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摘 要：写字是小学语文重要的基本功之一。汉字是中华民族五千年文化传承的载体，书法更是为广大国人所喜爱的艺术。可见，传统教学中的会读、会写、会理解、会用已跟不上素质教育的步伐。素质教育与我们的新课程改革齐头并进，名字是我们个人的“招牌”，因此，写好汉字既是素质教育的要求，也是個人精神风貌的体现。
关键词：汉字书写；教学；素质；培养
随着国学教育的普及与深入，汉字的书写日益受到更多人的重视。义务教育阶段专门开设了写字课，增加了孩子对祖国传统文化的了解，利用书法的艺术性陶冶他们的情操。通过对学生进行写字教学中，我感触颇深，和大家交流一下我的体会。
一、在汉字书写教学中进行爱国教育
中国的汉字文化是世界传统文化的一枝独秀，汉字书写更是一门高深的艺术。我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。
二、在写字中进行意志培养
汉字书写水平不是一朝一夕就能提高的，它是一个螺旋式阶梯上升过程，学生必须有足够的毅力才能完成。把字写好是一个长期工程，在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
三、在汉字书写教学中进行习惯的培养
汉字书写习惯与其他习惯一样，坏的写字习惯不易改正，好的写字习惯也能受益终生。在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。
四、在汉字书写教学中合理讲析字理，趣味写字
写字对于学生，尤其是低年级的孩子来说，无疑是枯燥的。作为一名教师，我们要循循善诱，想办法调动他们的书写兴趣。写字的主体是学生，讲析字理，要遵循学生的认知规律，适切学生的年龄特点和接受能力。字理毕竟是古老的学问，其中所蕴含的信息，相当部分远离现代生活，更远离孩子的经验世界。如“检”字本是封书的题签，我国古代书信或文书一度写在木简上，然后用木匣装好封住并贴上标签，对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过。若发现木匣的封条被损，就要指出或追查，由此引申出检讨、检举等词。由于这题签原来是写在木简上，所以“检”字是木字旁，右边表示读音。检查、检字法等词源于此，所以词里是“检”而不是“捡”。“检”字理据清楚，形义联系紧密。但是对于低年级的学生，显然无法接受如此众多而远离他们知识背景和生活经验的信息。此外，有的字不讲字理，学生也能轻松掌握，如“朋”字，学生编字谜“月月不分离，好似亲兄弟（朋）”，这样的谜通俗，形象，简短，学生不仅学得有趣，而且能很快记住字形并进行书写。
汉字使我们的民族瑰宝，凝聚着我们的民族精神，我们有信心更好的完成汉字书写的教学。写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。
关键词：汉字书写；教学；素质；培养
随着国学教育的普及与深入，汉字的书写日益受到更多人的重视。义务教育阶段专门开设了写字课，增加了孩子对祖国传统文化的了解，利用书法的艺术性陶冶他们的情操。通过对学生进行写字教学中，我感触颇深，和大家交流一下我的体会。
一、在汉字书写教学中进行爱国教育
中国的汉字文化是世界传统文化的一枝独秀，汉字书写更是一门高深的艺术。我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。
二、在写字中进行意志培养
汉字书写水平不是一朝一夕就能提高的，它是一个螺旋式阶梯上升过程，学生必须有足够的毅力才能完成。把字写好是一个长期工程，在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
三、在汉字书写教学中进行习惯的培养
汉字书写习惯与其他习惯一样，坏的写字习惯不易改正，好的写字习惯也能受益终生。在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。
四、在汉字书写教学中合理讲析字理，趣味写字
写字对于学生，尤其是低年级的孩子来说，无疑是枯燥的。作为一名教师，我们要循循善诱，想办法调动他们的书写兴趣。写字的主体是学生，讲析字理，要遵循学生的认知规律，适切学生的年龄特点和接受能力。字理毕竟是古老的学问，其中所蕴含的信息，相当部分远离现代生活，更远离孩子的经验世界。如“检”字本是封书的题签，我国古代书信或文书一度写在木简上，然后用木匣装好封住并贴上标签，对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过。若发现木匣的封条被损，就要指出或追查，由此引申出检讨、检举等词。由于这题签原来是写在木简上，所以“检”字是木字旁，右边表示读音。检查、检字法等词源于此，所以词里是“检”而不是“捡”。“检”字理据清楚，形义联系紧密。但是对于低年级的学生，显然无法接受如此众多而远离他们知识背景和生活经验的信息。此外，有的字不讲字理，学生也能轻松掌握，如“朋”字，学生编字谜“月月不分离，好似亲兄弟（朋）”，这样的谜通俗，形象，简短，学生不仅学得有趣，而且能很快记住字形并进行书写。
汉字使我们的民族瑰宝，凝聚着我们的民族精神，我们有信心更好的完成汉字书写的教学。写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。