儿子进入一年级开始学习，由于一年级的学生识字的局限、自律意识的欠缺等原因，家长必须陪同孩子共同完成作业。
　　儿子书写很慢，又爱边写边玩，一不提醒，就又不知在玩什么了。话说两三遍，还不一定听进耳朵里。做的题明明一看就不对，但由于注意力分散的原因，儿子就是看不出来，咬着牙就说对。有一段时间，由于工作、生活的压力，我的心情有些差，和儿子一起学习时，我很难做到耐心、平和。批评多了，鼓励少了；指责多了，赞许少了。声色俱厉的说教，儿子不高兴接受，但又不得不委屈地去做。被动的行动，效果往往不佳。而我自己看着儿子一遍遍地失误，也是又急又恼，我们娘俩往往是在批评、紧张的氛围中完成当天的学习的。那段时间，儿子一见是我辅导，早已把小嘴撅得老高。
　　一个偶然，让我发现，原来是可以这样教、这样学的。
　　忘了是什么原因，那天，我心情特别的开朗高兴。在知道儿子作业时，年幼的儿子还是和平时没什么两样。慢吞吞地写，精力不集中，手里还玩着玩具。我的提醒、讲解一遍遍听不进耳朵里，与以往不同的是，我耐心而又高兴地坐在旁边，等儿子慢慢地写，不厌其烦地提醒，心平气和地与儿子讲解，并不时抓住时机给予鼓励和表扬。儿子高高兴兴接受，快快乐乐更正。我呢，心情舒畅，特有成就感。母子关系融洽，合作愉快。学习结束时，儿子的一句话再次深深地触动了我：“妈妈，今天你的心情真好！”“为什么？”“今天你没有发火，没批评我，还鼓励我。妈，以后这样多好，你多提醒我，我好好学。”
　　我不禁开始反观我的工作。
　　我是一名教师，从事的是真正面对面与人打交道的职业。作为人，每一个学生又都有着不同的理想、兴趣、爱好、感情等，有千差万别的个性特征。在教学中，有的成了公认的优秀学生，有的个性特别的则成了问题学生。在与这些学生打交道的过程中，我们就听到了这样的声音：“XX老师，脾气很大，动不动就训人，我不喜欢他的课。”“XX老师今天心情不好，上课可要小心了！”“又要上XX课了，真头疼！”“ XX老师真和气，上他的课特轻松高兴。”“老师对我笑了，表扬我了，所以我心情特别好，学得也认真！”等等。
　　原来，教师的心境会影响教育的环境气氛，教师的心境会对学生产生巨大的影响。在学生面前，教师的一颦一笑、喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛。学生也会根据自己的观察，作出相应的反应。当教师以积极的心态面对学生时，学生的回应也是积极认真的。当教师“怒气冲冲”时，学生是紧张的，他们会害怕被“无名火”烧及，就会回避与教师的交往与课堂的互动，甚至厌学、逃学。
　　苏霍姆林斯基说过：“教育的理想，在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”
　　只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生，先有快乐的教师才有快乐的学生。那怎样才能做一名幸福的教师呢？罗素说过：“对事业的信仰是幸福的源泉。”不管我们开始是主动还是现实的无奈，既然我们选择了教师这一职业，就应该是无怨无悔的。我们应该看到，在与学生的交流与活动中，教育成为了一个充满灵性和创造的艺术过程。在教育的过程中，我们不仅影响和促进着学生“塑造自我”，而且在付出中我们同样获得了成长，获得了快乐提升。我们用自己的理智与激情，激发学生的学习热情。在与学生的交流中，与学生相互欣赏，相互激励，收获着不同的快乐与成功。
　　工作的乐趣是对所有具备才能的人敞开的，进一步关注自己的学习和成长，培养自我的专业素养，进行创造性的实践，也是一种获得幸福的体验。
　　有一首小诗这样说：“你的眉头开了，所以我笑了！∕你的眼睛红了，我的天空灰了！∕你快乐，所以我快乐。”让我们努力完善自己，努力做一名幸福的教师，因为“我的幸福就是你的快乐！”