敬上一杯茶，你是一个陌生人；再奉第二杯，你是我们的朋友；第三杯茶，你是我们的家人，我将用生命来保护你。一个人，一个心愿，一段辛苦漫长的旅程，许许多多人的爱心，一个美丽的承诺，终于兑现。《三杯茶》扉页上的这几句话仿若一只温热的小手撩拨着我内心深处如泉涌的热情，催促着我沉醉到那份淳厚的热忱中。读罢文卷，掩卷长思：字里行间弥漫的是茶的清幽茗香，而跃动其中的则是人的心灵颤音——善良、关爱与情谊。
　　摩顿森原是登山家，1993年他因救援同伴，攀登乔戈里峰失败，被巴尔蒂人救起，因着上帝创造的机缘，摩顿森结识了善良质朴的村人。为了搭起巴基斯坦村人通往智慧的殿堂，他辛苦奔走，历时12年，在巴基斯坦和阿富汗地区建了60余所学校。此书不仅多次描写了乔戈里峰、喀喇昆仑、巴托罗冰川的旖旎风光，更折射出摩顿森独特的人格魅力：一个美国人，一个非伊斯兰教徒，却点亮了巴基斯坦穷困村人对未来的美好祈盼。这让身为教育系统一分子的我惭愧又激动，惭愧于自己力量的绵薄，激动于自己可以从现在开始实践着对教育事业的承诺。
　　教师是教育当之无愧的主角，但作为主角的教师如若没有配角的映衬是否会多少显得有些落寞和仓皇呢？是的，教育从来就不应是教师一个人的独角戏，教辅人员作为配角而存在仿若那承托娇艳花朵的绿叶，相信花苞在绿叶的映衬下越发地生机灵动。
　　书中的摩顿森并不是一位专业的教育家，可当他看到贫困地区孩子们渴求知识的眼神，洞察到知识匮乏带给他们的致命影响时，他毅然决然地克服层峦叠嶂的艰辛为巴基斯坦孩子的明天迎来了新生活的曙光。这份坚忍仿若《箜篌引》中那个倔强的老者，怀揣着亲人的伤感和不舍，吟着“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何”的诗句漫步远航。这份倔强的坚忍亦感染了身边的人，一批又一批的人为那儿的教育事业前赴后继。吉恩·霍尔尼就是其中之一，这位善良的老人，为巴基斯坦的孩子建了一所又一所的学校，虽然广为人知的是他为现代芯片产业所作的科学成就，但他对学校的在乎程度绝不亚于他的科学成就，在他看来，学校才是他真正留给这个世界的最有价值的财富。
　　知识是李白仗剑远游、呼朋引伴的资本，由知识生发而出的气质和远见卓识则以高屋建瓴的态势让李白和朋友们惺惺相惜。当下获取知识很重要的一个途径便是教育，没有教育，我们的人生仿若漫长的黑夜，在怅惘中摸爬滚打，我们的生命也缺失了属于我们自己的那一份神采。也许受过教育的人无法体会缺乏知识的恐惧，但对巴基斯坦的孩子来说，能够学习、能够受教育对他们而言，是一件多么奢侈、又多么令人兴奋的事啊！摩顿森建的第一所学校在科尔飞，那里的村长是一位睿智的老人——哈吉·阿里，他感谢真主安拉为他带来了这位美国儿子，因为他，他的村民才有机会接受知识。阿里曾悲伤地说过：“我不识字，这是我这一生最大的悲哀和遗憾。只要能让村里的孩子们永远不用体会这种感觉，我愿意做任何事。我愿意付出任何代价，让他们拥有他们应得的教育。”他把爱与责任全部撒播到那些孩子身上，老人的诚挚与恳切深深地震颤了我的心，让我想到了自己，想到了一个教辅人员在教育的坐标上应站的位置。很多教辅人员往往存在着这样的误区：自己只是学校的边缘人，在整个教育体系中只起辅助作用，无论碌碌无为还是鞠躬尽瘁，在曲终人散时都将默默无闻地退场，在一池春水中激不起一丝涟漪。但真是如此吗？学校的教育活动是一个有机的整体，教师可能作为这个有机整体的骨架存在，而教学辅助人员的存在无疑将使这个有机体更显年轻活力。教师要想顺利有序地完成教育教学任务，辅助人员的密切配合将必不可少。学校，好比一个大家庭，试想没有每个家庭成员的相亲相爱、团结互助，怎么可能有家和万事兴的其乐融融亮相于世？
　　每当这时，我就会想起那三杯茶：一个人，一个心愿，一段辛苦漫长的旅程，许许多多人的爱心，一个美丽的承诺，终于兑现。
　　我相信：播种希望，将会收获沉甸甸的明天。作为教辅人员的我，将会在播种希望的道路上披荆斩棘。