考文献：
[1]张二米.中职数学高效课堂的建设路径[J].职业技术，2017，16（04）：96-97.
[2]张振华.中职数学教学高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（12）：141.
关键词：中职数学;高效课堂;教学
数学是一门严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊不清的数学知识理论。中职学生处于成长的青春期，思维较为活跃，容易在学习数学课程中失去学习的兴趣，从而降低了学习的效率。因此，为了提升中职学生学习的效率，教师在数学教学中可以构建高效课堂教导中职学生，推动中职学生的学习进程。
一、构建分组教学，理解学习知识
数学是一门具有逻辑性的课程，在数学理论知识中具有较多难度较高的数学理论知识，给中职学生的理解学习带来了一定的困难。分组教学是将不同学生学习能力融合的教学方式，可以汇集学生的智慧，理解教材中的知识，提高学生学习的效率，培养学生科学的学习习惯。由于教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了中职学生对数学知识的理解，也阻碍了中职学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以构建分组教学，帮助中职学生理解学习的知识。
例如：教师在教学“必要条件与充分条件”的过程中，可以将中职学生分成学习小组进行必要条件、充分条件的举例验证。中职学生小组通过对充分条件概念的分析，可以举出以下例子：
- 只有齐心协力，才能将事情办好
- 国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆
- 只有在过年时，孩子才能收压岁钱
中职学生通过对充分条件感念的分析，可以举出以下例子：
- 如果今天下雨，那么地面就会变得很潮湿
- 如果没下雨，那么地面会很干燥
- 只有赢了这场比赛，这支篮球队伍才能出线
中职学生在学习“必要条件与充分条件”时，分成学习小组进行举例学习，不仅能够增强对必要条件或充分条件概念的理解，还能够提升学习效率。
二、融入生活事物，解决学习难点
中职学生在学习数学的过程中，常会由于无法解决学习的难点而陷入学习的困境，导致学习效率降低，阻碍了学习的进程。生活化教学是根据教材中的內容而使用生活事物教学的方式，能够帮助学生解决学习中的难点，培养学生的学习能力。由于教师在数学教学中教学方式过于单一，降低了中职学生学习效率的同时，也增强了中职学生学习的难度。因此，教师在数学教学中可以融入生活事物，降低中职学生学习的难度，使中职学生解决学习的难点。
例如：教师在教学“随机事件和概率”的过程中，可以利用生活中的一元硬币教导中职学生，让中职学生进行“抛硬币”的实验，以此使中职学生解决学习“随机事件和概率”中的难点。即中职学生将一元硬币随机向上抛出，记录落地后的正反情况。随着一元硬币抛出的次数越多，中职学生可以得出“抛一元硬币次数越多，正反面的比例越接近百分之五十”的结论，从而能够印证“随机事件和概率”相关知识点，解决学习中的困难。教师在数学教学中融入生活事物，既可以帮助中职学生解决学习中的难点，也可以培养中职学生的探究精神，提高中职学生的数学学习能力。
三、创建情景教学，发展数学素养
数学素养是数学能力的重要组成部分，是学生学习数学过程中需要培养的品质。中职学生在数学的学习中发展数学素养，不仅可以有效提高学习成绩，还可以培养利用数学眼光看待生活事物的能力。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够培养学生的学习能力，提高学生学习的效率。由于教师在数学教学中教学方式过于传统，既降低了中职学生学习的积极性，也影响了中职学生数学素养的发展。因此，教师在数学教学中可以创建情景教学，使中职学生发展数学素养。
例如：教师在教学“等差数列”的过程中，可以跟中职学生一起构建情景游戏，帮助中职学生发展数学素养。即，以0为等差数列第一个数字，教师说7，在规定时间三秒内下一名学生说14，再下一名学生说21，以此类推28、35、42……;或者教师说负13，在规定时间三秒内下一名学生说负26，再下一名学生说负39，以此类推负52、负65、负78……。教师在教学“等差数列”创建情景教学，既能够提高中职学生的口算能力，培养中职学生的数学素养，也能够增强中职学生对等差数列的学习。
总而言之，中职学生处于学习与成长的关键时期，在数学学习中接受高效课堂的教学方式，可以增强对学习知识的理解，解决学习中的难点，发展数学素养。虽然中职学生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了学习的效率，但是教师可以利用构建分组教学、融入生活事物、创建情景教学等教学方式构建高效课堂，提高中职学生的学习效率。
参考文献：
[1]张二米.中职数学高效课堂的建设路径[J].职业技术，2017，16（04）：96-97.
[2]张振华.中职数学教学高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（12）：141.